«Я придерживалась книги Сегена, и немало пользы извлекла из замечательных опытов Итара. Эдуард Сеген разработал целую медико-педагогическую систему воспитания и обучения умственно отсталых детей.
Сеген Эдуард
Cловосочетание «сеген эдуард | seguin, edouard (1812-1880)» является ответом на вопросы. Эдуард Сеген был первым, кто предложил для развивающих занятий с детьми использовать пособия, которые мы сейчас называем досками и рамками с вкладышами. Эдуард Сеген стал первым президентом «Ассоциации врачей американских учреждений для идиотических и слабоумных людей», организации. Наиболее плодотворной из ранних попыток воспитания и обучения слабоумных была деятельность французского врача-педагога Эдуарда Сегена (1812—1880). Эдуард Сеген разработал целую медико-педагогическую систему воспитания и обучения умственно отсталых детей. О сервисе Прессе Авторские права Связаться с нами Авторам Рекламодателям Разработчикам.
Эдуард Сеген
Эдуард Егоров (Сеген) по очкам победил Артура Степанова и сделал счет 3: 0. В следующем поединке Гена Ильинов (Сангар) был намного сильнее Богдана Левадного. Эдуард Сеген был американским психиатром французского происхождения, который был пионером современных образовательных методов обучения людей с тяжелыми умственными. Эдуард Сеген стал первым президентом «Ассоциации врачей американских учреждений для идиотических и слабоумных людей», организации.
История психиатрии. Воспитания отсталых детей по Эдуарду Сегену.
Итара 1775—1838 и Ж. В 1839 г. В 1843 г. В 1850 г. Уилбуром 1787—1852 , который под влиянием идей Сегена основал в Нью-Йорке первую школу для детей с идиотией открылась в 1854. В 1860 г.
Сеген увлекался философией и стал членом философского кружка, разделявшего филантропические взгляды Сен-Симона и стремившегося поднять уровень развития человечества. Из этого кружка впоследствии вышли Луи Блан, Виктор Гюго и другие известные деятели. Сеген посвятил свою жизнь воспитанию самых отверженных из людей — слабоумных. В 1837 году врач Эскироль поручил Сегену заняться индивидуальным воспитанием идиота, используя опыт Итара.
Сеген добился значительных успехов в этом деле. Тогда Эскироль предложил ему исследовать несколько слабоумных детей, находившихся в психиатрической лечебнице в Биссетре. В 1839 году Сеген был назначен руководителем детского отделения для слабоумных при этой больнице. В этом же году вышла написанная совместно с Эскиролем работа «Резюме нашей четырнадцатимесячной работы». В этой статье рассказывается о достигнутых ими успехах в развитии интеллекта слабоумных. Все мероприятия Сегена в Биссетре, направленные на борьбу с рутиной и антипедагогичностью, встречали враждебное отношение со стороны, администрации и коллег. Вопреки косности персонала больницы Сеген решил улучшить условия жизни слабоумных детей, изолировать их от душевно больных, заняться их воспитанием.
