Президент фонда «Волонтеры в помощь детям-сиротам» Елена Альшанская напоминает, что детей из интернатов переводят в обычные школы уже не первый год.
Почему дети попадают в интернат
- Зачем отдают детей в школу интернат. Школы интернат: для кого и по каким причинам
- Что хотите найти?
- КАК ЖИВУТ ДЕТИ В ДОМЕ ИНТЕРНАТ.
- ВЦИОМ. Новости: Дети в интернатах: чем помочь?
- «Школа интернат каких детей туда отдают?» — Яндекс Кью
Что такое школа-интернат для детей?
Что такое интернат?Какие ассоциации чаще всего вызывает слово "интернат"? В ходе разговора дети вспомнили, что такое безопасность, обсудили, какие опасные ситуации могут произойти с ребёнком в отсутствии взрослого и познакомились с телефонными номерами служб спасения. В 2008 году в Излучинске Нижневартовского района была открыта школа-интернат для детей с проблемами слуха.
Школа-интернат
«В интернатах для детей с инвалидностью стоимость пребывания в месяц может переваливать за 120 тысяч рублей. Терапевтические школы-интернаты-это основанные на обучении учреждения вне дома, которые сочетают терапию и образование для детей, обычно подростков, страдающих эмоциональной, поведенческой, токсикоманией или неспособностью к обучению.[3]. В статье подробно описана информация при каких условиях можно сдать ребенка в интернат и как правильно оформить документы. Интернат для детей – это специальное учреждение, которое выполняет две функции: предоставляет место для проживания, а также создает условия для всестороннего развития ребенка, его интеллекта и творческих способностей. Детский дом — это специальное учреждение для содержания, ухода, воспитания и обучения детей, оставшихся без попечения родителей. Каждый интернат, независимо от количества мест, на которые он рассчитан, состоит из двух основных подразделений: подразделение для детей, которые способны к самостоятельному передвижению и частично или полностью себя обслуживают (1).
Школа-интернат
Организация работы логопеда : - Для оказания логопедической помощи воспитанникам школы создаются речевые группы. Зачисление обучающихся на логопедические занятия осуществляется на основании заключений ПМПК, диагностических данных логопедического обследования и утверждается приказом директора школы-интерната. При необходимости логопед производит перераспределение обучающихся по группам. Продолжительность индивидуальных занятий 15-20 минут. По договоренности с администрацией и учителями классов логопед может брать обучающихся с некоторых уроков.
Общаясь и играясь с детьми по-настоящему в домашней обстановке, студенты постарались доставить детям радость и хорошее настроение. Обучающиеся быстро наладили контакт с детьми. Ребятишки делились с ними о своих впечатлениях, рассказывали им о себе, своих увлечениях и предпочтениях. Каждый из студентов в этот день пытался поделиться с детьми частичкой себя, добром, теплом и лаской.
Ведь детям, лишенным родительской любви, заботы и внимания, нужно было именно это.
Обучающиеся быстро наладили контакт с детьми. Ребятишки делились с ними о своих впечатлениях, рассказывали им о себе, своих увлечениях и предпочтениях. Каждый из студентов в этот день пытался поделиться с детьми частичкой себя, добром, теплом и лаской. Ведь детям, лишенным родительской любви, заботы и внимания, нужно было именно это.
Воспитанники данной школы замечательные: умные, доброжелательные, дружелюбные и любознательные.
Они тоже направляются в школу-интернат, если у них имеются особенности психологического здоровья и развития. Конечно же, ребята, которые проживают в школе-интернате, к сожалению, менее социализированы. Потому что они живут в закрытом, замкнутом мире. Но тем не менее везде со всеми нужно работать, это дети.
Мы, «Клуб волонтеров», в большинстве своем поддерживаем именно школу-интернат. Их в принципе больше по России. Детских домов поменьше. В основном дети попадают в интернат из неблагополучных семей, поэтому основная часть их имеет какие-то проблемы со здоровьем: задержку в развитии, функциональные особенности и т. Поэтому коррекционных школ-интернатов больше.
Вообще существует всего 8 видов коррекции: 1, 2, 3, 4 — это особенности зрения и слуха либо полное лишение зрения, слуха, либо частичное , 5-й вид — это проблемы с речью, 6-й вид — ДЦП, 7, 8-й виды — задержка в развитии. Сейчас государство ведёт такую политику, что у интернатов убирают слово «коррекция» из наименования, чтобы оно не фигурировало и не влияло на психику детей, потому что ученики всё равно в старшем возрасте начинают это понимать, и слово «коррекция» давит. Поэтому номинально слово «коррекция» из названия убирается.
