На будущее влияют твои мозги а не оценки. А что б мозги работали нужно что б они умели справляться с задачам поставленными в шкале, сиди и думай теперь. Так важны ли школьные оценки? Всегда ли они отражают реальный уровень знаний по предмету?
Так ли важно следить за успеваемостью в школе?
Результаты ЕГЭ в школьном аттестате не фиксируют, и на итоговые отметки они не влияют: если у вас выходит 5 по физике, а ЕГЭ по предмету вы написали плохо, его результаты не повлияют на итоговую оценку. Высокие оценки и баллы, конечно, влияют на будущее поступление в ВУЗ, но не являются показателем хорошего воспитания человека и личного счастья. В эфире Радио «Комсомольская правда» () доктор социальной психологии, профессор практики Центра предпринимательства и инноваций Сколтеха Максим Киселев объяснил, влияют ли плохие оценки в школе на будущий уровень жизни. «Это одна из причин и одна из. Лента новостей. Популярное. Россияне оценили влияние школьных оценок на жизнь.
Школьные оценки: как они влияют на жизнь учеников
У этого континуума две крайности. Первая крайность — это когда границы железные и человек не слышит обратную связь. Другая крайность — когда границ совсем нет и человек присваивает любую обратную связь, потому что «людям вокруг виднее». Ни одна, ни другая крайность не дают гармонично сосуществовать с собой и миром. Искать истину, то есть здоровое отношение к оценкам, стоит искать посередине континуума. К напряженному и тяжелому восприятию оценок нас приводят травмы.
Пока травма остается непроработанной, мы реагируем на оценку автоматически, так, как бессознательно выучились в той ситуации, которая травмировала нас когда-то. И наоборот, параллельно с тем, как мы прорабатываем травму, автоматизм реакций снижается. Прорабатывать травму помогает психотерапия. В диалоге с поддерживающим терапевтом мы постепенно залечиваем травмы из прошлого и начинаем легче относиться к критике окружающих. Глобально, чтобы укрепить собственные границы и примириться с критикой, нужно стараться разными способами тестировать реальность здесь и сейчас.
Дальше расскажу о полезных практиках, которые помогут запустить оздоровительный процесс. Что делать, чтобы принимать оценки стало легче? Замечаем чувства Любая обратная связь вызывает у нас эмоциональный отклик. Поэтому прежде всего важно научиться замечать, какие чувства задевает оценка. Вспомните, как вам давали важную обратную связь.
Запишите в заметках или блокноте, какие чувства вы испытали, когда услышали эту оценку. Главное здесь — обнаружить, что вас задело и не дает возможности двигаться дальше. Это может быть обида или злость, стыд или страх, отвращение и другие негативные эмоции. После этого попробуйте расшифровать каждое чувство, которое вы обнаружили. Например, вы записали переживание вот так: я испытал страх, когда мне давали обратную связь.
Вроде бы это про чувства, но не совсем понятно, что именно напугало человека. Расшифровываем: мне страшно, что мне больше не дадут такую задачу, потому что я ошибся в прошлый раз. Когда чувства остаются внутри нас, они вызывают сильное напряжение. А когда мы их высказываем или записываем, становится легче. В таком состоянии может родиться импульс к действию — например, поговорить с автором оценки и разобрать ее подробнее.
Завышенная самооценка и такое ее следствие, как установка «мне все должны», мешает как в карьере, так и в повседневной жизни: чем больше наши ожидания, тем сильнее мы разочаровываемся, когда понимаем, что им не суждено сбыться. Впрочем, заниженная самооценка тоже опасна: если вы заметили у себя ее признаки, прислушайтесь к нашим советам: они помогут вам повысить свою самооценку и добиться успеха и признания окружающих. Вы — крепкий «середнячок» Стабильность, как ни странно, и хороша, и плоха одновременно. Попробуем показать это на живом «школьном» примере. Попытайтесь вспомнить хотя бы одного своего знакомого «хорошиста»: наверняка вы либо замечали сами, либо слышали от взрослых, что такой ученик вполне мог бы выбиться в «отличники», но совершенно не старается. В этом и заключается опасность стабильно-неплохих отметок: проблески в виде «пятерок» случаются настолько редко, что вы не видите смысла прикладывать какие-то усилия — эйфория от неожиданной «отличной» отметки попросту забывается, и на то, чтобы вас замотивировать, ее уже не хватает. Принцип, который вы сумели выработать в школе, зачастую переносится и во «взрослую» жизнь: на работе вы можете считаться хорошим сотрудником, но не более. Изредка вас поощряют или ставят в пример, но когда придет время кого-нибудь повысить, начальник, скорее всего, сделает выбор в пользу вашего более амбициозного коллеги. Тем не менее, чересчур низкие результаты в основном наводят только на две мысли: вы либо были не слишком замотивированы в учебе, либо же, увы, имеете не самые высокие умственные способности.