И действительно, так как этот балансир беспрерывно переходит от одного играющего к другому, необходимо следить взором за тем, как он удаляется и приближается, видеть одновременно и движение и движущийся предмет, видеть и предвидеть взглядом. Третье упражнение. Оно состоит в том, что ребенка держат перед собой и твердым, выдержанным взглядом, возбуждающим внимание, преследуют его ускользающий взгляд. Глаз, не ведающий своих собственных функций, не сумел бы даже сделать попытки смотреть произвольно, тогда как тремя только что описанными упражнениями: 1 восприятием какого-нибудь уединенного предмета в темной комнате; 2 неизбежностью удара балансира; 3 настойчивым притяжением, взглядом другого, — тремя этими уместно применяемыми средствами несомненно этот блуждающий взгляд будет сосредоточен. И то, чего не достигли бы все физические силы, соединенные вместе, подчинится силе этих трех упражнений. Сказать все это можно в немногих словах. Но сколько надо усилий и практики, чтобы хотя бы поймать благоприятный момент! Вы приближаетесь — ребенок отбивается; ваш взгляд ловит его взгляд — он избегает этого; вы преследуете его взгляд — он ускользает. А если в награду за ваши труды, в тот день когда ребенок в первый раз увидит вас, он вас оттолкнет? Или семья, чтобы скрыть первоначальное состояние ребенка, истолкует в дурную сторону ваши неустанные о нем заботы? И все-таки, несмотря ни на что, бойтесь расстраивать свою жизнь подобными волнениями, хотя бы ради торжества доктрины, тайну которой знаете только вы ОДИН, и из которой вы черпаете свое мужество. Таким образом, я четыре месяца преследовал неуловимый взгляд одного ребенка. Когда его взгляд в первый раз встретился с моим, ребенок убежал, громко крича. Но нa другой день, вместо того, чтобы машинально ощупывать меня, как он делал обыкновенно, желая убедиться, что это я, он минуту смотрел на меня, как на что-то для него новое, и в следующие дни повторял то же самое, осмысленно и подолгу всматривался в меня, пока удовлетворенное любопытство не уничтожило выражения удивления. Наконец, он стал смотреть и видеть, как все. Предлагаем Вам стать участником программы " Монтессори-педагогика для всех ". Это платная рассылка серии из 48 писем, каждое из которых включает в себя подборку статей о педагогике Монтессори, задания для самоконтроля и мультимедийные материалы. Автор программы Елена Хилтунен: Монтессори-педагог, инициатор и родоначальница возрождения монтессори-педагогики в России, эксперт Ассоциации монтессори-педагогов России, автор более 30-ти книг о педагогике Марии Монтессори. Подключайтесь к нам в VK и Telegram: новые статьи, комментарии, вопросы экспертам.
В декабре 1839 года Сеген открыл частную школу для слабоумных детей [3]. Это было первое в мире заведение такого рода; новаторской и революционной была также идея Сегена о том, что мозг умственно отсталых сам по себе не имеет патологий; имеет место лишь задержка в развитии [2]. В 1841 году он получил разрешение испробовать свою систему в парижской больнице Бисетр [4]. В 1850 [2] [4] по другим данным, в 1848 [5] году Сеген, недовольный политической обстановкой во Франции, эмигрировал в США. Жил в Кливленде , где познакомился с теологом Х. Уилбуром, который под его влиянием основал в Нью-Йорке первую школу для умственно неполноценных детей [1].
Эдуард Сеген
Умер в возрасте 68 лет в Нью-Йорке. Эта книга была переведена в 1903 году на русский язык под ред. Лебедевой и в течение многих десятилетий служила настольной книгой русских олигофренопедагогов. В 1848 году Сеген был вынужден покинуть родину и переехать в США, где его встретили с большим почетом.
Слайд 7 Сеген считал, что каждый человек, как бы он ни был немощен, имеет право на такую жизнь, на такое отношение к себе, в котором нет места нравственному унижению, физическим страданиям. Сеген был глубоко убежден, что и для идиотов должно быть сделано то, что уже было сделано для слепых и глухих. Речь идет о том, чтобы дать всем аномальным лицам возможность учиться, участвовать в труде.
Слайд 8 Основные положения врачебно-педагогической системы Сегена Идиот, по определению Сегена, ничего не может, ничего не знает, а главное — ничего не хочет. Отмечая инертность идиотов, Сеген вёл страстную борьбу с теми, кто признавал подобное состояние неизлечимым. Задача воспитания глубоко отсталых, по мнению Сегена, заключается в том, чтобы вывести их из инертного состояния, помочь им установить связь с внешним миром.
Мне казалось, я понимаю, почему столь часто педагоги отказывались от применения метода Сегена". Мария Монтессори. Метод научной педагогики» По материалам книги «Воспитание, гигиена и нравственное лечение умственно ненормальных детей», изд.
Активность есть чувство, перешедшее в действие, мышление есть функция разума, воля есть морализованная самопроизвольность. Расположенные таким образом эти три функции — активность, мышление и воля — находятся в порядке относительно значения их в судьбе человека. Иными словами воспитание активности должно предшествовать воспитанию мышления.
Воспитание мышления должно предшествовать воспитанию воли, ибо человек двигается и ощущает раньше, чем знает, и знает раньше, чем осознает нравственное значение своих действий и своих мыслей. Эта формула вытекает из антропологии, как самой древней, так и самой новой. Она охватывает человека здорового во всех его жизненных проявлениях, но и ненормального в последних уголках его бесчувственности, бессмысленности и безнравственности.