«Для них Лёша – получатель услуг». Отчего в специнтернате Петербурга умерли 7 детей
Каждый интернат, независимо от количества мест, на которые он рассчитан, состоит из двух основных подразделений: подразделение для детей, которые способны к самостоятельному передвижению и частично или полностью себя обслуживают (1). В коррекционных интернатах с каждым ребёнком нужно гораздо больше заниматься, уделять ему больше индивидуального внимания, для того чтобы он развивался и социализировался. Есть случаи, когда отдать ребёнка в интернат – это единственный выход. Дети выходят из интерната, спиваются, скалываются, садяться в тюрьмы, кончают жизнь самоубийством.
"Наш интернат – уютный дом"
17-18 октября руководители и сотрудники детских домов-интернатов для умственно отсталых детей собрались на семинаре, чтобы поделиться опытом и узнать о новых практиках работы с особенными детьми. В специальных школах-интернатах для детей, отстающих в физическом или умственном развитии, число учащихся снижается до 25, 20, 16 или 12 человек в зависимости от профиля учреждения. Прием детей в школы-интернаты с углублённым изучением отдельных предметов, гимназии-интернаты и лицеи-интернаты для получения среднего (полного) общего образования проводится по заявлениям на конкурсной основе. Реализация такой модели социализации может часто наблюдаться в интернатах для детей с ранней одарённостью и в школах-интернатах национальных землячеств.
О чем еще мечтают обреченные на интернат
Стало недопустимым направлять братьев и сестер по разным учреждениям. О том, какой путь прошли столичные учреждения для детей-сирот, что изменилось в жизни воспитанников, о проблемах и достижениях мы поговорили с директором Центра содействия семейному воспитанию «Возрождение» Мариной Минаковой. До этого работала в сфере образования и в системе Департамента культуры. Потом я оказалась здесь: сначала в качестве учителя английского языка, затем — завуча, с 2002 года стала директором. И вот с 2013 года наше учреждение от Департамента образования было передано в систему Департамента труда и социальной защиты населения. Название «Возрождение» появилось в 2015 году. Педагогическая деятельность всегда меня привлекала: здесь совпали и любовь к иностранному языку, и желание быть учителем, которое появилось у меня еще в школьном возрасте.
Работа в школе была этапом моей карьеры, потом были индивидуальные занятия с детьми. Не могу сказать, что работа с сиротами была осознанным конкретным желанием. Так сложились обстоятельства. Как вы его выбрали? Например, мы хотели отразить в названии наше территориальное расположение, как некоторые наши коллеги. А потом мы рассуждали так: основная масса детей попадает в центр, естественно, из неблагоприятных условий.
В наших стенах они перерождаются, в каком-то смысле меняется их отношение к жизни, мировоззрение, появляются более позитивные мечты. Вот так и появилось название «Возрождение». С тех пор оно много раз меняло направление своей работы. Изначально это была школа-интернат для детей дипломатических работников: родители уезжали за границу, а детей, если не могли взять с собой, оставляли в интернате. Потом она трансформировалась в санаторную школу-интернат с математическим уклоном. В 1988 году стала школой-интернатом для детей-сирот, сначала для смешанного контингента воспитанников, а с 1992 года здесь жили дети с задержкой психического развития.
В те времена сироты попадали в учреждения в соответствии с особенностями здоровья. После 2014 года в нашем центре смешанный детский коллектив: и с точки зрения возраста, и с точки зрения состояния здоровья и каких-либо особенностей. И если беда случается в семье, где есть разновозрастные дети, то братья и сестры не разлучаются, как это было раньше, а оказываются в одном учреждении? Это была девочка, она попала к нам в 2018 году. Ее старшая сестра уже жила в «Возрождении», потом и малышку к нам направили. Сначала нас это немного озадачило, так как мы не имели опыта работы с такими маленькими детками.
Но мы справились. Сегодня обе сестренки воспитываются в семье. Потом была еще одна похожая семейная группа, тоже переданная в итоге в приемную семью. Детей с очень тяжелыми проблемами здоровья у нас пока мало, но вообще дети с инвалидностью воспитываются у нас тоже. На данный момент в «Возрождении» живет 11 таких ребят. Из коридорного уклада проживания к квартирному - В чем, на ваш взгляд, главное достижение реформы детских домов?
Видите ли вы положительные изменения в жизни детей? Постоянная смена воспитателей, как это было раньше, приводит к нарушению развития привязанности и другим психологическим проблемам. Человек, выросший в детском доме, раньше достаточно тяжело адаптировался к самостоятельной жизни. Реформа сделала приоритетной работу по устройству детей в семьи. При этом и условия жизни стали максимально приближены к семейным. Была коридорная система проживания: длинный коридор, многоместные спальни, на одном этаже жили мальчики, на другом — девочки.
