На выбор метода коррекционного воздействия могут влиять такие факторы, как возраст, пол, интеллектуальные способности, эмоциональная устойчивость и многие другие. Выбор метода зависит от состояния пациента, необходимого результата. Методы коррекционного воздействия направлены на формирование адекватного физического и социального контакта детей с расстройством аутистического спектра. При выборе метода коррекционного воздействия важно учитывать различные факторы, которые могут повлиять на эффективность данной стратегии.
Основные принципы психологической коррекции
Особо следует остановиться на выборе методов и техник коррекционного воздействия. Выбор формы, метода, способа работы для специалиста опирается на сочетании множества факторов. При выборе метода коррекционного воздействия особое внимание необходимо обратить на психологические аспекты, которые могут оказать существенное влияние на эффективность выбранного метода. Выбор метода коррекции ответа может оказывать значительное влияние на результаты студентов и на сообщества тестирования.
Методы коррекционной работы
Игровая психотерапия — метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. Влияние симптомов на выбор метода коррекционного воздействия. При выборе метода коррекционного воздействия необходимо учитывать несколько факторов, которые оказывают влияние на конечное решение. Методы коррекционного воздействия направлены на формирование адекватного физического и социального контакта детей с расстройством аутистического спектра. Данный принцип определяет сам предмет приложения коррекционных усилий, выбор средств и способов достижения цели, определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей.
Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия: основные факторы и подходы
Появлению этого метода психической разгрузки человечество обязано не только его автору — психотерапевту И. Коллективный патент можно выдать лучшей половине человечества — женщинам. Пациентки И. Шульца, заучив его приемы, обладая повышенной природной самовнушаемостью, стали успешно заниматься самогипнозом. Это и натолкнуло его на мысль о разработке специальной системы тренировок.
Действительно, если доказано, что возможна внушенная болезнь, то почему невозможно внушенное выздоровление?! Сила самовнушения огромна. Вот рассказ известного психолога В. Преступнику, приговоренному к смертной казни через электрический стул, объявили, что он будет казнен менее болезненным способом — путем вскрытия вен.
Продемонстрировали видеофильм, поясняющий, как это происходит. Преступнику завязали глаза и провели тупой стороной скальпеля по руке в области вены, а на обнаженную руку стали лить тонкой струйкой теплую воду. Смерть наступила практически через такое же время, как и при естественном вскрытии вены. В качестве инструментов влияния на собственную психику используются факторы: тонус мышц, дыхание, чувственные образы и слово.
Известно, что все эти факторы самым тесным образом связаны с работой мозга. Сознательным волевым изменением тонуса скелетных мышц в сторону расслабления оказывают влияние на уровень психической активности и текущее состояние нервной системы. Расслабление мышц осуществляется синхронно с изменением ритма дыхания. Формирование чувственного образа позитивного характера через слуховые, зрительные или другие виды представлений способствует появлению и доминированию позитивных психических состояний, мобилизации внутренней энергии.
Аналогичное влияние оказывает мысленно произнесенное или озвученное слово в виде команд и утверждений, относящихся к самому себе. Метод учит управлять своими мыслями, состоянием, настроением, видеть в окружающей среде больше хорошего, строить добрые отношения с коллегами и многое другое. Метод группового тренинга — это большое разнообразие приемов воздействия на индивида, но все они используют принцип обучающего воздействия группового фактора. Метод опирается на социальную составляющую личности, подчиненную сфере общественных интересов, ценностей, правил и норм поведения.
Чем больше индивид включен в общественную жизнь, тем большее влияние на него оказывают эти факторы. Особенностью метода является то, что поиск решений в ситуациях группового выбора возлагается на самих участников без какого-либо давления или подсказок со стороны психолога. Метод реализуется в таких формах, как групповые дискуссии, ролевые игры, групповые упражнения, решения конкретных ситуаций и др. При этом практикуется видеозапись процесса решения групповых задач.
Участники тренинга приобретают коммуникативные навыки, способность глубоко понимать других людей, повышают эффективность работы своих регулятивных механизмов поведения и т. Метод нейролингвистического программирования НЛП. Прежде всего, о самом названии. Слово «ней-ро» говорит о том, что в технике метода задействованы нейрологические процессы восприятия через слух, зрение, обоняние и др.
