артон фф мафия. Тренды и новости шоу-бизнеса, спорта, политики, науки и техники на Дверь открывается. Источник. Фф плохих учеников надо наказывать артон. Антон обычно в этот день тусуется с друзьями, ходит по клубам и выпивает алкоголь. новинки и популярные книги.
Артон Stories
Сохранение подразумевает статичность, сохранение в текущем состоянии, а спасение — это активное вмешательство для предотвращения угрозы или уничтожения. Поэтому, чтобы спасти фф артона, необходимо действовать, а не просто смотреть. Спасая фф артона, мы сохраняем не только его, но и самих себя, свои будущие поколения и всю планету в целом.
Импровизация комиксы. Артон арты комиксы. Taking meds Артон. Артон Дэдди. Нежное электричество pyrokinesis. Импровизация Артон яой арт.
Шип Артон 18. Пикн фанфик импровизация.
Димиль и Артон. Эстетика коллаж Арсений Попов и Антон Шастун. Антон Шастун Эстетика коллажи. Артон коллажи Эстетика.
Тремор и травмы Артон. Артон взгляды касания. Тремор и травмы Эстетика фанфика. Тремор и травмы арты Артон. Факультет изящных искусств Артон. Эстетика фанфик Артон Факультет изящных искусств.
Антон Шастун голый. Факультет изящных искусств фанфик импровизация. Артон Шастун 2021. Арсений Попов и Антон Шастун коллаж. Антон Шастун и Арсений Попов шип. Арсений Попов Кинни Бинго.
Фанфики Артон по канону. Арсений Попов царапает себя. Арсений Попов и Антон Захарьин на море. Антон Захарьин и Арсений Попов. Антон Шастун и Оксана Суркова. Антон Шастун и Арсений Попов.
Артон НС 17. Артон диван. Артон ИС риал в Твиттере аккаунт. Антон Шастун и Арсений Попов слэш. Импровизация Антон Шастун и Арсений Попов фанфики. Арсений Попов Артон.
Taking meds Артон. Антон Шастун и Арсений Попов арт шип. Импровизация шокеры гномиками буква д. Импровизация шокеры нельзя говорить букву е. Артон шокеры за слово с буквой м актера бьет током. Антон Шастун обнимается.
Антон Шастун поцелуй. Антон Шастун объятия. Арсений Попов и Антон Шастун поцелуй 18. Артон канон. Кейт Артон. Артон тик ток.
Артон шиппер. Арсений Попов импровизация мемы. Антон Шастун и Арсений Попов фанфики. Шип Влада а4 и глента. Влад а4 и Глент шип арты. Влад а4 яой.
Влад а4 и Глент яой. Антон Шастун арт. Артон омегаверс слэш.
Ойкава фем. Омегаверс БТС Намджины.
BTS яой Намджины. Яой БТС Намджины. БТС Намджины Фанарт. Шип драрри. Шип Поттер и Малфой 18.
Юри Кацуки Кацудон. Юри Кацуки кушает. Аято и Юи. Аято Сакамаки и Юи Комори. Аято и Юи 18.
Юи Комори и Аято 18. Артон импровизация яой. Эрвин Смит и Леви Аккерман. Леви и Эрвин 18 омегаверс. Леви и Эрвин шип 18.
Viria мародеры. Винцест j2. Тэхён и Чимин. BTS Art 18 Вигуки. Чимин и тэхён арт 18.
Перси Джексон Аннабет любовь. Перси Джексон и Аннабет Чейз. Аннабет Чейз Вирия. Перси Джексон Аннабет. Дестиэль Ангст.
Дестиэль арты NC-17. Фф Дестиэль. Импровизация арты. Дестиэль сверхъестественное. Кастиэль сверхъестественное Дестиэль.
Артон импровизация арт. Фанфики с картинками 18. Фанфики 18 про парня и девушку. Короткие фанфики про любовь. Короткие фанфики.
Поцелуй арт. Страстный поцелуй арт. Парень и девушка арт. БТС арт 18 Вигуки чб. Вигуки BTS 18.
Воображение БТС Вигуки. BTS Vkook Art.
Парни фанфик 18 фанфик
Фанфики 18 про парня и девушку. Короткие фанфики про любовь. Короткие фанфики. Поцелуй арт. Страстный поцелуй арт. Парень и девушка арт. БТС арт 18 Вигуки чб. Вигуки BTS 18. Воображение БТС Вигуки. BTS Vkook Art. Эйдан Галлахер арт.
Пейтон яой. Эйдан Галлахер и ти фанфики. Фф Артон. Артон импровизация арты. Taking meds Art Артон. Драко Малфой арт 18 драмиона. Драко Малфой 18 драмиона. Альфа и Омега яой 18. BTS Vkook поцелуй. Вигуки BTS.