Было два таких больших спальных корпуса. С 2015 года у нас прошел капитальный ремонт двух корпусов с полной реконструкцией помещений под так называемые квартирные «ячейки семейного типа» — по сути, под квартиры для многодетной семьи. Пока мы ожидали, как все это будет оборудовано, испытывали, конечно, некоторое волнение. Первый корпус после ремонта открылся в сентябре 2015 года, когда ребята вернулись после летнего отдыха. Они стали жить в группах до восьми детей при наличии малышей до шести лет группа может быть меньше. За группой закреплены два постоянных воспитателя и два младших воспитателя.
Младшие воспитатели отвечают за порядок в «квартирах» и питание. Главный плюс наличия младшего воспитателя в том, что, когда есть необходимость оставить с кем-то детей, они приходят на помощь.
Средняя школа — учреждение, предоставляющее образовательные услуги средней ступени, промежуточное звено между начальной школой и старшей школой.
В некоторых странах образование, полученное в средней школе, считается начальным. Обычно посещение средней школы обязательно, но не везде, к примеру, в Гаити обязательно только начальное обучение.
В других школах-интернатах — наоборот, первые полгода активно помогают «встать на ноги», допускают в школу-интернат, дают полезные советы, выделяют порции питания в общей столовой, помогают материально «из своего кармана». При поступлении на дальнейшее обучение в ПТУ детям-сиротам не предоставляется льгот на обучение по желаемой специальности. Например если сирота хочет быть автомехаником, его поступление запросто «завалят» тестами, и предложат специальность «там, где останется место», например токарем. Этот факт естественно отбивает у сироты любое желание продолжать обучаться, родителей, которые могут стимулировать обучение поощрениями или угрозами наказания у сироты нет, по сути 15-17 летний подросток после выпуска из школы-интерната сам себе хозяин и может запросто решить, что обучаться дальше он не будет, перестанет посещать учебное заведение и никто не будет предлагать ему альтернативных выходов, отделы опеки и попечительства во многих регионах России вообще бездействуют. Но зачастую, когда такие молодые люди попадают на скамью подсудимых, педагоги говорят «Ну что тебе мешало учиться, ну ты бы подошел поговорил, мы бы тебя перевели на другой курс»… На практике можно услышать только «Учись хоть на кого-нибудь пока за тебя государство платит, на курсе автомехаников нет мест, мы ничего не можем сделать»… Дети-сироты, выпускники школ-интернатов, оставшиеся один на один с неродной стихией и привыкшие жить в коллективе, не приспособлены жить в одиночку, отсюда статистика преступности и суицида.
Интернатные учреждения в других странах В других странах, например в США , Швейцарии , Великобритании и Франции существует развитая система частных школ-интернатов высокого уровня, как правило дорогостоящих [источник не указан 213 дней].
Для лежачих больных есть отделение милосердия, а для тех, чей диагноз — приговор, создано отделение паллиативной медицинской помощи. Обитатели Есть расхожее выражение «битого ребенка видно». Воспитанники Ояшинского детского дома улыбаются, тянут руки, обнимаются с журналистами, которых видят впервые с жизни. Легко идут на контакт, берут за руку и тут же куда-то тянут. Говорить умеют не все. Многие разговаривают неразборчиво. Но они искренне верят незнакомым людям. Кормят вкусно!
Сегодня суп, макароны с мясом и винегрет. Юле 12 лет. Она точно не помнит, сколько лет живет в интернате, говорит, что давно: «Мне здесь все нравится, тут весело, у меня много подружек. Мама и папа ко мне приезжают, на праздники я езжу домой, там у меня есть братик, - как на духу девочка выкладывает все». Таня любит музыку — ей очень нравится танцевать. Когда она себя хорошо чувствует, она очень веселая и болтливая. Ей нравятся индивидуальные занятия с дефектологом, нравится собирать конструктор, рисовать. Она тянет меня за руку в спальню — показывает свою кроватку, рассказывает, кто из девочек где спит. Кирилл — колясочник.
Но объемные картины, которые он мастерит из пластилина, вызывают восторг. Он с удовольствием делится секретами, показывает, как правильно слепить каждую шерстинку для оленя, над которым он работает уже почти месяц. Маше 22 года, из детского корпуса она перешла жить во взрослый. Она работает в конюшне и ухаживает за лошадьми. Про животных рассказывает взахлеб, очень подробно описывая, как шаг за шагом она чистит им шерстку: «Начинаем с шеи, потом спину, потом с копыт, потом с живота.