Слово «лингвистика» указывает на то, что метод основан на использовании важнейшего элемента психики — языка. Слово «программирование» свидетельствует об особом способе организации работы обоих полушарий головного мозга, об упорядочивании мыслительных и чувственных процессов. Коль речь идет о методах психологии, то нелишне подчеркнуть, что один из авторов метода Р. Бэндлер — психолог и математик по образованию, второй Д.
Гриндер — лингвист.
Поэтому важно учитывать эти особенности при выборе методов коррекционного воздействия, чтобы обеспечить максимально эффективную помощь. Методы коррекционного воздействия должны быть выбраны всесторонне и индивидуально, учитывая все вышеперечисленные факторы. Это позволит достичь наилучших результатов в развитии и адаптации ребенка, а также создать условия для его полноценного участия в жизни общества. Специфика проблемы и ее уровень Определение правильного метода коррекционного воздействия на проблему зависит от специфики самой проблемы и ее уровня. Каждая проблема может иметь различные характеристики, которые могут быть учтены при выборе метода коррекционного воздействия.
Специфика проблемы может быть связана с ее типом, например, это может быть проблема поведения, обучения или коммуникации. Разные типы проблем требуют различных подходов и методов коррекции.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения:. Направления работ по психолого-педагогическому сопровождению. Основные направления педагогического сопровождения. Основные направления психолого-педагогической поддержки педагога. Комплекс мероприятий это в педагогике. Медико-педагогический комплекс это. Педагогическое мероприятие это. Медицинские мероприятия по устранению нарушений голоса.
Теоретические модели психокоррекции таблица. Теоретические модели психологической коррекции. Направления психологической коррекции. Предприятия влияющие на экологическое состояние Хабаровского края. Экологическая бизнес сессия. Метод статистического анализа. Методы анализа данных типы показателей. Что относится к методам статистического анализа. Статистические методы анализа данных. Консультирование схема.
Виды психологического консультирования. Какие факторы определяют выбор методов обучения. Факторы определяющие выбор методов обучения. Какие факторы определяют выбор методов обучения перечислите их. Факторы влияющие на выбор методов обучения. Методы психологического консультирования. Этапы консультирования психолога. Методы в консультировании психолога. Факторы влияющие на эффективность групповой деятельности. Факторы эффективности групповой работы.
Формальные факторы влияющие на эффективность групповой деятельности. Факторы, влияющие на эффективность групповой работы. Этапы диагностико-коррекционной работы. Основные этапы коррекционной работы психолога. Этапы реализации коррекционной работы. Этапы проведения психологической диагностики. Направления коррекционной работы с агрессивными детьми. Направления психолого-педагогической коррекции. Направления коррекционной работы. Направления коррекционной работы с детьми.
Факторы влияющие на эффективность дезинфекции. Факторы влияющие на качество дезинфекции. Факторы определяющие эффективность дезинфекции. Факторы от которых зависит эффект дезинфекции. Факторы влияющие на формирование учебной мотивации. Формирование учебной мотивации школьников. Факторы влияющие на учебную мотивацию. Методы формирования учебной мотивации. Влияние физ упражнений на умственную деятельность. Взаимосвязь психического и физического здоровья дошкольников.
Влияние физкультуры на умственную работоспособность. Влияние физической культуры на детей. Цели исторического образования. Цель исторического исследования. Цель исторического образования заключается. Проблемы исторического образования. Стимулирование позитивной мотивации. Способы корректировки поведения. Традиционные методы коррекции. Методы коррекции нежелательного поведения.
Психологическая коррекция. Психоэмоциональная коррекция. Понятие психологической коррекции. Психокоррекции в психологии.
Эректильная дисфункция Сексуальная жизнь во многом определяет качество жизни человека. Сексуальную функцию и ее расстройства принято оценивать с позиций воздействия повреждающих факторов на каждую из составляющих полового акта. У мужчин эти составляющие условно разделяются: 1 на половое влечение либидо , 2 сексуальную возбудимость, 3 эрекцию, 4 эякуляцию, 5 оргазм.
