Принцип комплексности методов психологического воздействия закрепляет необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии.
Вопрос 10 Правила постановки целей коррекции
Общие принципы коррекционной работы Любой метод выбирается и реализуется с соблюдением общих принципов: научности, систематичности, учета возрастных и личностных особенностей, доступности, наглядности. Особенно в коррекционной работе важны такие принципы, как "Не навреди! Таким образом, что влияет выбор метода коррекционного воздействия в итоге - это не только внешние, но и внутренние факторы, связанные с профессиональным и личностным подходом самого педагога. Роль словесных методов К словесным методам в коррекционной работе относятся различные виды бесед, вопросов, объяснений, обсуждений. И хотя они являются дополнительными, их роль велика в мотивации, в разъяснении смысла заданий, в закреплении результатов.
С другой стороны, взаимообусловленность в развитии различных сторон психики ребенка позволяет в значительной степени оптимизировать развитие за счет интенсификации сильных сторон через механизм компенсации. Кроме того, любая программа психологического воздействия на ребенка должна быть направлена не просто на коррекцию отклонений в развитии, на их предупреждение, но и на создание благоприятных условий для наиболее полной реализации потенциальных возможностей гармоничного развития личности. Таким образом, цели и задачи любой коррекционно-развивающей работы должны быть сформулированы как система задач трех уровней: коррекционного — исправление отклонений и нарушений развития, решения проблем развития; профилактического — предупреждение отклонений и трудностей в развитии; развивающего — оптимизация, стимулирование, обогащение содержания развития. Только единство перечисленных видов задач может обеспечить успех и эффективность коррекционно-развивающей работы. Принцип единства диагностики и коррекции отражает целостность процесса оказания психологической помощи. Принцип реализуется в двух аспектах. Осуществлению коррекционной работы обязательно должен предшествовать этап комплексного диагностического обследования, позволяющий выявить характер и интенсивность трудностей развития, сделать вывод об их возможных причинах и на основании этого заключения сформулировать цели и задачи коррекционно-развивающей программы. Эффективная коррекционная программа может быть построена только на основе тщательного психологического обследования. В то же время точные диагностические данные бессмысленны, если они не сопровождаются продуманной системой психолого-педагогических коррекционных мероприятий. Реализация коррекционно-развивающей программы требует от психолога постоянного контроля динамики изменений личности, поведения и деятельности, эмоциональных состояний, чувств и переживаний ребенка. Такой контроль позволяет внести необходимые коррективы в задачи программы, методы и средства психологического воздействия на ребенка. Иначе говоря, каждый шаг в коррекции должен быть оценен с точки зрения его воздействия с учетом конечных целей программы. Таким образом, контроль динамики и эффективности коррекции, в свою очередь, требует постоянной диагностики на протяжении коррекционной работы. Принцип приоритетности коррекции причинного типа. Выделяют два типа коррекции в зависимости от ее направленности: симптоматическую и каузальную причинную. Симптоматическая коррекция направлена на преодоление внешней стороны трудностей развития, внешних признаков, симптомов этих трудностей. Коррекция причинного каузального типа, напротив, предполагает устранение и нивелирование причин, порождающих проблемы и отклонения. Очевидно, что только устранение этих причин может обеспечить наиболее полное решение проблем.
