Имеет ли право учитель снижать оценку за поведение и почерк? «Ставить оценку «за поведение» категорически запрещено. «В связи с чем на нашей встрече, в частности, прозвучало предложение вернуть оценку за поведение, вплоть до снижения баллов на ЕГЭ. В связи с этим Фадеев предложил вернуть оценку за поведение, которая будет снижать баллы на ЕГЭ. Представители Совета при президенте России выступили с предложением ставить ученикам оценки за поведение.
Имеют ли право учителя ставить оценку за поведение в журнал?
А как избежать субъективности, если у ребенка, например, конфликт с педагогом? Вопросов масса. По словам Валерия Фадеева, в ближайшее время СПЧ проведет конференцию, где обсудит предложение с педагогами, психологами и другими экспертами. Мнения Эльвира Кузьмина, преподаватель иностранных языков, село Шуваево, Красноярский край: - Отличная идея для начальных классов. Только здесь нужно обязательно подключиться и родителям: чтобы посмотрели дневник, увидели "неуд" за поведение и строго спросили: "Что это ты натворил сегодня в школе? Их оценками за поведение не смутить. Это в советские годы для поступления в вуз требовалась характеристика из школы, где про тебя все-все расписывали. И старшеклассник побаивался хулиганить, если, конечно, хотел потом учиться дальше. А сейчас для подростков такая оценка не играет никакой роли. И очень жаль, кстати, потому что зачастую их поведение оставляет желать лучшего - проходят мимо учителей и даже не поздороваются… Вера Некрасова, директор школы, Свердловская область: - Вряд ли появление оценки за поведение будет серьезным способом воздействия на ученика или его родителей.
Ученик - несовершеннолетний, право на ошибку, на какие-то проявления неадекватного поведения он, в общем-то, имеет. А в учителе профессионально заложен некий запас терпения и ресурс корректировать поведение ребенка. Если педагог - значимый взрослый в жизни ученика, то он все равно корректирует его поведение, независимо от того, есть у него возможность выставлять оценки за поведение или нет. Поэтому вопрос в том, все ли учителя у нас значимые взрослые для детей? Тем педагогам, которые не являются таковыми, конечно, хочется хвататься за соломинку: "Я тебе два за поведение поставлю! Чаще всего это происходит у гиперактивных младшеклассников и ребят подросткового периода - гормоны "скачут". Учителя изучали детскую физиологию, но все равно не могут к ней приспособиться.
Родители, которые обнаружили у ребёнка в дневнике или электронном журнале оценку за поведение, могут обратиться к классному руководителю или руководству школы за разъяснением. Подобная оценка должна быть автоматически отменена. Родители, как вам такая новость? Согласны, что нельзя ставить оценки за поведение?
А в учителе профессионально заложен некий запас терпения и ресурс корректировать поведение ребенка. Если педагог — значимый взрослый в жизни ученика, то он все равно корректирует его поведение, независимо от того, есть у него возможность выставлять оценки за поведение или нет. Поэтому вопрос в том, все ли учителя у нас значимые взрослые для детей? Тем педагогам, которые не являются таковыми, конечно, хочется хвататься за соломинку: «Я тебе два за поведение поставлю! Чаще всего это происходит у гиперактивных младшеклассников и ребят подросткового периода — гормоны «скачут». Учителя изучали детскую физиологию, но все равно не могут к ней приспособиться. Мне кажется, механически возвращаться к оценке за поведение не стоит. Я бы думала о другом: как прийти к тому, чтобы каждый взрослый в школе был значимым. Да, это сложный путь, но, на мой взгляд, именно он — верный. Героя РФ А. Жихарева, Санкт-Петербург: — Оценка — это не инструмент поощрения или наказания. К тому же, могут пострадать нестандартные дети, которые мыслят не шаблонно, прорывно, и подчас очень неудобны тем, кто консервативен. Я сам в десятом выпускном классе едва не отхватил «неуд» по поведению, играя на последней парте в «морской бой» на тех уроках, которые мне не нравились. Но если урок подготовлен и интересен ученикам — на нем нет места шалости. Среда формирует личность, а не оценки и запреты. Ирина Гордеева, учитель истории и обществознания, Мурманская область: — Безусловно, рычаг влияния на поведение детей в школах нужен. Но остается вопрос: как «измерить» поведение ученика? Такие оценки будут либо очень субъективными, зависящими от отношения конкретного учителя к конкретному ребенку, либо формальными, имеющими очень слабое отношение к реальности. Скорее, здесь нужны не оценки, а какая-то система поощрений за хорошее поведение и наказаний за плохое.