Что такое интернат для детей и как он помогает обычным ребятам
Также интернаты обычно предлагают дополнительные образовательные услуги, такие как репетиторство, поддержка в выполнении домашних заданий и подготовка к важным экзаменам или тестам. Еще одним важным аспектом образования в интернате является индивидуальный подход к каждому ученику. Учителя и преподаватели стараются учесть индивидуальные особенности учеников и помочь им в достижении наивысших результатов. Образование в интернате направлено не только на приобретение знаний, но и на развитие самостоятельности, трудолюбия, творческого мышления и социальных навыков. Интернаты стремятся создать условия, при которых дети смогут обрести все необходимые знания и навыки для успешной социализации и самореализации в будущем. Социализация в интернате Социализация в интернате происходит как в рамках учебной деятельности, так и вне учебы. Общее проживание, общие занятия и развлечения позволяют детям развивать навыки коммуникации, учиться находить компромиссы и решать конфликты. Они учатся быть членами коллектива, соблюдать правила, регулировать свое поведение и уважать права других. В интернате дети также имеют возможность участвовать в различных внеклассных мероприятиях, клубах и кружках, где они могут проявить свои таланты и интересы. Это способствует формированию самооценки и самореализации детей, а также помогает им обрести поддержку и признание со стороны сверстников.
Социализация в интернате также включает в себя участие в общественной жизни и социокультурных мероприятиях. Дети могут принимать участие в различных концертах, спортивных соревнованиях, тематических вечерах и других мероприятиях, организовываемых интернатом. Это способствует развитию общественных навыков, расширению кругозора и укреплению духовных ценностей. Социализация в интернате имеет большое значение для детей, поскольку они могут найти истинных друзей, научиться сотрудничать, разделять радость и горе, а также получить поддержку и понимание в трудных ситуациях. Этот процесс помогает им формировать свою личность, укрепляться эмоционально и делать первые шаги к самостоятельной жизни. Важно заметить, что социализация в интернате является взаимной задачей для детей и педагогов. Успешная социализация зависит от создания дружественной и поддерживающей среды, где каждый ребенок чувствует себя важным и уважаемым. Специализация интернатов Интернаты для детей могут иметь различные специализации, в зависимости от потребностей и особенностей детей. Одна из самых распространенных специализаций интернатов — это общеобразовательная подготовка.
В таких интернатах дети получают образование наравне с обычными школьниками, но живут в общежитии. Эта форма обучения может быть особенно полезной для детей, которые живут в далеких районах или имеют сложности с посещением обычной школы. Существуют также специализированные интернаты, которые ориентированы на определенные направления. Например, интеллектуальные интернаты принимают детей с высоким уровнем интеллекта и развивают их мыслительные способности. Спортивные интернаты специализируются на развитии спортивных навыков у детей и подготовке их к профессиональной карьере в спорте.
Стирка, глажка, уборка — всем этим занимаются сами дети.
Уборщиц в квартирах нет. В группах теперь проживают дети разного возраста — старшие ухаживают за младшими. Помогают им с уроками, могут вместе с воспитателями забирать малышей из детского сада. Есть у нас и то, что раньше называлось трудовым воспитанием: ребята сажают цветы, участвуют в субботниках, красят оборудование на спортивной и детской площадках. Это тоже своего рода знакомство с бытом, развитие навыков самостоятельности. У кого-то больше, у кого-то меньше.
Но ребятам надо уметь грамотно ими распорядиться. Воспитатели приводят примеры из своей жизни: рассказывают, как правильно оплатить коммунальные услуги, как заполнить счета, водят детей в магазины, в банки. С самого маленького возраста мы знакомим воспитанников с разными профессиями: малыши во время прогулки любят заглянуть в парикмахерскую, в магазин и т. Представители Сбербанка проводят у нас «День финансовой грамотности». Она на доступном языке рассказывает ребятам, например, о том, как не лишиться своих накоплений после выпуска из учреждения. Представители НКО в рамках профориентационной работы рассказывают им все, что касается грамотного обращения с деньгами.
С нами активно сотрудничают волонтеры. Например, добровольцы из организации «Старшие братья, старшие сестры» с каждым ребенком работают как наставники. Мы настаиваем на том, чтобы такое общение не ограничивалось подарками и развлечениями. Наставники, в том числе, нужны для того, чтобы помочь ребятам подготовиться к самостоятельной жизни. У нас есть традиционное мероприятие, когда совмещаются день рождения центра и празднование Нового года. В этот день приходит огромное количество выпускников разных лет.
Особенно радостно встречать тех, кого мы очень давно не видели. Они к нам приходят уже и со своими детьми. Выпускники не оторваны от нас. Выпускники, состоящие на сопровождении, продолжают приходить к нам заниматься в кружках и секциях. Сегодня как раз я сказала «до свидания» очередной выпускнице. Она утром ждала меня с букетом.
Приятно слышать искренние слова благодарности. Девушка получила отдельное жилье, квартира уже полностью обустроена. Придя попрощаться, она сказала: «Спасибо вам за то, что вы для меня сделали», — это дорогого стоит. Эту девочку мы растили с дошкольного возраста — практически всю ее жизнь. У нас много выпускников, пришедших сюда работать воспитателями, водителями, техническими специалистами. Могу сказать, что наиболее благополучны те, кто не оторвался совсем от центра, поддерживает личные связи с нами.