Малфой и Грейнджер арт. Драко и Гермиона 18. Леви и Эрен. Эрен и Леви шип. Парень из квартиры напротив арт. Арты к фанфику парень из квартиры напротив. Парень из квартиры напротив фанфик арт. Парень из квартиры напротив рисунки. Итачи и Изуми 18. Итачи и Изуми Учиха любовь.
Изуми Учиха и Итачи 18. Dlazaru BTS. Пак Чимин и его девушка арт. БТС Чимина и его девушка. Пак Чимин и его девушка. Слэш NC-17. Ремус Люпин и Сириус Блэк слэш 18. Юмины БТС. BTS Art юнмины. Фан арт юнмины.
Юнмины и Вигуки. Артон импровизация фанфики. Ларри Стайлинсон арт.
Например, если мы считаем, что чистоплотность — это обязательное требование к ученику, и более всего ее ценим, не надо удивляться, увидев ученика, который пришел в класс в нарочито грязной одежде или изрисовал шариковой ручкой всю парту либо весь учебник. Ничего удивительного, что ваши возмущенные проповеди о вреде неряшливости станут для него «горохом об стену», ведь он сделал это специально, чтобы задеть вас. Точно так же, если ученик знает, что вы высоко цените вежливость всегда и везде, скорее всего он примется расталкивать малышей у входа в столовую или ругаться матом в классе в вашем присутствии. Если вы много говорите о пунктуальности, мстители непременно выберут та кой способ оскорбить вас, как регулярные опоздания на ваши уроки хотя бы на три минуты, или будут сдавать домашние задания с опозданием на день.
Короче, ученики легко находят действенные рычаги управления вашими отрицательными эмоциями, если хотят вывести вас из себя. В особо тяжелых случаях выходки, придуманные для мести, для того, чтобы задеть учителей или родителей, больше вреда наносят самим детям. Преступления, ранние половые связи, алкоголь и наркотики — вот способы мести, шантажа и ультиматумов, с которыми все чаще приходится сталкиваться воспитателям и родителям. Пассивная форма поведения Подавляющее большинство юных мстителей выбирают активные формы поведения. Вызов их звучит ясно и громко. Единственная форма поведения, которую можно назвать пассивной мстительностью, — это отчужденное избегание. Такие дети замкнуты, угрюмы и некоммуникабельны.
Вы ищете подход к ним со всей душой, перебирая все возможные способы, а они постоянно ускользают от вас. Им нравится задевать вас своей неподатливостью и озадачивать. Вы распинаетесь перед ними в надежде на какой-то ответный импульс, но не получаете ничего и в конце концов чувствуете свою вину и полную неспособность что-то сделать. Реакция учителя на мстительное поведение ученика Именно непосредственные реакции, возникающие у педагога на мстительное поведение учеников, настолько характерны, что могут быть индикаторами этого самого поведения. Итак, вот два существенных признака того, что скрытая цель поведения — месть. Первый — если в ответ на властное поведение учитель испытывает гнев, негодование и страх, то при мстительном поведении к этим чувствам добавляются обида, боль и опустошение. Это очень неприятно — быть мишенью для чьей-то мести, поэтому все перечисленные чувства — очень сильные.
Второй существенный признак — первое импульсивное движение, то есть что мы делаем или хотим сделать, чтобы немедленно прекратить мстительное поведение. Таких импульсов два: Немедленно ответить силой, «поставить на место», подавить любой ценой. Уйти, убежать из ситуации например, выйти, хлопнув дверью. Это нормальная человеческая реакция, известная со времен первобытного общества, «драться или удирать». Она помогла в конечном счете человечеству выжить. К сожалению, ни одна из этих непосредственных импульсивных реакций не подходит для учителя. Усваивать это непростое правило обычно приходится на болезненных ошибках.
Вот, например, одна учительница вспоминает, что, еще работая воспитательницей детского сада, она получила такой урок. Инстинктивно я шлепнула ее по попе. Она выразительно посмотрела на меня мгновение и ушла. Для нее этот инцидент на этом закончился. Что касается меня, то мне пришлось давать объяснения сначала родителям девочки, потом заведующей и, наконец, комиссии, разбирающей жалобу родителей, сообщивших, что педагог бьет детей. Все мы люди, инстинктивно мы отвечаем улыбкой на улыбку и ударом на удар. Но как профессиональные воспитатели - педагоги, мы должны чем-то опосредовать инстинктивное поведение.
Реакции учеников на педагогическое воздействие Дополнительным признаком, позволяющим идентифицировать мстительное поведение, является реакция ученика в ответ на применение спонтанных методов прекращения выходки. Поскольку мы делаем это силовым приемом, ученик отвечает эскалацией мстительного поведения, то есть он делает еще один шаг по пути конфронтации. И эта эскалация может продолжаться до тех пор, пока он сам не решит по каким-то своим соображениям остановиться. Тем самым ученики не только утверждают свою способность управлять нами, но и находят действенные способы сделать нам гадость. Природа мстительности Насилие в стенах школы существует, потому что его много в мире за стенами школы. Повсюду преступность растет в геометрической прогрессии. Особенно много насилия на экранах телевизоров, на улицах больших городов, хватает его повсюду.