Например, можно создать систему жетонов или наградных баллов, которые ученики могут получить за выполнение определенных правил или за помощь одноклассникам. Это может стимулировать учеников к выбору определенного поведения, а также показать им, что их положительные действия ценятся. Наконец, вместо традиционных оценок за поведение, можно использовать более долгосрочный и глубокий подход к оценке через ведение портфолио. В портфолио можно включить работы, достижения и отзывы об ученике, а также его участие в различных проектах и мероприятиях. Это позволит учителю получить более полную картину о развитии личности и поведении ученика. В конечном счете, использование альтернативных методов оценки поведения может способствовать более объективной и справедливой оценке учеников, а также помочь им развивать навыки саморегуляции и ответственного поведения. Рекомендации по использованию оценок за поведение 1. Устанавливайте четкие и объективные критерии оценки Перед тем, как приступить к оцениванию поведения учащихся, необходимо определить четкие и объективные критерии. Это поможет избежать субъективности при оценивании и установить единые стандарты для всех участников учебного процесса. Учитывайте контекст и индивидуальные особенности При оценивании поведения учащихся необходимо учитывать контекст ситуации и индивидуальные особенности каждого ученика. Некоторые ученики могут испытывать трудности в управлении своим поведением из-за внешних факторов, таких как нарушения со стороны сверстников или семейные проблемы. В таких случаях рекомендуется применять индивидуальный подход и учитывать эти обстоятельства при оценивании. Объясняйте цели оценок за поведение ученикам и их родителям Для того чтобы оценки за поведение были эффективными, необходимо объяснить их цели ученикам и их родителям. Они должны понимать, что оценки не являются просто формальным инструментом, а помогают развивать навыки самоконтроля, ответственности и эмоционального интеллекта. Родителям также следует быть в курсе использованных критериев оценки, чтобы они могли поддерживать и повышать уровень поведения своего ребенка. Давайте возможность для самомониторинга и саморегуляции поведения Для того чтобы повысить ответственность и участие учащихся в процессе оценивания поведения, рекомендуется давать им возможность для самомониторинга и саморегуляции поведения. Это может быть достигнуто через использование различных методов, таких как ведение дневников поведения, самооценка и рефлексия. Стимулируйте положительное поведение Вместо того чтобы фокусироваться только на негативных аспектах поведения, рекомендуется стимулировать и поощрять положительное поведение учащихся. Это может быть достигнуто через использование похвалы, наград и привилегий. Положительное оценивание поведения поможет ученикам чувствовать себя поддержанными и мотивированными к дальнейшим положительным поступкам. Следуя данным рекомендациям, вы сможете использовать оценки за поведение в эффективной и поддерживающей среде, способствующей развитию навыков самоконтроля, ответственности и эмоционального интеллекта учащихся.
«Два за поведение!»: за что учителя не должны снижать оценки
Согласны, что нельзя ставить оценки за поведение? А в вашем детстве вам ставили оценки за поведение? Последние записи:.
В инструкции по этому поводу сообщалось, что «5» ставится за безупречное поведение учащегося в школе и вне ее; «4» — за заметное нарушение поведения учащегося и только в одной четверти. В случае «неисправления» ученика за одну четверть педсовет рассматривал вопрос о дальнейшем снижении отметки за поведение. Оценка по поведению «3» ставилась уже за серьезное нарушение поведения и служила учащемуся предупреждением о возможном исключении из школы. При решении вопроса об исключении учащегося его поведение оценивали на «2». Выдача свидетельств и аттестатов допускалась только при отличном поведении. В общем, четверка по поведению в четверти каралась вызовом родителей на педсовет и сообщением на службу, четверка годовая — исключением из школы, тройка — «волчьим билетом», то есть запретом на поступление в другую школу. В декабре 1951 года в Наркомпросе озаботились тем, чтобы плохое поведение детей не выглядело для родителя «как снег на голову». Учителям вменяли в обязанность вести учет поведения учащихся на уроках и во время перемен. А информацию об этом вносить начиная с пятого класса в «Журнал поведения учащихся» и дневник ученика.