Эффективные методы и формы используемые на коррекционных занятиях
| Методы психологической коррекции. Ответы на вопросы. Психология. 2011-12-15 | Методы психокоррекции очень различны, а выбор метода зависит от психотерапевтического направления, к которому принадлежит специалист. |
| Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия? Правильный подход к выбору метода ответ! | На успешность коррекционной работы влияет пролонгированность коррекционного воздействия. |
| Психокоррекция – что это в психологии, методы, виды | При выборе метода коррекционного воздействия на различные сферы общества необходимо учитывать политические и экономические факторы. |
Что определяет выбор метода коррекционного воздействия? Подход к выбору метода ответа
Принцип комплексности методов психологического воздействия закрепляет необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии. Ключевые факторы, которые могут повлиять на выбор метода коррекционного воздействия для сложных задач: Уровень сложности задачи и психического отклонения. Игровая психотерапия — метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. Понимание факторов, влияющих на выбор метода коррекционного воздействия в ответе, является ключевым для успешного принятия решений и достижения. Представим влияние двух подгрупп методов на формирование.
Факторы, определяющие эффективность психокоррекции
Упражнения должны использоваться в определенной системе, с нарастающей степенью трудности. Успешность ее выполнения является, как правило, показателем того, насколько учащиеся подготовлены к самостоятельному выполнению домашних заданий. Практические работы — это, как правило, ручная деятельность учащихся с раздаточным дидактическим материалом, измерения, лепка, аппликация, рисование. Выбор методов обучения, как отмечено выше, обусловливается целым рядом факторов. Выбор методов на определенном этапе урока зависит от целей, которые решаются на этом этапе. Урок — основная форма организации учебно-воспитательного процесса.
Учитель заранее специально предусматривает, какие коррекционно-развивающие задачи он планирует осуществить на данном уроке, а в плане урока отмечает, когда и на каком материале эти задачи будут реализованы. Таким образом: 1. Каждый урок должен иметь четко сформулированную тему и задачи. Так как урок математики включает и арифметический, и геометрический материал, то на уроке может быть поставлена не одна, а несколько дидактических задач. Неоднозначность задач на уроке обусловлена необходимостью включать почти в каждый урок новый материал, повторять пройденное и готовить учащихся к восприятию новых знаний.
Однако на каждом уроке математики должна быть одна главная дидактическая задача. На каждом уроке учитель должен развивать речь учащихся, обогащать их словарь новыми терминами и выражениями, следить за точностью, лаконичностью и грамматическим строем речи. Уроки математики должны быть тесно связаны с другими учебными предметами, уроками профессионального труда, жизнью. Урок математики должен будить не только мысль, но и чувства.
Даже простое зрительное созерцание живых существ полезно, так как оно расслабляет, умиротворяет и дает массу эстетических переживаний. Наблюдения за поведением животного расширяют репертуар эмоций: радость, доброжелательность, грусть, обида, злость становятся понятны и узнаваемы. Также наблюдения за животными и взаимодействие с ними положительно сказывается на развитии интеллектуальных способностей детей. Многовековая практика подтверждает теории: лечиться можно не только с помощью реальных домашних животных, но и их образов: игрушек, изображений, рассказов о них. На коррекционных занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов использую не сами животные, а их образы и символы. На занятиях применяю : - игры с мягкими игрушками; - анималотерапевтические игры и упражнения, направленные на коррекцию эмоционально-волевой сферы; - упражнения на развитие речи и общения.