Редко дети могут увидеть образцы такого поведения, при котором чувства гнева или обиды человек переживает приемлемым способом. Обычная же модель — это ответный удар: в боевиках, очередях, в коммуналках и даже дома можно видеть именно это. Ничего удивительного, что их собственные чувства, вскипая от обид, приводят к жестоким выходкам. Сильные стороны мстительного поведения Чтобы увидеть сильные стороны мстительного поведения, обратимся к перспективам таких детей. Обижая других людей, они как бы защищают себя от обид. То есть их способ защиты — агрессия, направленная вовне, на других, а не на себя. В действиях этих детей чрезвычайно развита способность к выживанию.
Ради сохранения своего психического здоровья они предпочитают хоть что-то делать. Ученик, который, переживая душевную боль, ничего не предпринимает, скорее почувствует безнадежность и апатию, чем юный мститель. Душевная боль пассивного ребенка, если она сильна и длится долгое время, приводит к хронической депрессии и суициду. Зная об этом можно считать поведение мстительных учеников в далеко не самым безнадежным с точки зрения социальной адаптации. Принципы профилактики мстительного поведения Существуют два главных принципа поведения учителя, которые приводят к уменьшению случаев на ваших уроках. Первый - строить отношения со всеми учениками так, чтобы в них чувствовалась забота о них. Хотя понятно: такой совет означает, что учитель должен обладать личной смелостью и мудростью.
В самом деле, естественная реакция на человека, который нас обидел, — негодование. Однако если следовать принципу: «Отличай поступок от того, кто его сделал», можно сделать шаг в позитивном направлении. Второй принцип — обучение учеников нормальным способам выражать свою душевную боль и страдания, а также приглашение их к разговору в момент травмы или потрясения. Когда ученики научатся этому, они смогут разрешать внутренние конфликты и общаться, вместо того чтобы раздавать удары налево и направо. Таблица 3. Характеристики мстительного поведения Сущность поведения Активная форма: прямые физические и непрямые психологические акты насилия: ученик вредит всеми силами учителю, воспитателю или обоим. Пассивная форма: игнорируются всякие дружелюбные попытки контакта.
Отражение роста насилия в обществе. Распространенный через средства массовой информации стиль «силового» решения конфликтов. Сильные стороны поведения Ученики демонстрируют высокую жизнеспособность, умение защитить себя от боли. Реакция учителя Чувства: обида, боль, опустошение в дополнение к гневу, негодованию и страху. Действия: немедленно ответить силой как равному, подавить или уйти из ситуации убежать из класса. Ответы ученика на реакцию учителя Выходка продолжается, пока сам ученик не решит прекратить ее. Строить отношения со всеми учениками по принципу заботы о них.
Учить учеников выражать душевную боль и страдания приемлемыми способами. Избегание неудачи как цель «плохого» поведения Можно и не заметить такую цель деструктивного поведения, как избегание неудачи, потому что ученики, строящие свое поведение по этому принципу, не задевают нас и не вносят хаос в деятельность класса. Они, напротив, стараются быть незаметными, не нарушать школьные правила и требования. Проблема в том, что они редко взаимодействуют с учителями и одноклассниками. Обычно они остаются в изоляции в классном коллективе, и во время урока, и на переменах, и в столовой. Часто ученики, боящиеся неудачи, просто не делают ничего из задаваемого учителем, спокойно надеясь, что он этого не заметит. Общая характеристика поведения Опознать избегание неудачи, как скрытую цель нарушения поведения, непросто.
Вот типичные примеры этих «тихих саботажников». Миша сидит на задней парте в углу и не решает задачу после объяснения учителя, он просто закрыл учебник и смотрит в окно. Если его спросить: «Что не так? Почему ты не делаешь того, что делают все остальные? Учитель математики Олег Петрович недоумевает: Миша никогда не отвечает на вопросы в ходе урока и на одобряющие замечания на перемене. И хотя данные психологического обследования говорят, что у Миши есть способности к математике, результаты его работы в классе не подтверждают этого. Олег Петрович иногда пытается помочь Мише, но в классе, кроме Миши, еще 30 учеников, шумных и беспокойных, и, кроме того, нужно вести урок, а Миша не срывает урока, его можно иногда и не заметить, и кажется, что именно об этом он и мечтает.
Ученики вроде Миши приносят меньше беспокойства, чем те, чья цель — привлечение внимания, власть или месть. Они не нарушают школьных правил и требований. Проблема лишь в том, что они редко вступают в контакт с учителями и одноклассниками. Они обычно остаются в изоляции в классе, равно как и на перемене, в столовой, в спортзале. Не следует путать особый тип учеников, подобных Мише, с теми учениками, которые временно в качестве защиты выбирают избегание, чтобы разобраться в своей неудаче или перегруппировать силы. Избегание становится проблемой, когда ученик постоянно использует этот способ защиты в течение определенного периода времени, причем это явно не способствует его академической успеваемости и социальному развитию. Активная форма поведения В отличие от всех остальных типов «плохого поведения» этот редко встречается в активной форме.