Впрочем, ситуаций бывает множество: возможно, вы просто учились в неподходящей школе к примеру, у вас ярко выраженные способности к гуманитарным наукам, а вас отправили в заведение с физико-математическим уклоном , или в подростковый период на вас навалились слишком «взрослые» проблемы вроде развода или алкоголизма родителей. Существует мнение, что основная задача школы — не дать какие-то конкретные знания, а научить человека учиться. Чтобы стать по-настоящему успешным, вам придется буквально каждую минуту самостоятельно обучаться чему-то новому. Если же в школе вы так и не научились познавать новую информацию, а урокам предпочитали бессмысленные и бесцельные прогулки с приятелями, велика вероятность, что и сейчас вы ведете себя точно так же, как в школьные годы, всячески избегая умственного труда и новой информации.
Если это оценки за контрольные работы, а уж тем более за ВПР всероссийские проверочные работы , за ОГЭ и ЕГЭ, то там критерии действительно более или менее понятные и объективные. Если это итоговые отметки за четверть или за триместр, за год , то рекомендовано эти оценки выводить как среднеарифметические оценки за период. Причем есть тонкость: оценка оценке рознь, у них разный вес. Оценки за контрольные весят больше, чем за обычные ответы на уроках или за выполнение домашних заданий за домашку вообще не положено выставлять отметки, и это понятно: дети могут выполнять ее не самостоятельно, а с помощью решебников, родителей или репетиторов. В любом случае крайне важно, чтобы и дети, и родители понимали, какими критериями руководствуется учитель, выставляя оценки. Если это, к примеру, самостоятельная работа, то учитель должен заранее объяснить: на пятерку надо правильно сделать столько-то заданий, на четверку столько-то... Если это небольшой словарный диктант, то на пятерку нужно правильно написать все слова, на четверку — с одной ошибкой, на тройку — с двумя... Конечно, невозможно все формализовать, и у учителя все равно есть некоторый диапазон, в котором он может оценить работу ученика. Да, с одной стороны, это может оборачиваться предвзятостью, а с другой — дает возможность поддержать слабого, но мотивированного ребенка. Словом, все упирается в учителя, и это естественно. Учит ведь не система образования, не технология, не методика — все равно при любых системах и технологиях учит живой человек. Технократические мечты о том, что в образовательном процессе учитель более не нужен, что его можно заменить искусственным интеллектом, — это фантазии оторванных от реальности людей. Что делать родителям, если они считают оценку несправедливой? Любые конфликты по поводу несправедливых оценок имеют одну и ту же причину: это разрыв коммуникации. А коммуникация должна быть трехсторонней: между детьми и учителями, между учителями и родителями, между родителями и детьми. Поэтому первое, что нужно сделать родителям, недовольным оценками своего ребенка, — это наладить коммуникацию с учителем, выяснить, что вообще происходит. От редакции: Как именно такую коммуникацию налаживать, подробно рассказано в статье Анны Третьяковой «Как родителям выстраивать правильные отношения с учителями». Читать Возможно, стоит договориться с учителем о том, чтобы поприсутствовать на уроке и увидеть своего ребенка со стороны. Может быть, ему что-то или кто-то мешает работать? Сосед по парте, например. А еще бывает, что учитель ставит оценку не за знания, а за поведение. Это, разумеется, неправильно, учителю надо об этом напомнить, но для родителя плохое поведение ребенка может стать важным сигналом: что-то с ним не так. У меня был случай, когда ученик-подросток на уроке вдруг вскакивал и что-нибудь кричал, восклицал, смеялся. Это выглядело как хулиганство, сознательное нарушение дисциплины, демонстративное поведение, срыв урока и так далее, и тому подобное. Но когда мы начали разбираться, мама озадачилась и обратилась к специалистам, оказалось, что там проблема медицинского происхождения. У мальчика была асфиксия, удушье, ему не хватало воздуха и, вскакивая и крича, он попросту пытался продышаться — инстинктивно, сам не понимая того, что с ним происходит. Второе, что нужно сделать, узнав версию учителя, это разобраться в том, насколько тот объективно оценивает ребенка. То есть понять, во-первых, уровень знаний, а во-вторых, как реально ребенок эти знания показывает, устно отвечая на уроках или выполняя письменные работы. Ведь бывает так, что школьник хорошо знает материал, но в силу разных причин не может этого показать. Это могут быть: Психологические причины: волнуется, впадает в ступор, теряется, испытывает стресс по какому-то поводу. Тут, скорее всего, необходима помощь психолога, и сам этот разрыв между реальными знаниями и неспособностью их