Задания можно усложнить и предложить ребенку поймать плоскостную форму. В зависимости от особенностей стереотипии у ребенка можно видоизменить занятия, а именно: предложить ребенку постучать по пойманной фигуре, поводить рукой по ее контуру и пр. Решение этих задач осуществляется в процессе подвижно-ролевых, подвижно-соревновательных и сюжетных игр. Важным является обучение детей навыкам принятия решений. С этой целью используются правила выбора игры и распределение игрушек с помощью жребия, очередности. Психолог должен увидеть и поощрить любую инициативу и активность ребенка: похвалить его в присутствии группы, дать ему возможность выполнить роль ведущего. Освоение новых форм является чрезвычайно сложной задачей. Развитие речевых функций. У детей с ранним детским аутизмом наблюдается широкий спектр речевых нарушений. Несмотря на это, у аутичных детей не наблюдается выраженных нарушений понимания речи. Они достаточно полно воспринимают речь, способны соотносить звуки и слова с объектами, понимать смысл сказанного. В процессе групповых занятий мы проводили специальные игры, направленные на формирование речевого общения у детей. Для развития эмоционального общения использовались следующие игры: Игра «Позови мячом» Цель: запомнить имена членов группы. Оборудование: воздушные шары. Ход игры: дети стоят в кругу или сидят на стульях. Психолог показывает ребенку воздушный шар. Предлагает каждому потрогать его рукой. Затем дает шар одному из детей и предлагает кинуть шар ребенку, которого психолог называет по имени, и назвать его имя. Занятие можно видоизменить и предложить детям передать предмет, например «звенящий колокольчик», «звучащую игрушку» и пр. Эти задания вызывают эмоциональный интерес у аутичных детей. Игра «Трубочка» Цель: развитие слухового сосредоточения. Ход игры: дети сидят на стульях или стоят, психолог подходит с трубочкой к ребенку и шепотом произносит отдельные слова, эмоционально значимые для ребенка, или команды. Например: «Вася хорошо занимается» или «Юля, возьми шарик» и пр. Или просит ребенка выполнить какое-либо действие. Такие занятия вызывают положительные эмоции у детей Игра «Постучи» Цель: обучение ребенка ритмическому постукиванию в такт стихотворения и развитие потребности произношения. Ход занятий: дети сидят за столом, психолог произносит простое стихотворение и одновременно постукивает в такт и просит тоже самое сделать детей. Например: Зайка серенький сидит и ушами шевелит. Зайка, зайка, что с тобой? Ты сидишь совсем больной,.
Дальнейшая роль гипнотизера сводится к тому, чтобы помочь пациенту как бы со стороны увидеть свои проблемы, но в новом, благополучном освещении. Вопреки существующему житейскому мнению состояние транса не означает потери контроля над собой. Транс делает доступным более глубокие пласты сознания без потери контроля над собой. Если человек применяет технику фиксации внимания сам к себе, то этот процесс носит название медитации. Метод аутотренинга. Здесь пациент сам влияет на состояние собственной нервной системы через эффекты самовнушения. В качестве инструментов влияния на собственную психику используются факторы: тонус мышц, дыхание, чувственные образы и слово. Известно, что все эти факторы самым тесным образом связаны с работой мозга. Сознательным волевым изменением тонуса скелетных мышц в сторону расслабления оказывают влияние на уровень психической активности и текущее состояние нервной системы. Расслабление мышц осуществляется синхронно с изменением ритма дыхания. Формирование чувственного образа позитивного характера через слуховые, зрительные или другие виды представлений способствует появлению и доминированию позитивных психических состояний, мобилизации внутренней энергии. Аналогичное влияние оказывает мысленно произнесенное или озвученное слово в виде команд и утверждений, относящихся к самому себе.
Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий
При конкретизации целей коррекции следует руководствоваться следующими правилами: — цели коррекции должны формулироваться в позитивной, а не в негативной форме; — цели коррекции должны быть реалистичны и соотнесены с продолжительностью коррекционной работы и возможностью переноса ребёнком нового опыта коммуникации и новых способов действий в реальную практику жизненных отношений; — при постановке общих целей коррекции необходимо учитывать дальнюю и ближнюю перспективу развития ребёнка; — кроме того нужно помнить, что эффекты коррекционной работы проявляются на протяжении достаточно длительного временного интервала и поэтому говорить о закреплении или об «утере» ребёнком позитивных эффектов коррекционной программы, можно лишь спустя определённое время. Эффективность коррекции может быть оценена с точки зрения различных уровней функционирования участников коррекционной программы: — на уровне разрешения реальных трудностей развития; — на уровне постановки целей и задач коррекционной программы. Так, например, коррекционная программа может не претендовать на полное разрешение трудностей в развитии, а ставить более узкую цель на ограниченный временной интервал. Принципы построения коррекционных программ определяют стратегию и тактику их разработки, то есть определяют цели и задачи коррекции, методы и средства психологического воздействия на ребёнка. Ведущими принципами коррекционных программ являются: принцип систематичности коррекционных, развивающих и профилактических задач; единства диагностики и коррекции; приоритетности коррекции казуального типа; учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребёнка; комплексности методов психологического воздействия; активного привлечения ближайшего социального окружения ребёнка к участию в коррекционной программе; деятельностной принцип коррекции. Мощным инструментом, позволяющим оказывать эффективную помощь в коррекции, являются методы психологического воздействия. Комплекс методов, используемый в практике работы с детьми, включает: метод игровой коррекции игротерапию ; методы, основанные на использовании креативных творческих процессов - арттерапию в различных её видах рисуночную терапию, музыкотерапию, библиотерапию с последующей драматизацией сказок и историй, творческое сочинение ; методы модификации поведения поведенческий тренинг, метод систематической дисенсибилизации. Центральной место в этом списке по своему развивающему потенциалу, и по конечному эффекту, и по частоте использования в работе с детьми по праву принадлежит игре, её различным видам. Остальные методы в практике их использования в детском возрасте также оказываются неразрывно связанными с игрой. Выбор же конкретных методов психологической коррекции определяется в зависимости от целей и задач программы, возрастных и индивидуальных особенностей детей и организационных условий реализации программы коррекции.