Проблема для учителя заключается не в том, что ученик делает, а скорее в том, чего он не делает. Единственный вид активного поведения такого рода — это припадок в ситуации полного отчаяния. Внешне он напоминает обычный приступ гнева: ученики младших классов кричат, плачут и брыкаются, старшеклассники хлопают крышкой парты или бормочут ругательства. Однако цели двух типов припадков различны. Раньше мы рассмотрели приступы гнева, которые призваны заставить учителя признать силу и власть ученика. Напротив, приступ в ситуации отчаяния — это взрыв, чтобы выпустить пар и спрятаться от очевидной или возможной неудачи. Ученики с такими приступами готовы делать что угодно: кричать, лить потоки слез — лишь бы этот эмоциональный взрыв отвлек их от очевидной для них неудачи.
Пассивная форма поведения Откладывание на потом. Некоторые ученики используют именно этот способ для избегания неудачи. Большинство людей время от времени используют это оправдание. Ученики, о которых мы говорим, делают это постоянно. Так, получив 3 балла за сочинение, они говорят: «Если бы я не писал его поздно ночью, оценка была бы выше». Или: «Если бы я не одни сутки, а хотя бы дня три, как все, готовился к экзаменам, я бы получил пятерку, а не четверку». Что кроется за этими фразами?
Наверное, что-то типа: «Я на самом деле хороший ученик и могу учиться на "отлично", если захочу работать усерднее». Но вот, несмотря на упорную работу изо дня в день, ученик получает «3» на экзамене, что тогда ему остается, как только решить: «Если это лучшее, чего я могу достичь, я, наверное, не такой способный, как думал о себе». Когда же подобный опыт у него повторится несколько раз, он может уже побояться рисковать и усердствовать вновь. Лучше уж чувствовать себя и слыть способным, но нерадивым или не умеющим распределить время , чем усердным, но тупым. Недоведение до конца. Неспособность закончить начатые проекты и намерения — это другой вариант пассивного поведения, направленного на избегание неудачи. Начинание, которое никогда не будет закончено, не может быть оценено, в том числе не может получить низкую оценку.
Не так ли? Одна учительница рассказывает: «Я всегда смеюсь, вспоминая, как я в молодости решала проблему своего гардероба. Мой платяной шкаф был наполнен наполовину сшитыми платьями и блузками. Я не была слишком способной портнихой, но верила, что женщина со вкусом не должна тратить деньги на одежду из магазинов. Я говорила себе: "На самом деле у меня все в порядке с этим. И когда я закончу эти вещи, все наладится". Если бы я закончила свое шитье, мне пришлось бы слишком явно увидеть свою полную несостоятельность.
Но… неоконченные работы позволяли мне сохранять внутреннее убеждение в своей компетентности». Временная потеря способности выполнить необходимое действие. Некоторые ученики избегают неудачи, всячески развивая в себе и лелея временную нетрудоспособность. Предположим, какой-то ученик, хорошо успевающий по академическим предметам, совершенно не способен к физическим упражнениям. Как только приходит время идти на физкультуру, у него появляются приступы головной или зубной боли, коликов в желудке — всего, что может быть причиной не идти на занятие. И все моментально проходит, когда физкультура заканчивается. Оправдание официальными медицинскими диагнозами.
Любые официальные медицинские диагнозы хронические болезни, дефекты органов чувств и т. Все это прекрасное оправдание для избегания попыток делать что-то. Лучшие специалисты-диагносты не могут отличить реальный дефект от кажущегося. Это не симуляция, а бессознательная защита, в которую верят сами пациенты. Даже объективная проверка часто не позволяет учителю точно утверждать: ученик не может или ученик не хочет. Более того, такие ученики сами действительно не знают этого. Часто бывает так, что имея небольшой дефект, ученик использует его, раздувая до огромных размеров.
Стараясь выглядеть более несостоятельным, чем он есть на самом деле, он может убедить в этом учителя и избежать неудачи. Некоторые ученики все-таки нуждаются в специальной помощи в обучении. Диагнозы усиливают их уверенность в своей несостоятельности. Поэтому какие бы методики и специально адаптированные для них способы обучения ни подбирались, они должны слышать от вас: «Ты можешь! Вместе с этим часто резко уменьшается несостоятельность вследствие органических нарушений. Реакция учителя, сталкивающегося с подобным поведением Когда учитель сталкивается с поведением, цель которого — избегание неудачи, он может точнее идентифицировать его, если научится осознавать свои эмоции; свои непосредственные побуждения, импульсы. Первый существенный признак — возникающие эмоции.