продемонстрировать может оказаться тревожным звоночком. Медицинские причины: плохо себя чувствует, не выспался, быстро утомляется. Кстати, это важный и недооцененный момент: режим сна и режим питания. Родителям стоило бы выяснять, когда их ребенок реально ложится спать. Может, он ложится в десять, но до двух-трех часов ночи общается в соцсетях со сверстниками? Может, есть смысл посмотреть его сетевую активность? То же касается и питания: бывает, что дети, опаздывая в школу, не успевают нормально позавтракать, бывает, что в семье не очень-то принято готовить, а просто заказывают разный фастфуд. Все это очень серьезно сказывается на здоровье, и, как следствие, успеваемости ребенка. Или может быть конфронтация с учителем, когда ученик демонстративно отказывается отвечать. Редкий случай, но в принципе возможный. И еще много чего может быть. А что касается реального уровня знаний, то не всегда сами родители способны его оценить. Одно дело, когда это второклассник и речь идет о таблице умножения, и совсем другое, когда это десятиклассник и речь идет о решении тригонометрических уравнений. Поэтому здесь необходима помощь специалистов. Если родитель убежден, что ребенок прекрасно знает материал, а учитель злонамеренно занижает ему оценки, тут можно, конечно, обратиться к школьной администрации, попросить, чтобы другие учителя-предметники проверили уровень знаний ребенка. Но это — лишь в самом крайнем случае, когда учитель, что называется, непрошибаем, когда он не идет на контакт ни с ребенком, ни с родителями, когда, общаясь с детьми, он явно нарушает нормы педагогической этики. Да, такое бывает, но гораздо реже, чем может показаться тем, кто черпает информацию о современной школе из СМИ. Третье, что нужно сделать, поговорив с учителем, поговорив с ребенком и разобравшись с причинами его плохих отметок, с его реальным уровнем знаний — это найти решение проблемы. В большинстве случаев выясняется, что оценки на самом деле были справедливы, что ребенок действительно плохо понимает этот предмет и надо исправлять ситуацию.
Ребенок верит, будто то, что о нем думают посторонние люди, гораздо важнее, чем он сам, его таланты и интересы. Таким отношением родители транслируют своим детям, что самое важное в жизни — это внешняя оценка. Трудно придумать лучший способ вырастить неуверенного в себе человека без собственного мнения и права выбирать интересы. Запомните: предъявляя ребенку претензии по поводу низкой оценки, мы начинаем формировать в нем зависимость от чужого мнения — вопреки своему собственному. По моему убеждению, в школьном обучении вообще никак нельзя реально оценить успехи или неуспехи ребенка. Оно по большей части не имеет ни практического применения, ни объективно измеряемых результатов. Оценки — государственный инструмент контроля Чем оценивание вредно в первую очередь? Целых 10—11 лет ребенку планомерно внушают, что его мнение о себе не важно. Значение имеет только мнение посторонних, «специально уполномоченных» людей, выраженное в виде отметки. Какова эта отметка — «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и т. Любая из них переносит фокус внимания школьника с его, как это называется в психологии, «внутренней референции» с опоры на собственные ценности и мнение о себе на то, что о нем думают окружающие. То есть система оценок одинаково вредит как отличникам, так и двоечникам. Когда родители слишком много внимания уделяют оценкам, ругают, критикуют, дети ощущают себя преданными. Им кажется, что для мамы мнение учительницы гораздо важнее, чем они сами. И в этом есть доля истины. Слишком внимательным отношением к чужой оценке мы отчасти предаем ребенка и формируем из него неудачника. Гордыня и заниженная самооценка — две стороны одной медали Вот вам реальный пример из жизни моей дочери. Если она в начальной школе успевала прочитать полкниги, пока соседка по парте читает одну страницу, это еще не повод ставить ей 10 баллов по российской системе — «отлично». Просто читала моя дочь уже шесть лет, потому что прошла курсы скорочтения и одолела за это время несколько сотен книг. А соседка и 10 книг не прочитала. Буквы она учила в школе, читает всего два года — и то по старой методике. Моя дочь имеет навык извлечения правильной информации и правильной формулировки. Пока другой ребенок задумается, как же ему отвечать на вопрос, она скажет ясно и четко. Но все же это заслуга не столько моего ребенка, сколько правильной методики обучения, то есть потраченных на индивидуальные занятия 10 часов и вложенных в это 100 долларов. А проблема ее соседки — в неправильном обучении. Традиционное оценивание в этой ситуации повредит обеим девочкам и их самооценке. Это не их собственные результаты, а результаты разного подхода их мам к обучению.