В некоторых случаях, общественное мнение может быть ошибочным или предвзятым, что приводит к неправильному выбору методов. Также, в среде могут существовать ограничения или препятствия, которые мешают использованию определенных методов. Поэтому, для успешной коррекции и изменения поведения, необходимо учитывать и анализировать общественное мнение и среду, но при этом основным принципом должно быть научное обоснование и эффективность выбранных методов. Комбинация этих факторов позволит достичь наилучших результатов и позитивного воздействия на целевую группу или индивида. Роль уровня развития технологий Современные компьютерные программы и технические средства позволяют выполнять более точные и детализированные оценки и измерения, а также анализировать полученные данные. Например, использование компьютерных программ для анализа биометрических данных позволяет выявить особенности развития у ребенка и задать более точные задачи для коррекционной работы. Также развитие технологий упрощает доступ к информации и обмену опытом между специалистами. С помощью Интернета и электронных коммуникаций специалисты могут обмениваться информацией, задавать вопросы и получать консультации даже на расстоянии. Важным аспектом уровня развития технологий является доступность средств и методов для реализации коррекционной работы.
Например, использование интерактивных досок или специальных программ для тренировки навыков чтения и письма может значительно повысить эффективность обучения детей с нарушениями обучения. Таким образом, уровень развития технологий имеет большое значение при выборе метода коррекционного воздействия.
Эти методы в большинстве случаев достаточно эффективны для устранения незначительных проблем. Однако, если проблема имеет серьезные последствия для здоровья, развития или жизни человека, требуется использование более сложных и интенсивных методов коррекции. Это могут быть медикаментозное лечение, хирургические вмешательства или интенсивная медицинская реабилитация. Также степень тяжести проблемы влияет на выбор масштаба коррекционного воздействия. В некоторых случаях может потребоваться индивидуальный подход и тщательное изучение проблемы, чтобы разработать наиболее эффективное решение и предоставить необходимую помощь.
В целом, степень тяжести проблемы играет важную роль при выборе метода коррекционного воздействия. Она определяет не только необходимые меры, но и время и ресурсы, которые будут потрачены на устранение проблемы. Доступность метода воздействия Значение Физическая доступность Метод должен быть физически доступен для применения. Например, если метод воздействия требует использования специального оборудования, то его доступность будет ограничена наличием и доступностью данного оборудования.
Некоторые методы требуют непосредственного участия семьи, в то время как другие могут требовать посещения специалистов или обучения родителей специальным техникам и методикам для применения в домашних условиях. Ценности и убеждения семьи Ценности и убеждения семьи также влияют на выбор метода коррекционного воздействия. Некоторые семьи могут придерживаться традиционных подходов, основанных на суровых дисциплинарных методах и контроле, в то время как другие могут предпочитать более гибкие и эмоциональные методы, основанные на понимании и поддержке. Для обеспечения наиболее эффективного коррекционного воздействия необходимо учитывать индивидуальные предпочтения и ценности семьи. В идеальном случае, семья должна быть партнером в образовательном процессе, взаимодействовать с педагогами и специалистами для определения и выбора наиболее подходящих методов коррекционного воздействия на ребенка. Важно помнить, что семья играет основополагающую роль в жизни ребенка и их влияние на выбор методов коррекции не может быть недооценено.