Сталкиваясь лицом к лицу с поведением, направленным на избегание неудачи, учитель явно осознает свою профессиональную несостоятельность. Она складывается из печали или даже тоски и своей беспомощности, потому что кажется — невозможно помочь такому ученику, и это грустно, и учитель чувствует поражение, ибо его попытки проваливаются. Поскольку поведение избегающего неудачи ученика не взбудораживает класс и неагрессивно по отношению к нам, мы не испытываем тех личных обид, которыми сопровождаются другие виды нарушений поведения. Второй существенный признак — импульсивное действие, которое хочется сделать немедленно, столкнувшись с таким поведением. Первый импульс — это желание оправдать и объяснить его каким-то диагнозом, для чего хочется немедленно показать ребенка врачу или психологу. Другой импульс — оставить ученика в покое, уступить, раз уж наши попытки не дают эффекта. Реакции ученика на вмешательство учителя Ученики на вмешательство учителя реагируют зависимым поведением.
Поскольку они чувствуют, что не могут успевать, как все, они ожидают от нас, учителей, особой помощи, сами же не предпринимают абсолютно ничего. Такие ученики даже не пытаются выполнить наши требования. Вместе с тем они готовы на любые услуги нам, если это не касается учения по предмету. Природа поведения, направленного на избегание неудачи Отношения по типу «красного карандаша».
Артон комиксы. Импровизация комиксы. Артон арты комиксы. Taking meds Артон. Артон Дэдди. Нежное электричество pyrokinesis.
Импровизация Артон яой арт. Шип Артон 18.
Антон Шастун и Арсений Попов арт шип. Антон Шастун арт. Артон Антон арт. Артон арт taking meds. Антон Шастун арты. Артон Антон Шастун и Арсений Попов яой.
Антон Шастун яой. Антон Шастун и Арсений Попов яой. Артон арты по фанфику догоняя призрака. Артон комиксы. Фанфик Артон Сверхновая. Догоняя призрака фанфик импровизация. Антон и Арсений арт 18. Арсений и Антон фанфики арт.
АРС И Антон арты 18. Парень из квартиры напротив арт. Парень из квартиры напротив фанфик арты. Парень из квартиры напротив арты. Парень из квартиры напротив рисунки. Артон учитель ученик. Фанфики Артон учитель ученик. Арты Артон 18 учитель.
Арт Артон учитель и ученик. Импровизация милые арты. Комиксы по импровизации. Импровизация шип арты. Импровизация истории арт. Антон Шастун Артон арт. Шип Влада а4 и глента. Влад а4 и Глент шип арты.
Влад а4 яой. Влад а4 и Глент яой. Артон обрати на меня внимание арты. Обрати на меня внимание фанфик Артон. Фанфик Артон курение. Артон фф школьное. Антон Шастун слэш. Фанфики Артон Антон Актив.
Артон арты парень из квартиры напротив. Артон NC-21. Фанфик Артон Стокгольмский синдром. Артон NC-17. Антон Шастун коллаж. Комиксы сверхъестественное Дестиэль. Сверхъестественное слэш Дестиэль 18. Дин Винчестер и Кастиэль яой.
Сверхъестественное Кастиэль и Дин яой. Антон Шастун и Арсений Попов. Артон коллаж Арсений Попов Антон Шастун. Арсений Попов и Антон Шастун коллаж. Коллаж Арсений Попов и Шастун. Артон 18. Артон арт. Артон арт 18.
Артон 2022. Артон фанфики. Супернатурал Дестиэль High School. Дестиэль школа. Дестиэль ау. Фф Дестиэль au. Арсений Попов арт. Шастун арт.
Импровизация Антон и Арсений арт. Артон Антон Актив пассив Арсений арты. Драрри нц17. Драрри NC-17.
Фф артон насилие
У него нет друзей. Нет девушки. Нет человека, который бы без слов знал, что с Арсением происходит, почему ему сегодня грустно и какая шутка сможет его рассмешить. Но у Арсения есть Антон. Уж слишком они разные, но как говорится «противоположности притягиваются»..? Надеюсь и вам это понравится Это можно почитать в Фейсбуке и тутПриятного вам чтения! Надеюсь вам понравится 667 12 18.
Арсений подарил парню кулон, который сказал никогда не снимать. Дима - одноклассник и по совместительству лучший друг Антона. Серега - парень из богатой семьи.
Арсений - "Учитель" с множеством секретов. Приятного чтения.
Но, наверное, даже там, на небесах, везде будет маячить его смазливая мордашка. Ведь как можно забыть такую красоту? Но сейчас не об этом. Антон как можно чаще пытается быть рядом с мужчиной: задеть рукой, прижаться телом пока никто не видит или же просто обратить на себя внимание. Получается, честно говоря, не очень. Ну или Арсений настолько хороший актёр, что делает невинное, ничего не подозревающее лицо.