Причем записывался лишь характер самого проступка без оценки его каким-либо баллом. В конце 1950-х годов система оценок по поведению трактовалась следующим образом. Нормой поведения считалось только поведение отличное «5». Учащиеся 10-го класса, имеющие годовой балл за поведение ниже, не допускались к экзаменам на аттестат зрелости. Получающих за поведение «3» в любом классе предупреждали о возможности их исключения из школы, а при снижении отметки за поведение до «2» — исключали из школы.
Что же показало это безоценочное время? Авторитет наставника определенно пошатнулся. Я уверена, что его надо восстановить. Новый свод правил помог бы в этом вопросе. Но если будет такой документ, то нужна и ответственность за его нарушение в виде шкалы оценок. Когда я училась в педагогическом вузе, нам говорили, что введение «Правил поведения» и ответственности за их нарушение в 1943 году помогло существенно улучшить дисциплину в советских школах. А ситуация с поведением тогда была намного хуже... О возможном механизме возвращения оценок за поведение по просьбе «МК» высказался член Общественного совета при Минобрнауки Евгений Сжёнов: — На мой взгляд, предложение вернуть оценки за поведение в школе — совершенно здравое, разумное. Оно соответствует той логике, в которой сейчас развивается школа: появляется институт наставничества, укрепляется роль учителя как лидера. Такая мера безусловно позволит усилить контроль за теми школьниками, которые ведут себя неуважительно по отношению друг к другу. Часто хамски по отношению к учителям. К сожалению, мы знаем такие примеры. В то же время я не считаю, что надо вводить возможность снижения баллов ЕГЭ за плохое поведение.
Обучающиеся обязаны: 1 добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы; 2 выполнять требования устава организации, осуществляющей образовательную деятельность, правил внутреннего распорядка, в том числе требования к дисциплине на учебных занятиях и правилам поведения в такой организации, правил проживания в общежитиях и интернатах и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности; в ред. Федерального закона от 19. Федерального закона от 04. Иные обязанности обучающихся, не предусмотренные частью 1 настоящей статьи, устанавливаются настоящим Федеральным законом, иными федеральными законами, договором об образовании при его наличии. Дисциплина в организации, осуществляющей образовательную деятельность, поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, педагогических работников. Применение физического и или психического насилия по отношению к обучающимся, педагогическим работникам и иным работникам такой организации не допускается. Контроль за соблюдением правил внутреннего распорядка, включая соблюдение дисциплины на учебных занятиях и правил поведения в организации, осуществляется педагогическими, руководящими работниками такой организации, а также иными лицами, на которых возложены соответствующие обязанности.
В школах предложили ввести оценки за поведение, влияющие на результаты ЕГЭ
За поведение оценки не ставят. В России обсуждается идея о возращении в школы оценок за поведение, которые могут влиять на баллы по ЕГЭ. Имеет ли право учитель ставить оценку за поведение в журнал и дневник? Насколько это действенно, поможет ли это наладить дисциплину в классе, законно ли ставить двойку за поведение? Ученика младше 15 лет не смогут отчислить из школы за плохое поведение, рассказал юрист Валентин Лулу.
Включат ли в результаты ЕГЭ оценку за поведение
Сама идея ставить оценки за поведение появилась еще в советские времена. Можно ли ставить двойку за поведение в школе в дневник и в журнал? Вряд ли появление оценки за поведение будет серьезным способом воздействия на ученика или его родителей. Я интересуюсь, существует ли закон, который запрещает учителям ставить оценку за поведение в журнал или снижать оценку за знания из-за плохого поведения?
Имеет ли право учитель ставить оценку за поведение?