Одна из наших сотрудниц-выпускниц стала победителем в своей возрастной группе от 18 до 23 лет в конкурсе «Моя Москва — мои возможности». Он проводился Центром «Детство» в прошлом году. Раз в неделю выпускники приходят поиграть в спортивные игры с сотрудниками и воспитанниками. Часто ли дети возвращаются из учреждения в кровные семьи? Проводит ли ЦССВ работу по восстановлению семьи? Вопрос в целесообразности этого — все-таки дети изымаются из семей в силу очень сложных обстоятельств.
Пребывание ребенка в учреждении при живых родителях, конечно, это трагедия! У родителей должны произойти существенные изменения в психологии. Не всегда они возможны… Главное, чтобы при возвращении ребенка домой ему не стало хуже, чем есть. Конечно, маму не заменит никто. Но случаи восстановления кровных семей, к сожалению, пока единичны. Чаще всего это происходит, когда родители выходят из мест заключения.
Мы придерживаемся точки зрения, что такой родитель виноват перед законом, но не перед своим ребенком. Конечно, все родители разные.
Часто родители делают выбор в пользу частных пансионов с уклоном на определённый предмет или просто хорошим качеством преподавания. Выбирая подобное заведение, тщательно изучите все детали: педагогический состав, программу, в том числе, дополнительное образование, условия проживания и т. Летом дети, которые обучаются в таких заведениях на постоянной основе, уезжают на каникулы домой. Пансионаты начинают работать в режиме летних лагерей.
Ребёнок сможет оценить обстановку, а взрослые — посетить его и заодно рассмотреть всё поближе, в том числе, учителей и воспитателей. Ещё один вариант обучения с проживанием — религиозные школы. Основным «стержнем» в таких школах считают веру и мораль. Духовность признаётся основой, на которую можно нарастить любые знания. Родителям, отдающим детей в подобные заведения, важно следить за тем, чтобы эти знания нарастали своевременно, поддерживать контакт с чадом, иметь с ним близкие доверительные отношения, ведь религиозность преподавателей и священнослужителей — ещё не гарантия их безгрешности.
Так можно, когда есть внутренний уклад, когда сложились правила, которые стали частью сознания всех. Составить первое, неосознанное пока, впечатление о каждом доме помогает царящая в нем атмосфера. Любое жильё, да и вообще любое помещение всегда вызывает определённые эмоции и ассоциации. При входе в хвалынскую школу-интернат сразу понимаешь, что пришел в гости в дом,где встречают вежливо и приветливо. И вот тут начинаешь замечать те мелочи, которые формируют стиль и атмосферу: мягкое освещение, идеальная чистота, красивые шторы, цветы, фотографии и рисунки детей на стенах, со вкусом подобранные тона в красках.
Вас будто обволакивает теплом и спокойствием, и поднимается настроение — это и есть домашний уют "в действии". В игровых комнатах на полу теплые мягкие ковры, на них можно посидеть за телевизором, поиграть во что-то, мягкие игрушки в спальных комнатах, салфеточки или вазы - это ведь тоже частица уюта. Когда ребенок находится дома, он, конечно, придерживается режима питания и сна. Но у него есть та особая домашняя привилегия, которая зовется свободой выбора: попить чай или поесть салатик, поиграть с игрушками или в компьютер, а еще поспать в выходной день чуть дольше, чем в учебный. В школе-интернате было решено воссоздать схожую модель обустройства быта в спальных корпусах. Приобрели предметы кухонной техники, обустроили комнаты, в которых можно что-то самим приготовить и перекусить в промежутках между основным приемом пищи, посидеть дружно за чашкой чая с печенками, конфетами, а то и пирогами. В выходные дни ребята имеют возможность поспать или просто полежать в постели, не вскакивая спозаранку. Эти моменты не только погружают в домашнюю обстановку, но и помогают детям восстановиться эмоционально и психологически. Про успехи На вопрос, как организован образовательный процесс в учреждении, где совмещены проживание и учеба, директор твердо сказала — все очень четко, как механизм часов. Соблюдаются все режимные моменты и в то же время всегда есть место для творчества.
Воспитанники вовлечены в кружки и студии. Последние годы выпускники радуют своими показателями на ОГЭ и ЕГЭ, есть пятерки за профиль по математике — это достойный результат совместного труда учителей и учеников. На счету учащихся школы-интерната большое количество наград за победы в конкурсах, конференциях, олимпиадах, соревнованиях и проектах различного уровня, от районных до всероссийских. Выпускники поступают в техникумы и вузы, оканчивают их и работают в серьезных организациях. Радуют дети, радуют педагоги — с гордостью произнесла Ольга Николаевна. Каждый очень дорог Сотрудники школы-интерната в шутку себя называют интернатскими, удивительно, но здесь настолько единичны и редки случаи увольнения с работы, что этот процент можно считать ничтожным.