Хотя это маловероятно.
Ушиджима Вакатоши и Ойкава Тоору. Ойкава Тоору 18. Асахи и Вакатоши. Ойкава фем. Омегаверс БТС Намджины. BTS яой Намджины. Яой БТС Намджины. БТС Намджины Фанарт. Шип драрри.
Шип Поттер и Малфой 18. Юри Кацуки Кацудон. Юри Кацуки кушает. Аято и Юи. Аято Сакамаки и Юи Комори. Аято и Юи 18. Юи Комори и Аято 18. Артон импровизация яой. Эрвин Смит и Леви Аккерман. Леви и Эрвин 18 омегаверс.
Леви и Эрвин шип 18. Viria мародеры. Винцест j2. Тэхён и Чимин. BTS Art 18 Вигуки. Чимин и тэхён арт 18. Перси Джексон Аннабет любовь. Перси Джексон и Аннабет Чейз. Аннабет Чейз Вирия. Перси Джексон Аннабет.
Дестиэль Ангст. Дестиэль арты NC-17. Фф Дестиэль. Импровизация арты. Дестиэль сверхъестественное. Кастиэль сверхъестественное Дестиэль. Артон импровизация арт. Фанфики с картинками 18. Фанфики 18 про парня и девушку. Короткие фанфики про любовь.
Короткие фанфики. Поцелуй арт. Страстный поцелуй арт. Парень и девушка арт. БТС арт 18 Вигуки чб.
Парни фанфик 18 фанфик
Откройте для себя лучшие фанфики по Артону и погрузитесь в увлекательные истории о вашем любимом персонаже. артон 524 stories for антон, антоншастун, арсенийпопов, артон, импровизация, любовь, романтика, сергейматвиенко, The best collection of stories. чел я очень люблю артон, но именно тот фанфик, настолько мерзкий, надеюсь больше в жизни его не прочитаю. Главная» Новости» Фф артон омегаверс антон альфа.
Двойная жизнь Антона Шастуна- https://ficbook.net/readfic/6120 | Антон Шастун и Арсений Попов
Под удивлённый взгляд Антона, Лика достала заранее продезинфицированный чёрный страпон, который плотно зафиксировала ремешками на своём теле. Взяв с тумбочки анальный гель-любрикант с обезболивающим и расслабляющим мышцы ануса эффектом заботливая , она забралась на кровать. Выдавив немного смазки себе на руку, кареглазка нежно, без резких движений и давления принялась ласкать дырочку юноши пальчиком, который сжало плотным кольцом мышц, когда она медленно и постепенно ввела его внутрь. Выдавив ещё больше геля, девушка осторожно начала водить пальчиком внутри парня, получив на свои действия тихое мычание Антона. Затем ввела второй палец, нежно стимулируя анус любимого. Через несколько минут к двум пальцам присоединился и третий. Достаточно разработав анальное отверстие юноши, тем самым подготовив зону для более серьезного воздействия, девушка обильно нанесла анальный любрикант на функциональную часть страпона и дырочку парня. Устроившись поудобнее, Лика медленно, с паузами, начала входить в анус парня, в очередной раз услышав мычание Тоши. Неторопливо двигаясь, девушка почувствовала, что страпон начал входить легко.
Мышцы ануса полностью расслабились, поэтому она ускорила поступательные движения. Нагнувшись, она нежно провела языком по окровавленной спине, продолжая наращивать темп. Она вбивалась в парня резкими толчками, держа его за бёдра и время от времени хлопая его по ягодице. Вот ещё несколько толчков, и парень залил своей спермой простыни. Брюнетка аккуратно вышла из парня и слезла с кровати. Сняла с юноши кляп и кожаный ошейник. Антон тяжело дышал, прикрыв глаза. Она села на кровать, напротив него, широко расставив ножки, её нижние губы истекали соком, как будто их намазали чем-то сладким.
Лика облизнула пальчик, слегка причмокнув. Глаза Тоши в миг распахнулись и воззрились на девушку. Ей нравилось, когда он так на неё смотрел, брюнетка сама не заметила, как покраснела и возбудилась. Девушка лишь эротично изогнула губы в улыбке, медленно провела язычком по своим губам и начала массировать свою пышную грудь. Её глаза заволокло лёгкой дымкой желания, теперь они казались чёрными, нежели карими. Кареглазка ласкала свои соски, медленно ведя рукой вниз живота, всё ближе подбираясь к заветному местечку. Тонкие пальчики коснулись нежной кожи, проникая внутрь. Девушка слегка застонала.