Как школьные оценки влияют на будущее ребенка?
Приоритетной особенностью троечников является рациональное распределение свободного времени. Это необходимо для будущей работы в крупной компании - планирование на полгода вперед уже не актуально, максимальный срок тщательного планирования возможен в среднем лишь на ближайший месяц. Поэтому попадая в ситуацию неизвестности, актуальную для предпринимателей в России на сегодня, отличник попросту не будет знать, как себя вести, что делать. Получается, приоритетной единицей успеха ребенка являются вовсе не хорошие оценки. Доказательством этому также служит знаменитая формула успеха Томаса Дж. Леонарда, доказанная еще в ХХ веке и успешно применяемая на практике уже более 30 лет. Согласно суждению Томаса Дж.
Леонарда - составляющие успеха закладываются в детстве. Период подготовки к школе и начальные классы - это как раз то время, когда ребенок учится взаимодействовать с коллективом и адаптируется в обществе. Поэтому важно с детства формировать окружение ребенка так, чтобы развивать у него позитивное мышление, позволяющее не только обладать определенными знаниями, но и уметь применять эти знания в жизни. Родители правы в том, что будущий успех ребенка зависит от успешного детства. Как выяснилось, троечники не меньше отличников обладают конкурентоспособными личностными качествами, а оценки по своей сути не так важны, поскольку в большей степени, сами по себе не влияют на будущий успех напрямую. Поэтому важно не заострять внимание только на оценках, а уделять внимание разностороннему развитию ребенка как личности, его эмоциональному интеллекту и формированию мягких навыков.
Соседкой по парте старшей дочки была девочка, которой и тройки часто натягивали. Она занималась конным спортом и обожала рисовать. Получив очередную единицу, она рисовала около нее лошадку, а веревочку обматывала около отметки, превращая ее уже в безобидный колышек.
Несколько лет назад мы увидели эту девушку в телерепортаже. Она стала победителем международного конкурса компьютерной графики. Но успокаивать себя родителям такими историями не стоит.
Это скорее исключение. Нужно вовремя замечать в ребенке его таланты и наклонности и всячески помогать развивать их. Не давить и требовать невозможного, а принимать его таким, какой он есть.
Луиза Халикова, домохозяйка, мама троих детей: - Есть мнение, что если дети воспринимают школьные достижения и работу как единственный критерий, по которому судят об их достоинствах, то во взрослой жизни они могут стать "рабочей силой" в установленной обществом ролевой иерархии. С другой стороны, если слушать психологов и давать детям полную свободу в учебном процессе, есть опасность, что они не справятся с этой свободой и, в конце концов, закончат школу с "волчьим билетом" и смогут работать только чернорабочими или дворниками. Именно этой перспективой пугают родители обычно троечников.
Главное - приучать ребенка к самостоятельности! Не нужно за него лепить поделки на конкурс в садике или рисовать домашнее задание в школе. Подсказать, направить можно, только если ребенок сам попросит об этом.
Если с первым сыном я делала практически все домашние задания вместе, буквально сидела над ним и тетрадками, то со средним сыном и дочкой уже была более спокойна по поводу оценок. Пусть они принесут "четверку" или даже "тройку" по математике. Но это будет их собственная оценка, самостоятельно заработанная!
Ольга Ефимовская, преподаватель английского языка: - У нас в арсенале, если говорить о четвертных оценках, по сути только три: "отлично", "хорошо" и "удовлетворительно".
А ведь на самом-то деле далеко не всегда оценки в аттестате и дипломе — это залог успешной жизни и высокой зарплаты… Горе от ума Несмотря на то, что обычно к отличникам относятся более лояльно, тем не менее, даже сами учителя признаются, что с ними не так интересно разговаривать, как с теми, кто имеет оценки на порядок хуже. Кроме того, такие ученики обычно скованны в общение и предсказуемы. А ведь и вправду, среди отличников более половины — это так называемые «зубрили», которые только лишь на одну оценку и работают. Переступив порог школы, они не понимают, что делать, потому что не научились мыслить нестандартно, не шаблонно. Такая же картина и в университете.
