Формирование элементов функциональной грамотности при подготовке к ГИА и ВПР на уроках географии в основной школе.
Функциональная грамотность на уроке географии
| Вы точно человек? | Формирование функциональной грамотности на уроках географии. |
| ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ | Рассмотрим возможности развития функциональной грамотности в учебной деятельности на уроках географии. |
| «Информационно-методический центр» | Презентация на тему Формирование функциональной грамотности на уроках географии. |
| Развитие функциональной грамотности на уроках географии | Заглавие документа: Формирование функциональной грамотности учащихся на уроках географии в контексте практико-ориентированных заданий. |
Оценка функциональной грамотности школьников – ключ к качественному географическому образованию
Изучение географии помогает учащимся осознать взаимосвязи и зависимости между различными регионами и странами, понять причины конфликтов и проблем, а также искать пути их решения. Учебные задания, направленные на развитие функциональной грамотности, как правило, носят межпредметный или практикоориентированный характер. Практически на каждом уроке географии можно использовать учебного задания такого типа. Пример учебного задания, направленного на развитие функциональной грамотности для 5 класса. Субботним утром в 8:00 они встретились у водонапорной башни.
Цель похода была пройти не менее 2 км и составить подробное описание местности, а также провести практическую работу по теме «Фенологические наблюдения в природе». Чтобы ребятам не было тяжело, воду и еду они не брали из дома. Продукты они решили купить по пути, а воду взять на месте стоянки.
Ольга Юрьевна рассказала об основных проблемах географического образования в России и о том, как поднять его престижность. География начинает приниматься в качестве вступительного экзамена в вузы, и доля школьников, выбирающих ЕГЭ и ОГЭ по географии, растет. Существует профессия «географ», разработан профстандарт, находящийся на стадии внедрения. Программисты-геоинформатики — перспективное направление, способное заинтересовать молодежь. Основная часть лекции была посвящена развитию функциональной грамотности на уроках географии. География — то поле, в котором применимы все измерения функциональной грамотности, то есть умение применять полученные знания в реальной жизни: на уроках географии учат и читать, извлекая из источника смысл прочитанного географические карты , и интерпретировать данные, и решать задачи, тесно связанные с повседневной жизнью, и использовать опыт чувственного восприятия мира.
Форсайт-сессию провела Елена Вершинина, руководитель Ассоциации учителей географии Свердловской области.
Каждый учитель стремится к формированию познавательного интереса, который способствует познанию, расширению знаний по предмету. У каждого ребенка есть способности и таланты.
Наша задача - руководить деятельностью детей, чтобы они могли проявлять свои дарования, способствовать развитию творческих способностей, максимально вовлечь учащихся в процесс познания окружающего мира, способствовать формированию познавательного интереса к предмету. Если в процессе обучения школьников будет использована система, позволяющая развивать творческий потенциал ребёнка, то повысится качество образования выпускников и будет воспитана общественно - активная творческая личность, способная приумножить общественную культуру. Литература: С.
Куликова, Н. Формирование функциональной грамотности учащихся: образовательные практики реализации концепции географического образования в РФ Материалы Всеросс. Колечкин Сборник задач и упражнений по географии.
Воронеж, 1998.
Открытый урок в 5 классе по теме «Атмосферное давление» был дан учителем Людмилой Борисовной Павленко. На уроке ребята выполняли задание из банка ФИПИ на развитие функциональной грамотности.
Интерес к выполнению задания был вызван тем, что оно составлено на основе событий произведения Жюля Верна «Дети капитана Гранта». Лариса Арнольдовна Повх рассказала об истории создания этой уникальной реконструкции; о возможностях использования экспонатов избы в урочной и внеурочной деятельности в целях изучения краеведческого компонента и воспитания любви к истории Малой Родины. Злобина Елена Ивановна представила карту путешествий, которая расписана на стене в рекреации школы.
Формирование математической и финансовой грамотности на уроках географии
Формирование функциональной грамотности на уроках географии. Похожие статьи. Мероприятие из раздела Вебинары 01.04.2024 – Включение заданий по функциональной грамотности в уроки географии доступен для бесплатного просмотра и скачивания с сайта. Возможности современного урока географии в формировании функциональной грамотности обучающихся.
Курс для учителей географии о формировании функциональной грамотности
| Включение заданий по функциональной грамотности в уроки географии | Предлагаю посмотреть конкретные задания для формирования функциональной грамотности в разных классов. |
| Развитие функциональной грамотности на уроках географии - Газета «Огни Алатау» | Формирование функциональной грамотности в процессе изучения конкретных школьных дисциплин – задача сравнительно новая и вызывающая множество вопросов у учителей. |
| Развитие функциональной грамотности на уроках географии - Газета «Огни Алатау» | В географии функциональная грамотность формируется достижением. |
| Развития функциональной грамотности на уроках географии | О сервисе Прессе Авторские права Связаться с нами Авторам Рекламодателям Разработчикам. |
| Формирование функциональной грамотности школьников на уроках географии, биологии | В соответствии с планом работы РМО учителей географии на базе МБОУ Дзержинская средняя школа №1 15 декабря 2022 года состоялось очередное заседание по теме «Особенности формирования функциональной грамотности на уроках географии». |
Функциональная грамотность на уроке географии
На уроках географии функциональная грамотность формируется достижением, прежде всего, предметных результатов через: работу с текстом. Что такое функциональная грамотность, какие приёмы и методы использовать на уроках географии для её формирования. Мероприятие из раздела Вебинары 01.04.2024 – Включение заданий по функциональной грамотности в уроки географии доступен для бесплатного просмотра и скачивания с сайта. В географии функциональная грамотность складывается достижением, прежде всего, предметных результатов через: работу с текстом, работу с географической картой, работу со статистическими данными. Рассматриваются вопросы формирования функциональной грамотности на уроках географии Ключевые слова.