Антон, наблюдавший сие действо, нервно сглотнул. Его инструмент будто налился свинцом, и юноша нервно сглотнул, начиная дёргать руками. Ты осознал свою вину? Осознал её полностью? Брюнетка тут же впилась в чуть приоткрытые губы юноши, слегка покусывая его губы, попутно раскрывая ремешки на его руках. Наконец-то, парень почувствовал долгожданную свободу, как только последний ремешок был разблокирован. Не дожидаясь второго пришествия, Антон, будто сорвавшись с цепи, набросился на девушку, как изрядно голодный волк на ягнёнка. Он прикусил её шею до крови, сразу слизав выступившие капельки.
Жадно ласкал её грудь, слегка прикусывая затвердевшие соски. Проложил языком мокрую дорожку вдоль живота, уделяя ему особое внимание. Брюнетка застонала во весь голос, когда парень резко вошёл в такое желанное для него лоно. Страсть поглотила молодых людей, становясь неконтролируемой. Он резко вбивался в неё своим фаллосом, входя так глубоко, насколько было возможно. Она двигалась ему навстречу и так сильно царапала спину, что раны, оставшиеся у него после её наказания, вновь открылись и кровоточили. Парень мял её грудь, наращивая темп. Девушка пыталась ловить своими губами его сладкие уста.
Буквально через несколько минут Тоша прекратил движения. Ли перерезала ножницами ленты, державшие в тисках запястья юноши, и принялась затягивать его тело в новый плен лент и верёвок. Антон был ошеломлён происходящим, он лежал безвольной тряпичной куклой и ничего не мог сделать. Она обмотала его запястья виниловой бандажной лентой, затем надела на каждую руку наручи с синтетической подкладкой из мягкой кожи, закрепив на каждом по карабину. К каждому карабину же крепилось по верёвке из подвесной конструкции, благодаря которой тело Антона будет в том положении, которое ей понадобится. Выудив оттуда же цепь с ещё одним карабином, она закрепила его на кольце фигурного ошейника, украшенного нетравматическими шипами с затупленными концами, с подкладкой из замши чтобы не натереть и не травмировать нежную кожу шеи своего пленника , затем водрузила на шею юноши. Ещё раз убедившись, что всё надёжно закреплено, она взяла вновь пульт управления и нажала на кнопочку. Верёвки начали натягиваться, поднимая вместе с собой юношу. Подняв его на нужное расстояние, девушка остановила подъём верёвок. Теперь парень стоял на кровати, опираясь на колени, руки его были раскинуты в стороны, глаза широко распахнуты, а голова немного опущена.
Что ж, пора начинать. Брюнетка ласково провела рукой по щеке юноши и тут же хлопнула по ней. Девушка взяла флоггер с кожаной рукояткой и четырнадцатью хвостами, раздвоенными по краям, и начала хлестать парня по ягодицам, бёдрам, голеням, плавно перешла к животу и груди. Всё тело юноши было покрыто красными пятнами, а глаза были слегка прикрыты. Следующем по списку следовал арапник. Ременная плеть со свистом проходила по спине Антона, оставляя кровавые борозды. Закончив, Лика избавила себя от лишней одежды, медленно раздеваясь на глазах у юноши, взгляд которого мгновенно прошёлся по изгибам тела девушки. Это может показаться странным, но он до сих пор держался, а не повис безвольной куклой, закованной в верёвки. Взяв пульт управления, брюнетка нажала на кнопку, опустив немного верёвки, так, что юноша опёрся руками о кровать, стоя на четвереньках. Он уже не знал, что и думать, что же ещё припасла для него его девушка.
Под удивлённый взгляд Антона, Лика достала заранее продезинфицированный чёрный страпон, который плотно зафиксировала ремешками на своём теле. Взяв с тумбочки анальный гель-любрикант с обезболивающим и расслабляющим мышцы ануса эффектом заботливая , она забралась на кровать. Выдавив немного смазки себе на руку, кареглазка нежно, без резких движений и давления принялась ласкать дырочку юноши пальчиком, который сжало плотным кольцом мышц, когда она медленно и постепенно ввела его внутрь. Выдавив ещё больше геля, девушка осторожно начала водить пальчиком внутри парня, получив на свои действия тихое мычание Антона. Затем ввела второй палец, нежно стимулируя анус любимого. Через несколько минут к двум пальцам присоединился и третий. Достаточно разработав анальное отверстие юноши, тем самым подготовив зону для более серьезного воздействия, девушка обильно нанесла анальный любрикант на функциональную часть страпона и дырочку парня. Устроившись поудобнее, Лика медленно, с паузами, начала входить в анус парня, в очередной раз услышав мычание Тоши. Неторопливо двигаясь, девушка почувствовала, что страпон начал входить легко. Мышцы ануса полностью расслабились, поэтому она ускорила поступательные движения.