Безопасность в быту
Принцип соответствия цели средствам, формам и методам перевоспитательной деятельности по отношению к конкретному осужденному. Цель всегда рассматривается в соответствии со средствами. Средства, формы и методы выступают конкретным педагогическим инструментарием достижения цели. Последняя всегда предусматривает использование наиболее оптимального педагогического инструментария, который позволил бы в соответствующих условиях конкретным воспитателям добиться перевоспитания каждого осужденного. Принцип связи процесса перевоспитания осужденного с окружающей жизнью. Сущность его заключается в том, что процесс перевоспитания направлен на подготовку осужденного к жизнедеятельности в той социальной среде, в которую он попадет после его выхода на свободу.
В этом одна из наиболее сложных социальных проблем, стоящих перед воспитателями, так как абстрактная цель перевоспитания может оторвать человека от реальной жизни. В таком случае он после освобождения из мест заключения может не найти свое место в обществе, и общество не примет его, что вызовет рецидив. Последствия подобного рецидива часто проявляются в агрессивных действиях освобожденного, предусматривающих применение административных мер. Воспитателям рекомендуется помочь человеку восстановить и наладить социально полезные связи и отношения с другими людьми, социальным окружением; постоянно держать осужденных в курсе событий внутриполитической и международной жизни, расширять круг общественно-политических интересов, формировать у них положительные социальные установки. Этому способствует также и приобщение осужденных к делам колонии, вовлечение их в трудовую и общественную деятельность.
Принцип активности осужденного в общественно полезной деятельности. Данный принцип непосредственно связан с предыдущим. Сущность его заключается в том, что важнейшим источником развития человека, его перевоспитания выступает собственная активность. Его основу в общем виде можно определить как формирование личности в деятельности. Включение человека в активную общественно полезную деятельность способствует его социальной переориентации, перевоспитанию.
Такой подход не подавляет личность, а, наоборот, активизирует ее, помогает наиболее полному проявлению духовных сил. Общественно полезная деятельность осужденных — это прежде всего их производительный труд. Воспитательная функция труда в процессе формирования личности общеизвестна. Он активно используется в жизнедеятельности осужденных. Кроме того, в условиях заключения к общественно полезной относятся учебная, общественная деятельность в часы досуга, участие в художественной самодеятельности, культурно-досуговая и физкультурно-спортивная работа.
Принцип воспитания в коллективе. Данный принцип вытекает из социальной обусловленности развития исправления осужденных. В условиях жесткой изоляции, принудительного пребывания в определенных администрацией отряде, бригаде, звене резко возрастает роль ближайшего социального окружения. Коллектив может быть самым разным: от позитивного о котором писал Макаренко как наиболее важном средстве перевоспитания до резко негативного — «асоциальный коллектив». В негативном асоциальном плане это не коллектив, а сообщество, группа и пр.
В ряде исправительных учреждений процветают отрицательные традиции, с молчаливого согласия «авторитеты» уголовного мира «углы», «паханы», «главворы» насаждают враждебные нормальному человеческому общежитию правила поведения и взаимоотношений. В таких «зонах» воспитательная, а тем более перевоспитательная работа требует особого педагогического мастерства. Сформировать коллективистские отношения в среде осужденных чрезвычайно сложно, но вполне возможно. Такой опыт есть в ряде подразделений. Основу данного опыта создала педагогическая теория коллектива, разработанная Макаренко, которая трансформирована и адаптирована к условиям современных исправительных учреждений.
Принцип сочетания требовательности к осужденным с гуманным и справедливым отношением к ним. В основе его лежит гуманное отношение к человеку. Макаренко утверждал, что не может быть воспитания без требовательности, и одновременно предупреждал: «Нужно всегда помнить правило: как можно больше требований к воспитаннику, как можно больше уважения к нему». Воспитательный процесс, ориентированный только на подавление, нейтрализацию отрицательных качеств личности, столь же малоэффективен, как и педагогика вседозволенности. Важно видеть в человеке не только недостатки, но и то положительное, на что можно опереться в работе с ним.
Отсюда вытекает следующий принцип. Принцип опоры на положительное в личности. В перевоспитательной работе с осужденными исключительно важно уметь видеть в личности не только недостатки, но и положительное. Это тот союзник, опираясь на которого, можно направить усилия воспитанника на позитивную продуктивную деятельность, на самопроявление, а в перспективе и на активизацию его перевоспитания. Реализация этого принципа необычайно сложна для воспитателей даже чисто психологически, ибо серьезные нравственные дефекты, отрицательные черты характера осужденных, их негативное отношение как к требованиям исправительно-трудового права, так и их носителям воспитателям осужденных лежат, что называется, на поверхности.