Ситуация 2: плохие оценки за поведение Учитель может поставить в дневник «неудовлетворительно» за плохое поведение, однако в журнал такая отметка не выставляется — там отражаются показатели успеваемости школьника. Следовательно, двойки за поведение не должны портить итоговую оценку за четверть, полугодие или год. Ситуация 3: учитель ставит низкие оценки, потому что недолюбливает ребенка Разумеется, это непедагогично. Учителям известно, что личное отношение к ученику не должно влиять на оценку работы. Но ситуации в школе могут возникнуть разные.
К первому классу у него уже богатый опыт получения оценок от взрослых, просто эти оценки не количественные, а качественные.
А что будет, если школьника не оценивать? Если хвалить его в любом случае, независимо от его реальных успехов или неуспехов? Не будет обратной связи, он попросту не поймет, что у него получается, а что нет. Да и не будет у него особого стимула совершенствоваться. Зачем, если и так все хорошо?
То есть система оценивания необходима. Вопрос в том, какая именно. Мы в школе «Образ» поначалу пытались работать с качественными оценками, с зачетной системой то есть «сдал — не сдал», без градаций. И это получалось, пока детей было мало. Но когда их количество перевалило за сотню, качественные оценки неизбежно становились формальными.
И мы перешли на обычную пятибалльную систему фактически четырехбалльную, потому что единицы никто не ставит. Оказалось, это вполне эффективная система, если правильно выстроить и процесс обучения, и коммуникацию между детьми, учителями и родителями. Так что для школьника, особенно в младших и старших классах, отметки очень важны. И сами по себе важны, и отношение к этим отметкам взрослых. Почему оценки важны для младшеклассников?
Для ученика начальных классов отметки — это критерий личной состоятельности. Хорошие отметки повышают его авторитет в классе, плохие — понижают. Детям этого возраста очень свойственно ранжировать друг друга по каким-то измеримым критериям. Фото: ege. Да, он в этом неправ, да, хороший учитель любит всех своих учеников независимо от их успешности, но факт, что для ребенка оценка — это не столько индикатор его учебных успехов, сколько индикатор отношения к нему взрослых.
Поэтому если говорить ему «да чепуха эти твои двойки, не переживай, не ради оценок ты учишься», то ничего хорошего из этого не выйдет. Помимо того, что такая родительская позиция никак не улучшит его успеваемость, она еще и подрывает доверие к маме с папой. Потому что такими фразами они обесценивают его переживания, демонстрируют, что им безразлична его школьная жизнь. Говоря такие фразы, родители думают, что поддерживают ребенка, а на самом деле получается наоборот. Как к оценкам относятся в средней школе?
Ситуация меняется в средних классах, когда начинается подростковый возраст. Значимость оценок снижается, авторитет среди сверстников зависит уже не столько от школьных успехов, сколько от личных качеств. Он веселый, он смелый, он отчаянный, он остроумный, он за словом в карман не лезет, поэтому с ним хочется дружить. А его отметки — дело десятое. Более того, бывает иногда и так, что в классе считается «немодным» хорошо учиться — это происходит в том случае, когда неформальные лидеры сами учатся плохо и внушают остальным презрительное отношение к «ботанам».
И возникает парадоксальная ситуация: чем лучше школьник учится, тем сильнее над ним издеваются. Это встречается не очень часто, но к нам иногда приходили дети, подвергавшиеся в прежней школе такой травле. Тем не менее и в подростковом возрасте оценки не перестают быть важны, потому что очень часто именно оценки — это причина конфликтов с родителями, родители из-за оценок переживают, причем свои переживания могут выражать в слишком эмоциональной форме. Больше того скажу: если подростку абсолютно безразлично отношение родителей к его отметкам, это может быть сигналом какого-то серьезного неблагополучия, серьезных проблем в семейных отношениях. Почему оценки важны для старшеклассников?