Безусловно, теми, кто претендует на красный диплом, гордится факультет и они — настоящая парочка-выручалочка для одногрупников, которые из-за работы часто прогуливают пары. Вот и получается, что пока все постигают премудрости жизни на практике, «зубрилки» предпочитают скрываться от мира за своими достижениями в области теории. Нет, никто не отменял теоретические знания, но согласитесь, что в будущей жизни они не такую-то уж и большую роль играют, если Вы не знаете, куда их применить. Да и работодатели все чаще внимание обращают не на оценки, которые стоят в дипломе, а на качество работы и ставят за нее свои оценки сотрудникам. Вместо знаний — творческий подход Но и двоечникам тоже не позавидуешь, потому что они на протяжении всей жизни не могут откреститься от роли заложников чужого мнения, ведь им с самого детства говорили о том, что их путь в будущее лежит через кассу магазина, и это в лучшем случае. Конечно же, когда Вам это постоянно повторяют, то и сам начинаешь верить, что ни на что не способен.
Так называемая «золотая середина» — это троечники и хорошисты.
Когда чувства остаются внутри нас, они вызывают сильное напряжение. А когда мы их высказываем или записываем, становится легче. В таком состоянии может родиться импульс к действию — например, поговорить с автором оценки и разобрать ее подробнее. Фильтруем информацию В идеале в результате прошлой практики внутри должно было чуть убавиться обиды, страха и других негативных эмоций. Следующим шагом выбираем, что из оценки снаружи можем забрать и присвоить себе. Запишите суть того, что вам сказали. Не пытайтесь оценивать эти мысли, просто вспомните главное из того, что вы услышали, запомнили или поняли из оценки.
Отфильтруйте сомнительную информацию из обратной связи. Для этого задайтесь тремя важными вопросами. Насколько автор оценки компетентен в том вопросе, о котором говорил? Насколько ясной и конкретной была обратная связь? К чему относилась оценка: вашим действиям или личности? Теперь вычеркните из своих записей те мысли, которые не прошли ваш внутренний фильтр. Опираемся на себя Теперь сфокусируйтесь на том, что вам понравилось в обратной связи, и запишите это. Обратите внимание на то, было ли в обратной связи что-нибудь про благодарность, признание, уважение, радость или гордость вами.
Если в той оценке, которую вы анализируете, совсем не оказалось положительных идей, попробуйте дать обратную связь себе самостоятельно. Напишите три идеи: за что бы вы себя поблагодарили, похвалили и зауважали. Мир не идеален и очень важно уметь опереться на себя, когда нас критикуют. Хвалить себя и замечать собственную гордость, радость и благодарность. Это укрепляет самооценку и дает ресурс двигаться вперед. Обнаруживаем зоны роста Что из той обратной связи, которую вы получили или дали себе сами, было о ваших зонах роста? О том, в чем вам стоит прибавить и в какую сторону вам нужно расти? Запишите пару своих зон роста.
Это первый маленький мостик к целеполаганию. Ищем, чего не хватило Теперь обратите внимание, хотите ли узнать что-то еще от автора оценки и задать ему уточняющие вопросы. Запишите эти вопросы.
Как оценки в школьном аттестате влияют на будущее человека
| Влияют ли оценки на будущее ученика | Кроме того, оценки могут влиять на самооценку ребенка. |
| Оценки в школе и их влияние на будущее | Такие словесные оценки существовали до 1944 года. Тогда заменили существующую в школах систему оценки успеваемости и поведения – отлично, хорошо, посредственно, плохо, очень плохо – цифровой пятибалльной системой. |
| Россияне рассказали, влияют ли школьные оценки на успехи в жизни | Индекс выставляется автоматически Почему меняется коэффициент оценок в дневнике ребенка и как влияет на итоговую отметку, корреспонденту «ЮВК» рассказали в школах округа. |
| Оценки против ребенка: как школа портит психику - Психология эффективной жизни - онлайн-журнал | Но так ли важны оценки на самом деле? |
Важны ли оценки в школе?
| Оценки и школьники: стоит ли переживать? - Телеканал «О!» | Если эти показатели будут влиять на оценку работы, губернаторы, «не проявившие заботы о школах», «получат двойки», добавил он. Всеми этими вопросами они занимались и ранее, сообщили опрошенные «Ведомостями» губернаторы. |
| Почему диплом с отличием не гарантирует успех в будущем - Лайфхакер | Социолог Михаил Соколов из Европейского университета в Санкт-Петербурге не один год исследует этот вопрос и отвечает однозначно: представителей разных классов разделяют возраст и оценки в школьном аттестате. |
| Важны ли оценки в школе? Влияют ли они на успех? | Ученые выяснили, что на оценки студентов может влиять расположение фамилии в списке. |
Как и на что влияют коэффициенты оценок в школе
Влияет ли ЕГЭ на оценки в аттестате? Когда родители гневно выкрикивают в лицо ребенку обвинения в тупости и безделье, не время ли остановиться и подумать – каково школьнику жить в этом страхе и будет ли он считать безопасным дом, где его постоянно пилят за оценки. Дробный результат по математическим правилам округляется до целого числа.Отметки по предметам, которые не сдаются на ОГЭ, выставляются в аттестат по годовым оценкам.>Влияет ли ОГЭ на поступлениеПри поступлении на большинство программ ссузов. Влияет ли ЕГЭ на оценки в аттестате?