Влияние индивидуальных особенностей на выбор метода коррекционного воздействия При выборе метода коррекционного воздействия необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого человека. Каждый человек уникален и имеет свои особенности в психологическом и физическом развитии. На выбор метода коррекционного воздействия могут влиять такие факторы, как возраст, пол, интеллектуальные способности, эмоциональная устойчивость и многие другие. Например, для детей младшего возраста, особенно для детей дошкольного возраста, целесообразно использовать игровые методики коррекции, так как они помогают привлечь внимание ребенка и создать положительную атмосферу. Также для выбора метода коррекционного воздействия необходимо учитывать уровень осознания проблемы у человека. Если человек осознает свои проблемы и желает их решить, то подойдет метод, основанный на активном участии и саморазвитии.
Методы и методики коррекционного воздействия.
| Психокоррекция – что это в психологии, методы, виды | Представим влияние двух подгрупп методов на формирование. |
| Методы коррекционной работы | Игровая психотерапия — метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. |
Факторы эффективности психологической коррекции
Влияние личных особенностей на выбор метода При выборе метода коррекционного воздействия на человека играют важную роль его личные особенности. Методы коррекционного воздействия могут быть разными. Технологии коррекционного воздействия, или интервенции: Коррекционное воздействие является частным случаем психологического воздействия. При выборе метода коррекционного воздействия важно учитывать различные факторы, которые могут повлиять на эффективность данной стратегии. оценка эффективности коррекционного воздействия требует четкого определения методов.
Факторы, определяющие выбор метода коррекционного воздействия при решении проблемы ответ
Таким образом, при выборе коррекционного подхода необходимо учитывать организационные оставляющие ситуации, сложившейся в том образовательном медицинском, социальном, научном учреждении, где Вы работаете. Возраст ребенка на момент начала коррекционной работы является важным фактором, влияющим на решение, о том, применение какого подхода наиболее адекватно. Прежде всего учитывается психический возраст, определять который желательно не только при помощи тестов, но и опираясь на качественный анализ особенностей развития каждого ребенка, а также на уровень его социальной адаптации. Тот факт, что для сложных и осложненных форм аутизма характерно сочетание нескольких вариантов психического дизонтогенеза, делает задачу определения психологического возраста очень трудной. Весьма часто мы видим следующую картину: по своему аффективному развитию ребенок находится на уровне 2—3 месяцев, по речевому развитию — на уровне года, по развитию зрительного восприятия — на уровне 4-х лет, по развитию моторики — на уровне 3-х лет; при этом физический возраст ребенка — 5 лет. Если отставание аффективной сферы столь существенно, необходимо начинать коррекцию с применения эмоциоиально-уровневого подхода. В то же время, следует отметить, что при глубокой патологии аффективной сферы использование данного подхода иногда не приносит значительных изменений в общую картину нарушений развития. Когда возникает подобная ситуация, через несколько месяцев следует, на наш взгляд, начинать использование других подходов. Такая необходимость частично объясняется возрастным фактором: чем старше ребенок, тем труднее формировать поведенческие навыки и стереотипы, без которых невозможна адаптация в социуме.
Принципы коррекционной работы с детьми. Принципы работы с трудновоспитуемыми детьми. Принципы коррекционной работы. Методы коррекционной работы. Процедура коррекционной работе. Соломенная башня итоги методики. Цель создания медцентра. Мотивация здоровья создания медцентра. Основные психологические механизмы коррекционного воздействия игры. Механизмы развивающего воздействия игры. Психологические механизмы влияния. Механизмы воздействия в психологии. Характеристики зрительного восприятия. Механизм зрительного восприятия. Специфика зрительного восприятия. Методы развития зрительного восприятия. Задачи психокоррекции. Виды психокоррекции. Основные принципы психокоррекции. Виды психокоррекции схема. Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия Методы коррекции эмоциональных состояний. Коррекция негативных эмоциональных состояний. Методы коррекции. Методы психоэмоциональной коррекции. Цели задачи методы. Задачи и организация исследования. Задачи, методы и организация исследования. Задачи методов исследования. Методы психологической коррекции. Виды психокоррекционной работы. Виды психологической коррекции. Методы психокоррекции. Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия Профилактике преступлений экстремистской направленности.. Способы профилактики экстремизма. Основные направления профилактики экстремизма. Меры по предупреждению экстремистской деятельности. Основополагающие принципы коррекционной педагогики.. Принципы диагностической работы в коррекционной педагогике. Каковы основные принципы коррекционной педагогики?. Научные принципы коррекционной и специальной педагогики. Оценка эффективности коррекционной работы. Эффективность коррекционного воздействия оценивается. Оценка эффективности коррекционных воздействий. Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия Эвакуация желудочного содержимого. Ускоренная эвакуация содержимого кишечника. Управление временными изменениями. Свод временных поправок. Коррекционная работа с детьми с умственной отсталостью. Направления коррекционной работы для детей с УО. Коррекционно-образовательные задачи. Методы и приемы работы с детьми с умственной отсталостью. Специфические методы коррекции. К специфическим методам коррекции поведения относятся. Специфические методы коррекции поведения младших школьников. Специфические методы коррекции нарушения поведения. Методы коррекции агрессивного поведения. Коррекция агрессивного поведения. Методы коррекции агрессивного поведения у детей. Способы коррекции агрессивного поведения. Факторы влияющие на выбор методов управления. Факторы, влияющие на методы управления:. Факторы, влияющие на выбор метода. Алгоритм управления изменениями.