Определение целей коррекции не должно начинаться со слова "не", не должно носить запретительного характера, ограничивающего возможности личностного развития и проявления инициативы клиента. Негативная форма определения целей коррекции представляет собой описание поведения деятельности, личностных особенностей, которые должны быть устранены, описание того, чего не должно быть. Позитивная форма представления коррекционных целей, напротив, включает описание тех форм поведения, деятельности, структур личности и познавательных способностей, которые должны быть сформированы у клиента. Позитивная форма определения целей коррекции содержательно задает ориентиры для точек роста индивида, раскрывает поле для продуктивного самовыражения личности и тем самым создает условия для постановки личностью в дальнейшей перспективе целей саморазвития. Цели коррекции должны быть реалистичны и соотнесены с продолжительностью коррекционной работы и возможностями переноса клиентом нового позитивного опыта и усвоенных на коррекционных занятиях способов действий в реальную практику жизненных отношений. Если цели далеки от реальности, то психокоррекционная программа являет собой большее зло, чем ее отсутствие, так как опасность состоит в том, что создается впечатление, что делается что-то полезное, и поэтому заменяет собой более существенные усилия. При постановке общих целей коррекции необходимо учитывать дальнюю и ближайшую перспективу развития личности и планировать как конкретные показатели личностного и интеллектуального развития клиента к окончанию коррекционной программы, так и возможности отражения этих показателей в особенностях деятельности и общения клиента на последующих стадиях его развития. Нужно помнить, что эффекты коррекционной работы проявляются на протяжении достаточно длительного временного интервала: в процессе коррекционной работы; к моменту ее завершения; и, наконец, примерно полгода спустя можно окончательно говорить о закреплении или об утере клиентом позитивных эффектов коррекционной работы. Цели и задачи любой коррекционно-развивающей программы должны быть сформулированы как система задач трех уровней: коррекционного — исправление отклонений и нарушений развития, разрешение трудностей развития; профилактического — предупреждение отклонений и трудностей в развитии; развивающего — оптимизация, стимулирование, обогащение содержания развития. Только единство перечисленных видов задач может обеспечить успех и эффективность коррекционно-развивающих программ.
Много времени уделяется достижению понимания сути переживаний. Эффект развивается постепенно, носит очень устойчивый характер. По масштабу решаемых задач различают психокоррекцию: общую; частную; специальную. Выделяют частную психокоррекцию, под которой понимают набор психолого-педагогических воздействий, представляющих собой адаптированные для детского и подросткового возраста психокоррекционные приёмы и методики, используемые обычно в работе со взрослыми, а также специально разработанные системы психокоррекционных мероприятий, основанных на ведущих для определённого возраста онтогенетических формах деятельности, уровнях общения, способах мышления и саморегуляции. Для осуществления коррекционных воздействий необходимы создание и реализация определенной модели коррекции: общей, типовой, индивидуальной. Общая модель коррекции — это система условий оптимального возрастного развития личности в целом. Она предполагает расширение, углубление и уточнение представлений человека об окружающем мире, о людях, общественных событиях, о связях и отношениях между ними; использование различных видов деятельности для развития системности мышления, анализирующего восприятия, и т. Необходимо оптимальное распределение нагрузки в течение занятия, дня, недели, года, контроль и учет состояния клиента. Типовая модель коррекции основана на организации практических действий на различных основах; направлена на овладение различными компонентами действий и поэтапное формирование этих действий. Индивидуальная модель коррекции включает в себя определение индивидуальной характеристики психического развития клиента, его интересов, обучаемости, типичных проблем; выявление ведущих видов деятельности; составление программы индивидуального развития с опорой на более сформированные стороны, действия ведущей системы для осуществления переноса полученных знаний в новые виды деятельности и сферы жизни конкретного человека. В теории и практике существуют стандартизированные и свободные психокоррекционные программы. В стандартизированной программе чётко расписаны этапы коррекции, необходимые материалы и требования, предъявляемые к участникам данной программы. Перед началом осуществления коррекционных мероприятий психолог должен проверить возможности реализации всех этапов программы, наличие необходимых материалов, соответствие данной программы возможностям участников, и требованиям, предъявляемым к участникам данной программы. Свободную программу психолог составляет самостоятельно, определяя цели и задачи этапов коррекции, продумывая ход встреч, намечая ориентиры результата достижений для перехода к следующим этапам психокоррекции. Только единство перечисленных видов уровневых профессиональных задач может обеспечить успех и эффективность коррекционно-развивающих программ. Человек вспоминает и рассматривает события своей жизни под руководством терапевта, что приводит его к большему пониманию самого себя и к принятию самого себя. Терапевт анализирует воспоминания клиента и выбирает темы, необходимые для обработки, не озвучивая клиенту свои выводы. В начале работы с клиентом, браться за острые проблемы надо только при наличии очень веских причин. Чем лучше мы подготовим клиента в начале работы, тем легче будет решить проблему, которая стоит перед человеком. При этом, «последнее время», это то, как его воспринимает клиент.