Почему нам так страшно, когда нас оценивают
Оценки также могут быть фактором, который формирует внешний образ ученика, влияет на его самооценку и уверенность в своих способностях. Аттестат — это бесполезная бумажка или важный документ, который влияет на будущее? Стоит ли переживать из-за оценок на протяжении практически четверти жизни? Считали, что высокая оценка за контрольную может как-то повлиять на будущую жизнь. Оценки на будущее. Зависят ли успехи в карьере от успеваемости в школе. Одной из основных причин, по которой школьные оценки могут влиять на перспективы в будущем, является возможность получения образования.
Почему взрослым людям важны оценки
- Школьные оценки: как они влияют на жизнь учеников – Учительская газета
- Значение оценок в школе и их влияние на будущее
- Онлайн-курсы
- Ваши запросы похожи на автоматические. Подтвердите, что вы человек
- Как относиться к школьным отметкам?
Школьные оценки: как они влияют на жизнь учеников
Они позволяют учащемуся оценить свой прогресс и понять, где ему нужно улучшить свои знания и навыки. Отличные оценки могут стать источником гордости и уверенности в собственных силах, поэтому они могут способствовать развитию ученика. Кроме того, оценки имеют практическую значимость для ученика. Они могут влиять на возможности дальнейшего образования, поступление в университет или колледж, получение стипендии и другие позитивные исходы. В этом смысле, оценки могут стать важным фактором при выборе будущей профессии и карьерных перспектив. Однако, необходимо помнить, что оценки не являются единственным показателем успеха ученика.
Важно учитывать другие факторы, такие как его способности, усилия, интересы и уровень мотивации. Также, оценки могут быть субъективными и не всегда отражать действительные знания и умения ученика. Влияние оценок на мотивацию и уверенность ученика Получение высоких оценок часто становится главной целью для учеников, так как они соотносят успехи в учебе с положительной оценкой. Чувство достижения великой оценки обычно мотивирует учеников стараться больше и лучше выполнять задания. Кроме того, высокие оценки укрепляют уверенность и самооценку, что дает ученикам больше веры в свои способности и возможности.
Однако низкие оценки могут иметь отрицательный эффект на мотивацию ученика и его уверенность в себе. Они могут вызвать чувство разочарования, сомнения в своих способностях и снижение самооценки. Некоторые ученики, получив низкую оценку, могут потерять интерес к учебе и перестать стараться, так как у них сложилось мнение о своей неспособности. Оценки также могут оказывать влияние на выбор карьеры и профессиональное развитие ученика. В высших учебных заведениях и при приеме на работу часто оцениваются успехи и достижения студента или соискателя.
Поэтому высокий средний балл и хорошие оценки важны для успешной учебы в будущем и профессионального роста. В целом, оценки играют важную роль в формировании мотивации и уверенности ученика.
Если такое же положение можно занять за счет проявления других качеств, значимость оценки падает. Учащимся старших классов свойственно дифференцированное отношение к учебным предметам в зависимости от их профессиональных намерений. Оценка значимых взрослых способна повлиять на самооценку ученика, на его отношение к учебе и учебному предмету и, как следствие, на выбор жизненного и профессионального пути.
Кроме того, в любом возрастном периоде отношение к оценке зависит от личностных особенностей школьника: характера, темперамента, самооценки, коммуникативности. Главный недостаток существующей системы оценок и отметок, с точки зрения психолога, - это их возможное травмирующее влияние на личность ребенка. Отметка и оценка тесным образом связаны с такими психологическими характеристиками, как самооценка, мотивация достижения, мотивация учебной деятельности, отношение к учебной деятельности, тревожность, эмоциональной комфорт и благополучие, взаимоотношения с окружающими между школьником и его одноклассниками, родителями, учителем , психологический климат в классе, творчество. Мнение педагога о ребенке часто влияет на его самовосприятие. Каждый сниженный балл уменьшает в глазах ребенка его собственную ценность.