Метод учит управлять своими мыслями, состоянием, настроением, видеть в окружающей среде больше хорошего, строить добрые отношения с коллегами и многое другое. Метод группового тренинга — это большое разнообразие приемов воздействия на индивида, но все они используют принцип обучающего воздействия группового фактора. Метод опирается на социальную составляющую личности, подчиненную сфере общественных интересов, ценностей, правил и норм поведения. Чем больше индивид включен в общественную жизнь, тем большее влияние на него оказывают эти факторы. Особенностью метода является то, что поиск решений в ситуациях группового выбора возлагается на самих участников без какого-либо давления или подсказок со стороны психолога. Метод реализуется в таких формах, как групповые дискуссии, ролевые игры, групповые упражнения, решения конкретных ситуаций и др. При этом практикуется видеозапись процесса решения групповых задач. Участники тренинга приобретают коммуникативные навыки, способность глубоко понимать других людей, повышают эффективность работы своих регулятивных механизмов поведения и т. Метод нейролингвистического программирования НЛП. Прежде всего, о самом названии. Слово «ней-ро» говорит о том, что в технике метода задействованы нейрологические процессы восприятия через слух, зрение, обоняние и др. Слово «лингвистика» указывает на то, что метод основан на использовании важнейшего элемента психики — языка. Слово «программирование» свидетельствует об особом способе организации работы обоих полушарий головного мозга, об упорядочивании мыслительных и чувственных процессов. Коль речь идет о методах психологии, то нелишне подчеркнуть, что один из авторов метода Р. Бэндлер — психолог и математик по образованию, второй Д. Гриндер — лингвист. НЛП — способ неуловимого проникновения в подсознание собеседника и эффективного воздействия на него через неосознаваемые процессы. Технология НЛП базируется на четырех основных практических положениях: на наличии у индивида доминирующих каналов приема информации; на эффекте рефлекторного перемещения глаз; на процедуре «калибровки» реакций собеседника; на приеме манипулятивного подражания собеседнику. Доминирующий канал приема информагщи питает индивида основными сведениями, поступающими из окружающего мира. По этому критерию информационной «модальности» людей подразделяют на: визуалистов, у которых связь с внешней средой реализуется преимущественно через зрительные образы; аудиалистов, отношения со средой у которых осуществляются преимущественно через речь; кинестетиков, у которых информационное взаимодействие с окружением осуществляется преимущественно через мышечные ощущения, обоняние, вкус. В повседневной жизни их можно распознать по характерным для них ключевым словам, манерам поведения и движениям глаз. Если в общении с собеседником придерживаться терминов его доминирующего информационного канала «модальности» , то его подсознание окажет неоценимую помощь в установлении взаимопонимания. И наоборот, разговор на языке разных модальностей воздвигает невидимые, но существенные барьеры на пути к доверительному общению и согласию. Эффект рефлекторного перемещения глаз основан на открытии непроизвольного перемещения взгляда человека под воздействием информации различного содержания. Оказывается, эти перемещения не случайны, а вполне закономерны. Другими словами, перемещения глаз также имеют свои приоритетные направления сектора. Например: если информация образ извлекается из прошлого опыта человека, то зрачки глаз отправляются «на работу» в сектор воспоминания и представления; если человек фантазирует, формирует новый образ или просто лжет , то взгляд устремляется в сектор конструирования образа. Эффект рефлекторного перемещения глаз помогает определить текущие скрытые намерения собеседника, его чувства и ход мыслей, систему работы с информацией и тем самым незаметно оказывать влияние в нужном направлении. Процедура «калибровки» реакций собеседника основана на константности поведенческих реакций человека и их подсознательной природе. Идея созвучна операции калибровки измерительных приборов в технике. Прежде чем что-то измерять, нужно нанести на шкалу отсчета «нулевое» положение допустим, это середина шкалы. Отклонение стрелки влево и вправо будет соответствовать изменению измеряемого процесса в одну или другую сторону. Так и здесь. Через серию «невинных» вопросов к собеседнику, включенных в контекст разговора, выявляются его типовые реакции например, едва заметные кивки головой, наклоны головы вперед или назад, выпячивание губы при ответах.