В детском доме дети получают уроки антисоциализации, и уроками в общей школе эту проблему не решить. В связи с этим родители задают простой вопрос: "Почему проблемы социализации детей-сирот должны решаться за счет наших детей? По его мнению, совместное обучение вызовет множество сложностей, и первыми с ними столкнутся учителя. Педагогов не учили формированию коллективов смешанного типа, у них не предусмотрено на это время, им за это не платят. Кроме того, новые ученики могут повлиять на показатели работы учителей — освоенность предметов. У семейных детей нет проблемы выживания. По сравнению с детдомовскими они как в оранжерее. Для них ближе авторитет мудрого и старшего.
При соединении столь разных парадигм более сильная детдомовская может задавить обычных детей», — беспокоится глава родительского комитета. По его словам, он бы не стал отдавать своих детей в класс, где учатся более двух детей из детдомов, и предпочел бы сменить школу. Президент фонда «Волонтеры в помощь детям-сиротам» Елена Альшанская напоминает, что детей из интернатов переводят в обычные школы уже не первый год. Причем процесс идет достаточно безболезненно. На сегодняшний день подобный опыт есть у многих школ.
На протяжении 18 лет бессменным руководителем учреждения является Жалилина Ольга Николаевна, Почетный работник общего образования РФ. Это просто дети… Не по своей воле и не от хорошей жизни попадают дети в подобные учреждения. Любой ребенок, оказавшись в трудной жизненной ситуации, претерпевает сильные психологические потрясения, которые ломают неокрепшую детскую душу. Малыш или подросток возраст не имеет значения становится колючим, закрытым и дерзким. Сколько детей, столько детских судеб.
От всех педагогических кадров зависит, в какую сторону повернется жизнь ребенка. И я искренне рада, что у нас работают удивительные люди, которые осознают свою ответственность за судьбы детей и в каждого вкладывают частицу своей души". Собираются за столом, разговаривают, смотрят друг другу в глаза. Главная ценность дома - эмоциональная. Укрепляя стены, потолки и окна, украшая интерьер, сотрудники школы-интерната ни на минуту не забывают, что главная их задача — подготовить детей к самостоятельной жизни и дать тепло домашнего очага. В начале 2000 годов в интернате родилась детско-юношеская организация "Пенаты". В эту организацию не вступают и не уходят, в ней живут. Девиз "Я, ты, он, она — вместе дружная семья" - здесь не пустые слова. Про уют Здесь очень уютно. Удивительно, что в таком огромном здании в любом уголке ощущаешь этот уют.
Невероятно чисто всегда и везде, смотришь и думаешь, как же так можно? Так можно, когда есть внутренний уклад, когда сложились правила, которые стали частью сознания всех. Составить первое, неосознанное пока, впечатление о каждом доме помогает царящая в нем атмосфера. Любое жильё, да и вообще любое помещение всегда вызывает определённые эмоции и ассоциации. При входе в хвалынскую школу-интернат сразу понимаешь, что пришел в гости в дом,где встречают вежливо и приветливо. И вот тут начинаешь замечать те мелочи, которые формируют стиль и атмосферу: мягкое освещение, идеальная чистота, красивые шторы, цветы, фотографии и рисунки детей на стенах, со вкусом подобранные тона в красках.
Они получают поддержку и стимул для своего роста и достижения своих целей. Поддержка и забота: В интернате ребенок всегда находится под присмотром опытных и заботливых взрослых.
Ребенок получает поддержку и помощь в решении проблем, разрешении конфликтов и достижении успехов. Образование в интернате В интернате для обычных детей вопрос образования играет одну из ключевых ролей. Заведующие таких заведений стремятся обеспечить детям полноценную учебную программу, которая не уступает по уровню и качеству подобной программе в обычных школах. В интернате обычно обучаются дети различных возрастов — от младенцев до выпускников школы. В зависимости от возраста и состояния здоровья детей, учебное направление может отличаться. Но в целом интернаты стремятся обеспечить учебную программу, которая соответствует программе в обычных школах. Обычно в интернате преподавание организовано в соответствии с установленным расписанием. Ученики посещают занятия по различным предметам, таким как математика, русский язык, литература, иностранные языки, науки, физкультура и другие.
Количество учебных предметов и их объем могут варьироваться в зависимости от возраста и потребностей учеников. Кроме традиционных предметов, интернаты также придают большое значение воспитанию и развитию учеников. Они стараются создать благоприятные условия для развития творческих способностей, интересов и навыков детей. В зависимости от возможностей и специализации интерната, ученик может заниматься музыкой, искусством, спортом или другими областями, которые могут помочь развить его потенциал и уникальные способности. Также интернаты обычно предлагают дополнительные образовательные услуги, такие как репетиторство, поддержка в выполнении домашних заданий и подготовка к важным экзаменам или тестам. Еще одним важным аспектом образования в интернате является индивидуальный подход к каждому ученику. Учителя и преподаватели стараются учесть индивидуальные особенности учеников и помочь им в достижении наивысших результатов. Образование в интернате направлено не только на приобретение знаний, но и на развитие самостоятельности, трудолюбия, творческого мышления и социальных навыков.