Что касается старшеклассников, тут значимость оценок возрастает, но не потому, что одноклассники будут смеяться, а потому что пора уже думать о своем будущем, о ЕГЭ, о выборе профессии, а оценки на это неизбежно повлияют. Кроме того, школьнику может казаться, будто одноклассники недолюбливают его из-за низких оценок, считают неудачником, бездарью. На самом деле это, скорее всего, не так, но он себя накручивает. И здесь родителям нужно быть очень тактичными. Скандалить из-за плохих оценок, безусловно, нельзя, это лишь усилит психическую травму и может довести до депрессии.
Но и подражать Карлсону, говоря «пустяки, дело житейское» тоже нельзя, потому что это будет воспринято как безразличие к его будущему. Почему родители зацикливаются на отметках Перейдем теперь к первой крайности — когда оценку ставят во главу угла. Почему это происходит? Прежде всего, потому, что родители тревожатся за детей, и школьные отметки становятся для них индикатором: все ли в порядке или нет? Если пятерки — значит, можно расслабиться, можно себя не винить, я молодец, я хороший родитель, у меня идеальный ребенок!
Если четверки — уже возникают опасения, что не все прекрасно, что могло быть и лучше, значит, я как родитель где-то не дорабатываю. Если тройки, то это уже серьезный звоночек: я не состоялся как успешный родитель. Ну а уж если двойки, то вообще все пропало, жизнь полетела под откос...
Мы живем в правовом государстве, это надо прописывать. Если учитель, классный руководитель или кто-то еще выставляет отметку — одному 5, другому 4, кому-то 2 и начинается разбор — а за что 2? Пропишите, каким образом формируется отметка. Во всех серьезных школах есть дисциплинарные комитеты, которые разбирают вопросы поведения, есть система санкций. Его из школы исключат? Можно исключить, можно в детскую комнату милиции поставить на учет за плохое поведение.
Но если мы хотим менять отношение детей к чему-либо, то это делается через вовлечение в позитивную деятельность. Если это серьезные дисциплинарные нарушения, есть достаточно механизмов, которые позволяют наказывать детей. Когда я училась, у нас на оценку за поведение влияла в том числе успеваемость. Но есть ведь дети, которые ведут себя хорошо, а учеба не дается. Этот кодекс может быть типовой плюс дополненный определенными требованиями конкретной школы. Такая система должна быть. Учителя фактически беззащитны и бесправны. Может ли оценка за поведение стать инструментом приведения в чувство зарвавшихся учеников? За их нарушение — санкции.
Но это должно быть прописано, обсуждено с теми же детьми и принято как некий внутришкольный закон.
Ставить оценку "за поведение" категорически запрещено! Специалисты пояснили, что, если учитель всё же поставил оценку за поведение ребёнка, его родителям нужно обратиться к классному руководителю или директору школы.
Ведомство рекомендовало учителям делать замечания школьникам, если те нарушают дисциплину. А когда это происходит систематически, то можно вызвать в школу родителей хулигана, и тогда этот вопрос рассмотрят на школьном совете по профилактике правонарушений.
Разрешено ли ставить двойки за плохое поведение?
То как видно из приведенных разъяснений, он касается успеваемости обучающегося связанной непосредственно с учебной деятельностью, а не его дисциплиной и её оценки, т.е. ставить оценку за поведение в электронный дневник не допускается. "Оценки за поведение не должны быть смешаны с оценками академической успеваемости. 3. Существует ли оценка по поведению? Ответ: Официальной оценки по поведению в настоящее время нет. Вопрос о том, допустимо ли учителям и преподавателям ставить оценки за поведение учащихся, вызывает большой интерес в образовательных средах. В подмосковном министерстве образования напомнили о том, что учителя не вправе ставить школьникам оценки за поведение. Можно ли ставить двойку за поведение в школе в дневник и в журнал?
«Два за поведение!»: за что учителя не должны снижать оценки
В каждой школе есть локальные нормативные документы, которые регламентируют правила выставления отметок. Однако чаще всего оценка «за общее впечатление от работы» выставляется как дополнительная, через дробь. Поэтому на итоговую отметку за семестр она влиять не должна. Ситуация 2: плохие оценки за поведение Учитель может поставить в дневник «неудовлетворительно» за плохое поведение, однако в журнал такая отметка не выставляется — там отражаются показатели успеваемости школьника. Следовательно, двойки за поведение не должны портить итоговую оценку за четверть, полугодие или год.