Человек есть живая троица, чувствующая себя единой и тройственной во всех жизненных проявлениях. Он чувствует, понимает, желает во все моменты своего существования; и потому-то все педагогические приемы должны быть направлены к тому, чтобы как можно больше расширить его способность чувствовать, мыслить, сознавать. Я знаю, что преподавание в наших школах — низших, высших, центральных — далеко от этой формулы; тем не менее, школа имеет за собой авторитет традиции и доказательство опыта.
Итак, прежде всего мы займемся воспитанием активности в основных ее проявлениях. С нею связано множество функций - будь ли то общие или специальные, относятся ли они к индивидуальным привычкам или ко всему обществу, всем этим функциям надо научить или упорядочить их, как у детей нормальных, так и у ненормальных. Воспитание активности охватывает два соотносительных вида существования: двигательную способность и способность воспринимать ощущения.
Двигательная способность, действующая изнутри наружу, дает место явлениям, которые даже у детей, прекрасно одаренных, совершаются далеко не с той правильностью, какая желательна; у ненормальных же в этих явлениях почти всегда замечаются аномалии или странное, невероятное неведение. Я настаиваю на внимательном отношении к этой части излагаемого мной предмета. Способность воспринимать ощущения, действующая снаружи внутрь, через посредство органов чувств, разграничивается сообразно этим органам.
К ней-то мы и обращаемся с особой настойчивостью в тот продолжительный период воспитания, когда задаемся целью регулировать, ускорить и сделать точною работу всех функций, проводящих в мозг понятия обо всем окружающем нас. Вслед за тем мы перейдем к интеллектуальному воспитанию в более тесном смысле этого слова. Learn more...
Its distinction, the Red Dot, is established internationally as one of the most sought-after quality marks for good design. Best Choice Award 2018 The annual Best Choice Award is the mark of excellent product design that excels in Functionality, Innovation, and Market Potential in the global market of technology. Trident Z RGB DDR4 memory series is awarded for its Best Design, selected by a professional jury panel comprised of academicians, research analysts, editor-in-chiefs, designers, and experts.
В 1848 году Сеген был вынужден покинуть родину и переехать в США, где его встретили с большим почетом. Американские врачи еще не имели опыта работы со слабоумными, поэтому они были свободны от каких бы то ни было предрассудков в этой области. И они были рады приветствовать пионера в области воспитания слабоумных. Каковы основные положения врачебно-педагогической системы Сегена? При разработке методов воспитания глубоко отсталых детей Сеген исходил из понимания идиотии как такого расстройства нервной системы, при котором обнаруживается полная бездеятельность всех органов и способностей и отсутствие воли. Задача воспитания глубоко отсталых, по мнению Сегена, заключается в том, чтобы вывести их из инертного состояния, поставить в связь с внешним миром. Конечная цель воспитания — развить способности, дать навыки производительного труда для того, чтобы глубоко отсталые могли своим заработком окупить свое содержание и перестали быть бременем для общества, были бы людьми полезными. Принципы воспитания, по мнению Сегена, должны быть точны, как формула.
Сеген пытался представить эти формулы в виде «триады». Воспитание должно охватывать: 1 воспитание деятельности, активности — развитие двигательной способности, мышечной системы, ощущений, чувств; 2 воспитание мышления — формирование представлений и понятий, овладение элементарными знаниями и навыками чтения, письма, счета; 3 воспитание воли, что, по Сегену, соответствует нравственному воспитанию, поскольку воспитание воли приучает глубоко отсталых управлять своими инстинктами. Таким образом, Сеген создал первую систему воспитания умственно отсталых детей, сочетающую педагогические и медицинские средства воздействия на воспитанника.
Заинтересовавшись психическими заболеваниями, сотрудничал с Итаром и Эскиролем [2]. В декабре 1839 года Сеген открыл частную школу для слабоумных детей [3]. Это было первое в мире заведение такого рода; новаторской и революционной была также идея Сегена о том, что мозг умственно отсталых сам по себе не имеет патологий; имеет место лишь задержка в развитии [2]. В 1841 году он получил разрешение испробовать свою систему в парижской больнице Бисетр [4].