Каждая проблема может иметь различные характеристики, которые могут быть учтены при выборе метода коррекционного воздействия. Специфика проблемы может быть связана с ее типом, например, это может быть проблема поведения, обучения или коммуникации. Разные типы проблем требуют различных подходов и методов коррекции. Уровень проблемы также имеет важное значение при выборе метода коррекционного воздействия. Проблема может быть легкой или тяжелой, и это может влиять на выбор подхода. Чем более серьезная проблема, тем более интенсивное и комплексное коррекционное воздействие может потребоваться. Специфика проблемы.
Вопрос 10 Правила постановки целей коррекции
Основными механизмами достижения результата в арт-терапии является активное воображение, творчество и сублимация , с помощью которых клиент гармонизирует отношения сознательного пласта своего «Я» и бессознательной его части. Музыкотерапия При работе с детьми часто в качестве средства коррекционного воздействия используют музыку: прослушивание мелодий и музыцирование. Этот вид психокоррекции является эффективным методом работы со страхами, речевыми и двигательными расстройствами, нормализации эмоционально-волевой сферы, устранения психосоматических расстройств. Библиотерапия В процессе ведения коррекционных занятий бывает необходимость в организации просветительской деятельности. Для решения этой задачи психокоррекции специалист подбирает для клиента литературу по той или иной теме. Параллельно психолог отвлекает человека от его переживаний, способствует его скорейшему выходу из депрессивного состояния.
Танцевальная терапия Это один из методов групповой психокоррекции. Танцевальная терапия способствует формированию у клиента социальных навыков, помогает ему осознать границы собственного тела, поверить в свои возможности, установить связи между движениями и мыслями, мыслями и чувствами. Приемы танцевальной терапии эффективны при расстройствах эмоциональной сферы, слабом развитии коммуникативных навыков, отсутствии умения выстраивать эффективное межличностное взаимодействие. Стоит отметить, что танцевальная терапия противопоказана агрессивным пациентам, а также людям с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. Сказкотерапия Сказкотерапия — это направление психокоррекции, которое используется в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
Она применяется для исправления поведения и детского сознания, коррекции эмоциональной сферы. Психологи используют сказочные сюжеты для формирования у детей нравственных основ личности. Сказка действует лучше нравоучений, запретов и наказаний. Желая быть похожим на положительного персонажа сказки, ребенок перенимает его манеру поведения.
Нарушение авторских прав ; Мы поможем в написании вашей работы! Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский количественный подход к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
Обзор компонентов Multisim Компоненты — это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями... Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм... Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени... Метод Фольгарда роданометрия или тиоцианатометрия Метод Фольгарда основан на применении в качестве осадителя титрованного раствора, содержащего роданид-ионы SCN... Гальванического элемента При контакте двух любых фаз на границе их раздела возникает двойной электрический слой ДЭС , состоящий из равных по величине, но противоположных по знаку электрических зарядов...
Желательно осуществлять контроль и наблюдение каждого случая хотя бы в течение 1 -2 месяцев после завершения коррекционных мероприятий. Чем раньше выявлены отклонения и нарушения в развитии, чем раньше начата коррекционная работа, тем больше вероятность успешного разрешения трудностей развития. Какой бы содержательный критерий эффективности ни анализировался, в любом случае речь идет о следующих группах переменных, характеризующих психокоррекцией-ноевоздействие: 1. Субъективно-переживаемые клиентом изменения во внутреннем мире. Контрольные вопросы 1. Назовите основные виды психокоррекции. Назовите основные элементы психокоррекционной ситуации.
Назовите основные принципы, по которым строится психокоррекционная работа.