Оценки в школе должны выставляться только за знания. Ставить оценку "за поведение" категорически запрещено! Специалисты пояснили, что, если учитель всё же поставил оценку за поведение ребёнка, его родителям нужно обратиться к классному руководителю или директору школы. Ведомство рекомендовало учителям делать замечания школьникам, если те нарушают дисциплину.
Что касается ситуации с этим вопросом в средних и старших классах, то почерк не может быь основанием для снижения выставляемого балла, если написанное доступно для прочтения и не содержит орфографических ошибок. За неаккуратно оформленную работу Если говорить о действующем законодательстве, то в нормативных документах отсутствуют какие-либо правила, которые регулировали бы вопросы оценивания обучающихся. Однако в каждом учебном заведении существуют определенные акты локального характера, где прописаны критерии выставления оценок по тем или иным видам работ. Такой документ может называться «Положением о системе оценки знаний учащихся». В подавляющей части этих норм указано, что в случае небрежного выполнения письменной работы или наличия большого количества исправлений балл, действительно, может быть снижен. Если ученик не выбрал предмет данного учителя для сдачи на экзамене При сдаче единого государственного экзамена существует обязательный набор предметов, все остальные сдаются по желанию ученика. На деле преподаватели стараются отговорить учащихся выбирать их предмет, который не входит в перечень обязательных, так как в случае получения неудовлетворительной оценки падает рейтинг, как школы в целом, так и преподавателя. Поэтому говорить о том, что учителя могут снизить оценку за то, что ученик не выбрал их предмет для сдачи на экзамене, не следует. Однако, если смотреть на данный вопрос с точки зрения действующих правил, то даже при наличии сильного желания преподаватель не имеет права снижать балл, если его ученик решил по тем или иным мотивам не сдавать предмет. За поведение Вопрос об изменении оценок учащегося в меньшую сторону за плохое поведение также должен и регулируется внутренними локальными документами каждого учебного заведения.
N 115 установлено, что: — итоговые отметки за 9 класс по русскому языку, математике и двум учебным предметам, сдаваемым по выбору обучающегося, определяются как среднее арифметическое годовой и экзаменационной отметок выпускника и выставляются в аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического округления. В образовательной организации в соответствии с установленной Законом компетенцией должны быть: — в уставе организации отражены вопросы оценки и контроля качества образования; — разработана внутришкольная система оценки качества образования; — определена система оценки знаний обучающихся: пятибалльная или какая либо другая при наличии системы оценивания отличной от пятибалльной должна быть шкала перевода ; — разработаны и приняты локальные акты, согласно которым выставляются текущие отметки, отметки за четверть, полугодие, год и в которых содержится подробная инструкция по выставлению этих отметок как правило, в них прописываются критерии выставления отметок от единицы до пятерки за устные ответы, письменные, творческие работы,, порядок выставления отметок за контрольные работы, условия оценивания в случае пропуска занятий, сроки для оспаривания оценки с момента сообщения об отметке и т. Локальные акты организации должны быть размещены на школьном сайте, а родители с ними должны быть ознакомлены. Кроме этого, учителя должны разъяснить родителям особенности оценки знаний обучающихся по своему предмету. Отсутствие таких документов и разъяснений учителей позволяет учителям поступать по своему усмотрению, и, конечно, вызывает у родителей сомнения в объективности школьной отметки. Что должны учитывать родители Родителям следует обратить внимание, что Законом статьи 43, 58 определено, что обучающиеся обязаны добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы, а в случае возникновения академической задолженности обязаны ликвидировать её. Согласно Закону родители несовершеннолетних обучающихся обязаны обеспечить получение детьми общего образования. При этом они имеют право защищать права и законные интересы обучающихся, знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных Законом и иными федеральными законами, родители законные представители несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации. Таким образом, Закон не только обязывает, но и защищает права учителей и родителей. Если родители убеждены, что учитель неправ Если у родителей возникают сомнения в объективности оценки знаний ребенка, то они могут воспользоваться предоставленными им Законом статья 45 правами и обжаловать отметку.