В 1850 [2] [4] по другим данным, в 1848 [5] году Сеген, недовольный политической обстановкой во Франции, эмигрировал в США. Жил в Кливленде , где познакомился с теологом Х.
Убеждение, что мы действительно должны действовать на душу ребёнка, явилось мне чем-то вроде секретного ключа. Оно открыло длинный ряд дидактических экспериментов, столь чудесно проделанных Эдуардом Сегеном, — экспериментов, которые, если правильно их понять, воистину оказываются наиболее действенным средством воспитания детей с ограниченными возможностями. Я сама добилась изумительных результатов в этих экспериментах, но должна сознаться, что по мере того, как мои питомцы всё больше развивались духовно, мной овладевало изнеможение, словно я отдавала им часть своих жизненных сил.
Такие проявления, как поощрение, утешение, любовь, уважение проистекают из души человека, и чем больше мы их отдаём, тем больше освежаем и укрепляем жизнь, окружающую нас…» - писала Мария Монтессори. Эдуард Сеген — автор многих популярных книг, в том числе о медицинской термометрии и температуре человека. В 1843 году он выделил в самостоятельную форму ревматическое поражение головного мозга с психическими нарушениями. Однако французский врач вошёл в историю не только как специалист, исследующий особенности психического развития при нарушениях интеллекта. Сеген является автором оригинальных методов диагностики и коррекции умственного развития детей с нарушением интеллекта.
Эти методы имеют несомненное практическое значение и сегодня. Каждый психолог-практик знаком с методиками, которые были предложены когда-то Эдуардом Сегеном. Сегодня психологи всего мира широко используют так называемые «доски Сегена» для исследования особенностей зрительного восприятия, моторики, зрительно-моторной координации. Для диагностики и коррекции сенсорно-перцептивных процессов автор метода использовал различные геометрические фигуры, среди которых были и совсем простые, и довольно сложные. Фигуры располагались в специальных выемках на специально выточенной доске.
Французское изобретение помогает ребятам из Волоколамского СРЦН
Эдуард Сеген разработал целую медико-педагогическую систему воспитания и обучения умственно отсталых детей. Эдуард Егоров (Сеген) по очкам победил Артура Степанова и сделал счет 3: 0. В следующем поединке Гена Ильинов (Сангар) был намного сильнее Богдана Левадного. Эдуард Сеген родился в 1812 году в семье врача. Досочки Сегена представляют собой 18 красочных дощечек с разными по геометрической форме отверстиями.
Эдуард сеген от чего умер
Она знакомит с понятием формы, цвета, размера, развивает мелкую моторику. Стимулирует речевое и умственное развитие, мышление и логику, оттачивает координацию и навыки пространственного мышления.
Расположенные таким образом эти три функции — активность, мышление и воля — находятся в порядке относительно значения их в судьбе человека. Иными словами воспитание активности должно предшествовать воспитанию мышления. Воспитание мышления должно предшествовать воспитанию воли, ибо человек двигается и ощущает раньше, чем знает, и знает раньше, чем осознает нравственное значение своих действий и своих мыслей. Эта формула вытекает из антропологии, как самой древней, так и самой новой.
Она охватывает человека здорового во всех его жизненных проявлениях, но и ненормального в последних уголках его бесчувственности, бессмысленности и безнравственности. Человек есть живая троица, чувствующая себя единой и тройственной во всех жизненных проявлениях. Он чувствует, понимает, желает во все моменты своего существования; и потому-то все педагогические приемы должны быть направлены к тому, чтобы как можно больше расширить его способность чувствовать, мыслить, сознавать. Я знаю, что преподавание в наших школах — низших, высших, центральных — далеко от этой формулы; тем не менее, школа имеет за собой авторитет традиции и доказательство опыта. Итак, прежде всего мы займемся воспитанием активности в основных ее проявлениях.