Профессиональный и личностный опыт психолога. По мере распространения психокоррекционной помощи вопрос об оценке ее эффективности становится все более актуальным. Для того чтобы можно было говорить о сопоставимости результатов коррекционного воздействия, необходимо помнить следующее: - оценка эффективности коррекционного воздействия требует четкого определения методов. Какой бы содержательный критерий эффективности ни анализировался, в любом случае речь идет о следующих группах переменных, характеризующих психокоррекционное воздействие: - субъективно-переживаемые клиентом изменения во внутреннем мире; - объективно-регистрируемые экспертом, наблюдателем параметры, характеризующие изменения в различных модальностях мира человека; - устойчивость изменений в последующей после воздействия жизни человека.
Основные методы индивидуального психокоррекционного воздействия
Данный принцип определяет сам предмет приложения коррекционных усилий, выбор средств и способов достижения цели, определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей. Игровая психотерапия — метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. Факторы и условия, влияющие на эффективность коррекционной работы. Выбор метода коррекционного воздействия является ответственным и сложным процессом, который зависит от множества факторов. Основными механизмами коррекционного воздействия в игротерапии являются [200].
Методы и задачи психологической коррекции
| Психологическая коррекция — Википедия | Данный принцип задает способы коррекционных мероприятий путем организации соответствующих видов деятельности. |
| Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия в подходе к выбору метода ответа | При выборе метода коррекционного воздействия необходимо учитывать влияние окружающей среды и создавать условия, которые будут способствовать благоприятному воздействию на индивида или группу. |
Факторы, влияющие на выбор метода коррекционного воздействия в ответ
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм... Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени... Метод Фольгарда роданометрия или тиоцианатометрия Метод Фольгарда основан на применении в качестве осадителя титрованного раствора, содержащего роданид-ионы SCN... Гальванического элемента При контакте двух любых фаз на границе их раздела возникает двойной электрический слой ДЭС , состоящий из равных по величине, но противоположных по знаку электрических зарядов... Деятельность сестер милосердия общин Красного Креста ярко проявилась в период Тритоны — интервалы, в которых содержится три тона. К тритонам относятся увеличенная кварта ув. Их можно построить на ступенях натурального и гармонического мажора и минора. Понятие о синдроме нарушения бронхиальной проходимости и его клинические проявления Синдром нарушения бронхиальной проходимости бронхообструктивный синдром — это патологическое состояние...
Так, коррекционная программа может не претендовать на полное разрешение трудностей развития, а ставить более узкую цель в ограниченном временном интервале. Оценка эффективности коррекции может меняться в зависимости от того, кто ее оценивает, поскольку позиция участника коррекционного процесса в значительной мере определяет итоговую оценку ее успешности. Например, для клиента основным критерием успешности своего участия в программе будет эмоциональное удовлетворение от занятий и изменение эмоционального баланса в целом в пользу положительных чувств и переживаний. Для психолога, ответственного за организацию и осуществление коррекционной программы, главным критерием оценки станет достижение поставленных в программе целей. Для лиц из окружения клиента эффективность программы будет определяться степенью удовлетворения их запроса, мотивов, побудивших обратиться за психологической помощью, а также особенностью осознания ими проблем и стоящих перед ними задач, непосредственно связанных с проблемами клиента. Анализ факторов и условий, влияющих на эффективность коррекционной работы, показал, что существенное значение для достижения запланированного эффекта имеет интенсивность коррекционных мероприятий. Коррекционные занятия должны проводиться не менее 1 раза в неделю продолжительностью 1-1,5 ч. Интенсивность коррекционной программы определяется не только продолжительностью времени занятий, но и насыщенностью их содержания, разнообразием используемых игр, упражнений, методов, техник, а также мерой активного участия в занятиях самого клиента. На успешность коррекционной работы влияет пролонгированность коррекционного воздействия. Даже после завершения коррекционной работы желательны контакты с клиентом с целью выяснения особенностей поведения, сохранения прежних или возникновения новых проблем в общении, поведении и развитии.