«Информационно-методический центр»
| ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ | На уроках географии функциональная грамотность формируется достижением, прежде всего, предметных результатов через: работу с текстом. |
| Развития функциональной грамотности на уроках географии – | Елена Алексеевна Дзюро, учитель географии Тюменская область. |
Функциональная грамотность на уроках географии в 8-м классе
Формирование функциональной грамотности в процессе изучения конкретных школьных дисциплин – задача сравнительно новая и вызывающая множество вопросов у учителей. Формирование функциональной грамотности на уроках географии. М.Д. Борисова, учитель географии ГБОУ НАО «СШ №4 с углубленным изучением отдельных предметов», представила свой опыт по формированию у обучающихся глобальных компетенций, рассказала об особенностях формирования этого направления функциональной грамотности. 16 ноября 2022 года на базе ГБУ НАО «НРЦРО» состоялись МО учителей географии по теме: «Формирование и оценка функциональной грамотности на уроках географии». Функциональная грамотность в предмете география. То есть, функциональная грамотность на ступени общего образования рассматривается как метапредметный образовательный результат и является ключевой основой формирования УУД.
Функциональная грамотность на уроках географии | Марина Васильевна Иванова. Работа №307144
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв. Природная среда.
Охрана природы. Природные особо охраняемые территории. Включение данного раздела способствует формированию у обучающихся уже в начальном курсе географии понимания существования экологических проблем на глобальном уровне.
Развитие предметных результатов — заключается в применении понятий «почва», «плодородие почв», «природный комплекс», «природно- территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения учебных и практико-ориентированных задач; приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих экологических проблем — пример формирования практических навыков использования географической информации. Заключительная тема «Взаимодействие природы и общества» дополнена: Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная — и международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития.
Данная тема продолжает развитие компетенций обучающихся в области экологии, формирует глобальный взгляд на мир и способствует осознанию важности устойчивого развития. Тема «География своей местности» разнесена по темам раздела «Природа России». В заключительной теме «Человеческий капитал России» изучается: Качество населения и показатели, характеризующие его.
ИЧР и его географические различия. Включение краеведения в разделы темы «Природа России» является логичным, поскольку теоретический материал будет детализирован на примере конкретной территории, что способствует деятельностному обучению, формированию компетенции выявлять причинно-следственные связи. Материал темы «Человеческий капитал России» рассматривается как главный фактор формирования и развития инновационной экономики и экономики знаний, что особенно актуально для развития нашей страны в настоящий период, позволяет применять понятия «средняя прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество населения» для решения учебных и или практико- ориентированных задач.
В теме «Обобщение знаний» раздела «Хозяйство России» изучаются: Новые формы территориальной организации хозяйства и их роль в изменении территориальной структуры хозяйства России. Особые экономические зоны ОЭЗ. Территории опережающего развития ТОР.
Факторы, ограничивающие развитие хозяйства. Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. Государственные меры по переходу России к модели устойчивого развития.
При изучении данной темы усилены акценты на изучении явлений и процессов современной России и мира в целом, современного состояния науки. Это позволяет развивать предметные результаты - формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире. Таким образом, программа становится более современной, актуальной и как следствие более интересной для учащихся.
Также участники мероприятия благодарят педагогов гимназии за мастер-класс и администрацию — за тёплый приём.
Чем понятие «чтение» отличается от понятия «Функциональное чтение»? Чтение — это технология интеллектуального развития, способ обретения культуры, посредник в общении, средство для решения жизненных проблем. Функциональное чтение — это чтение с целью поиска информации для конкретной задачи или выполнения определенного задания. Внедрение современных методов и технологий, повышение качества образования является гарантией развития Казахстана.
Обществу необходим человек функционально грамотный, умеющий работать на результат, способный к определенным, социально значимым достижениям. Сформированность функциональной грамотности у учащихся предполагает способность эффективно функционировать в обществе, способность к самоопределению, самосовершенствованию и самореализации. Формирование функциональной грамотности учащихся в современной образовательной системе может быть решено в контексте каждой образовательной области, а также предмета «география». Проблемы развития функциональной грамотности на уроках географии Образование, ориентированное на развитие личности, достигает цели в той степени, в какой в учебном процессе востребована личность школьника. То есть, в какой мере учебный процесс позволяет ему: проживать ситуации выбора, постановки целей задания, урока; возможности сформулировать свой, авторский, вопрос; побуждает выделять из жизненной ситуации те задачи, которые ему важно или интересно решить; критически относиться к предлагаемым нормам жизни, способу решения той или иной задачи; приобретать опыт при достижении целей; осуществлять нравственный выбор поступка; аргументировано изменять свою точку зрения; оценивать события урока и т. Возникает проблема: неумение учащихся работать с предлагаемой информацией целенаправленно, искать недостающую информацию.
Не секрет, что до сих пор на географию смотрят как на описательную науку, когда учитель просто констатирует факты и дает сухую характеристику событий и явлений, происходящих в мире. Конечно, это не способствует всплеску интереса учеников к нашему предмету.
В ходе интенсива педагоги рассмотрели вопросы, связанные с развитием функциональной грамотности в процессе обучения географии и биологии. Маклакова В. С целью выявления профессиональных затруднений педагогов при формировании функциональной грамотности обучающихся была проведена оценка сформированности функциональной грамотности педагогов —участников интенсива.