С нею связано множество функций - будь ли то общие или специальные, относятся ли они к индивидуальным привычкам или ко всему обществу, всем этим функциям надо научить или упорядочить их, как у детей нормальных, так и у ненормальных. Воспитание активности охватывает два соотносительных вида существования: двигательную способность и способность воспринимать ощущения. Двигательная способность, действующая изнутри наружу, дает место явлениям, которые даже у детей, прекрасно одаренных, совершаются далеко не с той правильностью, какая желательна; у ненормальных же в этих явлениях почти всегда замечаются аномалии или странное, невероятное неведение. Я настаиваю на внимательном отношении к этой части излагаемого мной предмета. Способность воспринимать ощущения, действующая снаружи внутрь, через посредство органов чувств, разграничивается сообразно этим органам.
К ней-то мы и обращаемся с особой настойчивостью в тот продолжительный период воспитания, когда задаемся целью регулировать, ускорить и сделать точною работу всех функций, проводящих в мозг понятия обо всем окружающем нас. Вслед за тем мы перейдем к интеллектуальному воспитанию в более тесном смысле этого слова. Умственные способности должны быть предметом особых, точных упражнений, прибегая к которым, мы не должны забывать, что путем воспитания чувств и при помощи положительного знания, приобретаемого ребенком, его способности уже доведены до такого состояния, что могут с точностью функционировать в области отвлеченного мышления, насколько это допустят успехи предыдущего воспитания. Сила, ловкость, разум — дурные работники, когда они служат дурным инстинктам Итак, воспитание будет для нас началом чего-то, и это что-то заключается в том, чтобы дать ребенку, ненормальному и неразумному нормальные привычки, способность к физическому или умственному труду. Эта часть, соответствующая до некоторой степени тому, что называется профессиональным образованием, всегда была целью, к которой направлялись мои усилия, потому что никто лучше меня не понимает пустоты воспитания для воспитания, науки без плодов, жизни без результатов.
Достигнуть того, чтобы сделать ненормальных полезными людьми, хотя бы в самых скромных положениях, развить в них способность работать настолько, чтобы их заработок мог окупить их содержание — такова конечная цель их воспитания.
В 1902 году его перевели на русский язык. В этой работе описана картина идеального учреждения, в котором должны воспитываться умственно отсталые дети. Учёный отмечал важную роль социального воспитания глубоко отсталого ребёнка, подчёркивал, что путь развития таких детей лежит через сотрудничество, через социальную помощь другого человека. Автор предлагал комплексный подход к воспитанию детей с нарушениями интеллекта. Эдуард Сеген разработал целую медико-педагогическую систему воспитания и обучения умственно отсталых детей. Она предусматривала применение специальных упражнений-тренировок для развития сенсорных функций и движений.
Эта система оказала огромное влияние на формирование других педагогических концепций, например, знаменитого итальянского психолога Марии Монтессори. Подводя итоги своей работы, он не без грусти замечает, что всё, им установленное, окажется бесплодным или бесполезным, если учитель не будет подготовлен к своей работе. По поводу подготовки учителей отсталых детей он придерживается довольно оригинального взгляда. По его мнению, они должны быть привлекательны наружностью, иметь мелодичный голос, быть внимательны ко всем мелочам своей внешности, делать всё возможное для привлечения симпатии детей. Они должны стараться пленить детей и голосом и манерами, ибо их задача — будить души хрупкие и страждущие, и воспитывать в них любовь к красоте и жизнерадостность. Убеждение, что мы действительно должны действовать на душу ребёнка, явилось мне чем-то вроде секретного ключа. Оно открыло длинный ряд дидактических экспериментов, столь чудесно проделанных Эдуардом Сегеном, — экспериментов, которые, если правильно их понять, воистину оказываются наиболее действенным средством воспитания детей с ограниченными возможностями.
Он разработал собственную систему упражнений и тренировок, с помощью которой у таких детей развиваются двигательные навыки и органы чувств, формируется мышление, закладываются представления и понятия. Большое значение Сеген придавал гигиене и общим условиях в учреждениях для умственно отсталых [5]. Система Сегена получила международное признание и оказала влияние на ряд других педагогических концепций, в частности, на систему Монтессори [5]. По образцу его парижской школы был создан ряд подобных в Европе и США [2].
Ряд практических рекомендаций Сегена остаются актуальными и поныне; не утратила своего значения и его общая идея о возможности и необходимости всестороннего развития умственно отсталых детей и включения их в трудовую жизнь [5].