Не отделяя себя от результатов своей деятельности, ребенок видит утверждение в сниженной оценке, что он плохой, никчемный. И, наоборот, при достаточно высоких отметках ребенок ощущает себя способным, - тем самым формируется позитивное самовосприятие. Оценочная деятельность педагога также может оказывать воздействие и на мотивацию достижения. В ситуации постоянно отрицательного оценивания ослабевает мотив достижения успеха. Стремление к успеху сначала заменяется состоянием напряжения, а затем безразличным отношением.
Школьная тревожность также напрямую связана с оценками и отметками. У школьников часто присутствует страх не соответствовать ожиданиям окружающих, иногда возникает страх самовыражения, страх перед конкретным учителем, с именем которого связан негативный опыт. Причем тревожен, может быть и отличник и двоечник. Как показывают исследования, самый большой страх в школе - это страх ситуации проверки знаний. Если ученик постоянно получает отрицательную оценку, то переживания неудачи провоцируют появление неуверенности в себе, вследствие чего снижается уровень притязаний, что препятствует формированию положительного отношения к учебной деятельности, угасает мотивация.
Огромное влияние оказывает оценивание на развитие творческих способностей ребенка.
Она объяснила, что обвинять свое чадо в том, что он что-то не выучил, несерьезно отнесся к экзамену — не стоит. Ведь такой подход провоцирует ребенка замыкаться в себе. Родителям лучше всего задать вопросы себе, что беспокоит именно их в момент перед процедурой. Очень важно родителю оперативно справиться со своей собственной реакцией. Только после того, как он разберется с собой, можно подойти к реакции ребенка, потому что ему тоже плохо», — пояснила специалист.
Все эти субъективные переживания по поводу оглупевшей молодежи не подтверждаются никакими данными. Общий уровень образования населения растет. Быстрый рост студенчества в конце 1990-х и в 2000-е годы породил представление о том, что «высшего образования» в России стало «слишком много», считают эксперты Института демографии. Пик увеличения количества студентов в России пришелся на середину «нулевых». В феврале 2006 года министр образования Андрей Фурсенко заявил о том, что в России насчитывается три тысячи вузов и их филиалов, тогда как в СССР их было всего 600. Напомним, что население России в 2006 году равнялось 143 млн человек, а население СССР в 1991 году — 293 млн человек. Ведущие вузы России при этом продолжают фигурировать в списках ведущих учебных заведений мира. Это иллюстрируют данные президента Центра всемирного рейтинга университетов в Дубае Надима Махасcена, который в ходе видеомоста Москва — Лондон — Минск — Астана «Точки роста в международных академических рейтингах» заявил, что в России на пять университетов — МГУ, МФТИ, Санкт-Петербургский университет, МИФИ и Новосибирский госуниверситет — приходится самое большое количество публикаций в авторитетных международных научных журналах. Среди других важных показателей, в частности, характеризующих успехи вуза в области образования, эксперт назвал «число выпускников, получавших международные награды, в соотношении с размером университета».
Как школьные оценки влияют на будущее ребенка?
Россияне рассказали, платят ли детям за хорошие оценки Исследование показало, что две трети российских семей применяют различные методы материального стимулирования детей. 62% россиян уверены, что хорошие оценки никак не влияют на карьерный путь и жизненный успех. Такими данными поделилось социологическое агентство «Вебер» –проект АНО «Диалог» и АНО «Диалог Регионы» по исследованию. Попробуем разобраться, влияет ли ЕГЭ на оценки в аттестате. Чтобы получить аттестат об окончании школы, выпускнику нужно иметь следующие результаты.
Почему нам так страшно, когда нас оценивают
Также будут обсуждаться проблемы, достижения, чтобы ребенок совместно с педагогами поставил для себя конкретные цели. Учителя таким образом могут подкорректировать образовательную программу на следующую четверть, оценить способности школьников и помочь им с выбором будущего, в том числе, и специальности в вузе. В управлении образования Красноярска отметили, что считают такой способ оценки эффективным, ведь конечные отметки совпадают с результатами внешних проверочных работы, таких как, к примеру, ЕГЭ или ОГЭ. Такую систему оценки уже собрались вводить еще в 15 образовательных учреждениях Красноярска, так как благодаря ей удалось значительно повысить интерес учащихся к учебе.
У школьников часто присутствует страх не соответствовать ожиданиям окружающих, иногда возникает страх самовыражения, страх перед конкретным учителем, с именем которого связан негативный опыт. Причем тревожен, может быть и отличник и двоечник. Как показывают исследования, самый большой страх в школе - это страх ситуации проверки знаний. Если ученик постоянно получает отрицательную оценку, то переживания неудачи провоцируют появление неуверенности в себе, вследствие чего снижается уровень притязаний, что препятствует формированию положительного отношения к учебной деятельности, угасает мотивация.