Таким образом, коррекционное воздействие является важным элементом психологической помощи, персонализированным под каждого конкретного пациента. Оно помогает пациентам развить свои личностные качества, преодолеть психологические проблемы и достичь гармонии и удовлетворенности в жизни. Роль факторов в выборе метода коррекционного воздействия Выбор метода коррекционного воздействия на практике зависит от множества факторов, которые влияют на его эффективность и применимость в конкретной ситуации. Рассмотрим основные факторы, которые играют роль в этом процессе. Тип нарушения. Один из наиболее важных факторов, который определяет выбор метода коррекционного воздействия, это тип нарушения. Различные методы могут быть более эффективными для конкретных видов нарушений. Например, для детей с нарушениями речи может быть предпочтительным применение речевой терапии, а для детей с проблемами поведения — психологическая коррекция. Возраст и индивидуальные особенности. Факторами, которые также влияют на выбор метода коррекционного воздействия, являются возраст и индивидуальные особенности ребенка. Методы, применяемые для работы с детьми младшего возраста, могут быть отличными от тех, что используются с подростками. Кроме того, методы коррекции должны учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, такие как уровень развития, способности, темперамент и т. Доступность и ресурсы. Один из практических факторов, который также важен при выборе метода коррекционного воздействия, это его доступность и наличие необходимых ресурсов. Некоторые методы могут требовать специализированных знаний и навыков, а также финансовых и материальных ресурсов. Поэтому при выборе метода следует учитывать доступность и возможности его реализации. Поддержка семьи и окружения. Важным фактором, который играет роль в выборе метода коррекционного воздействия, является поддержка семьи и окружения.
Во-вторых, это специфика условий, в которых проводится коррекционная работа: индивидуальные или групповые занятия, стационар или амбулатория, класс или игровая комната. Например, для застенчивых в группе детей больше подходит индивидуальная форма работы. Методологические подходы в коррекционной педагогике Что влияет выбор метода коррекционного воздействия - так это и общая методология, которой придерживается педагог-коррекционщик. Существует несколько основных подходов. Поведенческий подход связан с методами поведенческой терапии - тренинги, поощрения и наказания за определенные формы поведения. Гуманистический подход опирается на личностно-ориентированные методы - арт-терапию, терапию творческим самовыражением.
Методы и методики коррекционного воздействия.
| Факторы, влияющие на выбор метода коррекционного воздействия в ответ | В чем именно состоит психокоррекционное воздействие, с чем связана его эффективность, можно описывать очень долго. |
| Факторы, влияющие на выбор подхода | При выборе метода коррекционного воздействия необходимо учитывать несколько факторов, которые оказывают влияние на конечное решение. |
| На выбор методов обучения оказывает влияние | Факторы и условия, влияющие на эффективность коррекционной работы. |
| Психологическая коррекция — Википедия | Сложность выбора метода коррекционного воздействия также заключается в том, что эффективность различных методов может изменяться в зависимости от конкретной ситуации и времени. |
| Что влияет на выбор коррекционного воздействия | Важные факторы, влияющие на выбор метода коррекционного воздействия. используется метод арт-терапии, который включает в себя различные приемы,такие. |
Методы и методики коррекционного воздействия.
Описание случаев, когда применяют КПТ, а также методы и техники когнитивно-поведенческой психотерапии. Выбор метода коррекционного воздействия на практике зависит от множества факторов, которые влияют на его эффективность и применимость в конкретной ситуации. Описание случаев, когда применяют КПТ, а также методы и техники когнитивно-поведенческой психотерапии. Представим влияние двух подгрупп методов на формирование.
Факторы, определяющие выбор метода для коррекции поведения
Принцип комплексности методов психологического воздействия закрепляет необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии. Важные факторы, влияющие на выбор метода коррекционного воздействия. используется метод арт-терапии, который включает в себя различные приемы,такие. Эффективность коррекционного воздействия может быть оценена. Данный принцип задает способы коррекционных мероприятий путем организации соответствующих видов деятельности. Выбор метода коррекционного воздействия зависит от множества факторов, которые влияют на эффективность воздействия. Основными механизмами коррекционного воздействия в игротерапии являются [200].
Когнитивно-поведенческая психотерапия (КПТ)
способ неуловимого проникновения в подсознание собеседника и эффективного воздействия на него через неосознаваемые процессы. Методы коррекционного воздействия направлены на формирование адекватного физического и социального контакта детей с расстройством аутистического спектра. Особо следует остановиться на выборе методов и техник коррекционного воздействия. К нетрадиционным методам, используемым в коррекционной работе с детьми с отклонениями относятся. По характеру направленности психокоррекционных воздействий можно выделить два вида: симптоматическую и каузальную, а по способу коррекционных воздействий выделяются директивные и недирективные виды коррекции.