Интернаты стремятся создать условия, при которых дети смогут обрести все необходимые знания и навыки для успешной социализации и самореализации в будущем. Социализация в интернате Социализация в интернате происходит как в рамках учебной деятельности, так и вне учебы. Общее проживание, общие занятия и развлечения позволяют детям развивать навыки коммуникации, учиться находить компромиссы и решать конфликты. Они учатся быть членами коллектива, соблюдать правила, регулировать свое поведение и уважать права других. В интернате дети также имеют возможность участвовать в различных внеклассных мероприятиях, клубах и кружках, где они могут проявить свои таланты и интересы. Это способствует формированию самооценки и самореализации детей, а также помогает им обрести поддержку и признание со стороны сверстников.
Путь к «Возрождению»: как и для чего детские дома стали Центрами содействия семейному воспитанию
Говорить умеют не все. Многие разговаривают неразборчиво. Но они искренне верят незнакомым людям. Кормят вкусно! Сегодня суп, макароны с мясом и винегрет. Юле 12 лет. Она точно не помнит, сколько лет живет в интернате, говорит, что давно: «Мне здесь все нравится, тут весело, у меня много подружек.
Мама и папа ко мне приезжают, на праздники я езжу домой, там у меня есть братик, - как на духу девочка выкладывает все». Таня любит музыку — ей очень нравится танцевать. Когда она себя хорошо чувствует, она очень веселая и болтливая. Ей нравятся индивидуальные занятия с дефектологом, нравится собирать конструктор, рисовать. Она тянет меня за руку в спальню — показывает свою кроватку, рассказывает, кто из девочек где спит. Кирилл — колясочник.
Но объемные картины, которые он мастерит из пластилина, вызывают восторг. Он с удовольствием делится секретами, показывает, как правильно слепить каждую шерстинку для оленя, над которым он работает уже почти месяц. Маше 22 года, из детского корпуса она перешла жить во взрослый. Она работает в конюшне и ухаживает за лошадьми. Про животных рассказывает взахлеб, очень подробно описывая, как шаг за шагом она чистит им шерстку: «Начинаем с шеи, потом спину, потом с копыт, потом с живота. Приношу им хлеб, можно еще капустой кормить… С конями я работаю давно.
Вначале я их боялась, но теперь уже не я не боюсь, ни они меня». Маша уверенно сидит в седле и говорит об этом с гордостью. Говорит, что даже в соревнованиях принимала участие — очень понравилось и хочется еще.
Относительно направленности существуют и разные требования, поэтому стоит уточнить куда именно вы хотите отдать своего ребёнка. Работаю в центральной районной больнице.
Ибо интернат - это коллектив. В коллективе всегда много людей, чужих людей.
Дети в интернатах: чем помочь? Большинство россиян хотели бы помогать интернатным учреждениям — вещами, финансами или личным волонтерским участием. Всероссийский центр изучения общественного мнения ВЦИОМ представляет данные pro bono проекта с Фондом «ДетскиеДомики» об отношении к детям, воспитывающимся в интернатных учреждениях, и готовности помогать им. Последние годы показатели сиротства снижаются, но проблем в этой сфере еще очень много. У детей, воспитывающихся в интернатных учрежедниях, разные истории. Это не только дети, у которых нет родителей или иных родственников, готовых взять их на воспитание.
Общаясь и играясь с детьми по-настоящему в домашней обстановке, студенты постарались доставить детям радость и хорошее настроение. Обучающиеся быстро наладили контакт с детьми. Ребятишки делились с ними о своих впечатлениях, рассказывали им о себе, своих увлечениях и предпочтениях. Каждый из студентов в этот день пытался поделиться с детьми частичкой себя, добром, теплом и лаской. Ведь детям, лишенным родительской любви, заботы и внимания, нужно было именно это.
Школа интернат каких детей туда отдают?
Всю правду о жизни в интернате знают только те, кто там жил (именно сам жил, а не работал или общался с детдомовским ребенком). Каждый интернат, независимо от количества мест, на которые он рассчитан, состоит из двух основных подразделений: подразделение для детей, которые способны к самостоятельному передвижению и частично или полностью себя обслуживают (1). Почти все школы-интернаты, которые я посещала, были для детей с ограниченными возможностями здоровья. Это стереотипы, которые касаются только школ-интернатов для детей с высокими способностями к обучению. 02 октября 2018 Валерия Елагина ответила: Школы-интернаты имеют разную направленность, некоторые специализированные(например, военные), другие коррекционные или же просто вы забираете ребёнка на в. Детский дом — это специальное учреждение для содержания, ухода, воспитания и обучения детей, оставшихся без попечения родителей.