Огромное влияние оказывает оценивание на развитие творческих способностей ребенка. Очень часто ребенок мыслящий нестандартно сталкивается в школе с непониманием: "Тебе что, больше всех надо", - говорят ему одноклассники; "Ты делаешь не так, как все и не так, как я требую" - говорит учитель. Результат, отличающийся от стандарта, далеко не всегда заслуживает высокой оценки Значительное влияние оказывает оценка и отметка на взаимоотношения детей с окружающими. Отметки могут быть причиной высокого и низкого авторитета среди сверстников, источником конфликта в школе и семье отношения с родителями , а также могут послужить причиной суицида. Если неуспех стойкий и ребенок постоянно испытывает упреки, наказания, он ищет способ сохранить сложившиеся отношения и предотвратить конфликты. Такими способами могут быть прогулы, обман, списывание. Существует также мнение, что оценки своего рода помогают проводить социальную селекцию: «удачники социализации» - отличники — поступают в университеты, получают доступ к престижным профессиям и должностям, высокой зарплате, «неудачники» скатываются на дно общества преступники, нищие, безработные, бомжи.
И часто всё начинается со школьных оценок. Вполне возможно, что неуспешный в учёбе может со временем стать и неуспешным по жизни. Также оценка влияет на физиологическое здоровье школьника и может ухудшить физическое состояние и развить различные физиологические расстройства здоровья школьника. Может возникнуть вопрос, что же теперь вообще плохих отметок не ставить? Нет, ставить иногда надо, но отметки и оценки должны быть объективны. Следует помнить что, отрицательная оценка — это не карательная мера, а средство, чтобы направлять и корректировать учебные действия ученика. Оценка должна быть объективной, понятной ученику, понятной родителям, прозрачной, критериальной.
Психологи выделяют факторы, которые могут повлиять на объективность оценивания: негативная установка, "эффект ореола".
Во-первых, оно часто происходит не по заранее установленным критериям, а по усмотрению самого учителя , в результате чего оценка становится субъективной и ученику будет выставлена отметка выше или ниже той, которую он заслуживает. Во-вторых, акцентирование внимания на числовом отражении результата может привести к тому, что погоня за высокими отметками станет для ученика и его родителей важнее полученных знаний и приложенных усилий. Это негативно сказывается как на качестве обучения, так и на психологическом состоянии ребенка. Правильный ответ всего один? А поскольку отметки нередко ставятся субъективно, то оспорить их не так легко. На самом деле, ФГОС разработаны определенные правила оценивания работы учащихся. В этих критериях будет небольшая разница в зависимости от предмета, однако они разработаны и закреплены для каждой учебной дисциплины. Нужна ли соревновательность? Часто мотивирующая роль отметок реализуется через соревнование между учениками.
Некоторые школы даже вводят балльно-рейтинговую систему, чтобы учащиеся могли сравнить свои успехи. С одной стороны, в некоторых действительно просыпается азарт и заставляет бороться за более высокое место в рейтинге.
Это негативно сказывается как на качестве обучения, так и на психологическом состоянии ребенка. Правильный ответ всего один? А поскольку отметки нередко ставятся субъективно, то оспорить их не так легко. На самом деле, ФГОС разработаны определенные правила оценивания работы учащихся. В этих критериях будет небольшая разница в зависимости от предмета, однако они разработаны и закреплены для каждой учебной дисциплины.
Нужна ли соревновательность? Часто мотивирующая роль отметок реализуется через соревнование между учениками. Некоторые школы даже вводят балльно-рейтинговую систему, чтобы учащиеся могли сравнить свои успехи. С одной стороны, в некоторых действительно просыпается азарт и заставляет бороться за более высокое место в рейтинге. С другой стороны, каждый первым быть не может, и для кого-то соревнование с более успешным учеником будет очень значимо и серьезно повлияет на самооценку. Значит ли это, что соревновательность в любом виде только повредит учебному процессу?
На что влияют результаты ОГЭ
влияет в конечном итоге значительно. Аттестат — это бесполезная бумажка или важный документ, который влияет на будущее? Когда родители гневно выкрикивают в лицо ребенку обвинения в тупости и безделье, не время ли остановиться и подумать – каково школьнику жить в этом страхе и будет ли он считать безопасным дом, где его постоянно пилят за оценки. Влияет ли результат ОГЭ на аттестат? Набранные на экзамене баллы используют при выведении итоговой оценки в аттестате. безупречные оценки. Социолог Михаил Соколов из Европейского университета в Санкт-Петербурге не один год исследует этот вопрос и отвечает однозначно: представителей разных классов разделяют возраст и оценки в школьном аттестате.