Нагнувшись, она нежно провела языком по окровавленной спине, продолжая наращивать темп. Она вбивалась в парня резкими толчками, держа его за бёдра и время от времени хлопая его по ягодице. Вот ещё несколько толчков, и парень залил своей спермой простыни. Брюнетка аккуратно вышла из парня и слезла с кровати. Сняла с юноши кляп и кожаный ошейник. Антон тяжело дышал, прикрыв глаза. Она села на кровать, напротив него, широко расставив ножки, её нижние губы истекали соком, как будто их намазали чем-то сладким. Лика облизнула пальчик, слегка причмокнув. Глаза Тоши в миг распахнулись и воззрились на девушку. Ей нравилось, когда он так на неё смотрел, брюнетка сама не заметила, как покраснела и возбудилась.
Девушка лишь эротично изогнула губы в улыбке, медленно провела язычком по своим губам и начала массировать свою пышную грудь.
Арсений появляется прямо перед свершением самоубийства и спасает. Но я так хочу, чтобы ты помнил. Вспомни, Арс.
Хоть малую долю того, что было у нас. Что делает человека супергероем? Нет, не так. Что делает человека правильным супергероем?
Чем отличается нормальный супергерой от всяких соплежуев и дегенератов с суперсилами? Я был отправлен в другой мир, чтобы защитить героиню пророчества. Чтобы помочь ей спасти человечество во множестве миров и измерений. Но знаете, что?
Ну её нафиг, эту дуру. Мир я смогу спасти и сам. Герой я или нет? Мой взгляд на мир Оверлорда.
Новая гильдия и ее попытка обустроиться в ином, непонятном и чуждом мире. Новая локация. Новые персонажи, хотя будут и канонные. Как нормальный парень, попавший в Петтигрю, изменит его судьбу?
Что за компания получится теперь вместо Мародеров? Что значит быть аристократом и почему Северусу Снейпу лучше даже не вспоминать о том, что он - Принц, пусть даже полукровка? Кому была нужна Первая Магическая война? Смогут ли это понять те, кому уготовано на ней умереть и успеют ли они что-то изменить?
При чем тут гоблины и что им за это будет. А да, еще это не Сневанс! И не Сивириус Личная жизнь только краем, потому как без нее в этом возрасте не бывает. Но это же джен!
В нескольких местах имеются здоровенные рояли для героев. Питер Марти Сью. Что может пронять опытного колдуна? Того, кто прошёл Ад не только метафорически, но и совершенно буквально обламывал рога демонам?
Того, кто потерял всё, что только возможно потерять? Того, чья душа настолько пропиталась Скверной и Пустотой, что уже и не отличается от демонической сущности? Это история про протагониста игры World of Warcraft, того самого протагониста, история которого развивается без учёта толпы бессмертных гриндящих ноунеймов, делающих одни и те же квесты на одной локации по миллиону раз. Это история кровавого эльфа-чернокнижника, вытащившего весь контент Классика, БК и ЛК на собственном горбу, без условностей игры, и в конце получившего второй шанс.
Фанф на вселенную Наруто. ГГ попаданец - не ждал, не гадал, лишь мечтал, но попал, да еще и в историю, что не особо внимательно и смотрел. Разве что с родословной свезло. Рью - новый член клана Нара, по батюшке Узумаки и выпало ему родиться далеко не в начале известного сюжета, а аж за три с лишним десятка лет и две мировые войны до.
И выкручивайся как хочешь. Попадание в Лян Ю — проходного злодея из манхвы Техника Бога Звёздных Боевых Искусств, что в оригинальной истории должен был отыграть роль незначительного начального антагониста, этакого сферического аристократа-мудака в вакууме, который своим гадским поведением должен пробудить в читателях классовую солидарность с бедным и несправедливо обижаемым главным героем, а потом быть неоднократно наказан и унижен им в ответ. Описание: Война. Война не меняется, даже в Далёкой-Далёкой Галактике, там, где ты оказался.
Но ты - не Избранный. Поэтому, сев за стол, нужно играть тем, что есть. Обычный джедай, что должен был умереть на Джеонозисе. Точнее, он умер - и теперь вместо него - ты.
Времени на рассуждения нет - Война Клонов уже началась. И если хочешь выжить, будь готов идти вперёд, менять других и меняться самому. Ведь выбора нет: ты знаешь, что в будущем - война, одна лишь война. А война.
Война никогда не меняется. Однажды в маленьком поселении страны Дождя тело будущего лидера террористической группы занял кто-то другой. И теперь новому Узумаки Нагато придётся либо предотвратить канонные события и перехитрить кукловодов, либо умереть по воле переменчивой судьбы. Чисс, офицер, имперец.
Тринадцатый гранд-адмирал Империи. Долгие годы единственный экзот на службе Императора Палпатина провел в Неизведанных Регионах. Его возвращение в 9 году после битвы при Явине 4 вернуло имперцам надежду на возвращение контроля за галактикой и разгрома мятежников. Счастье не было долгим - чисса убил собственный телохранитель, а Империя вновь погрузилась в кризис.
Но сегодня Новой Республике противостоит совсем другой гранд-адмирал. Продолжение приключений попаданца в неканонного очкарика в антураже Далёкой Далёкой Галактики. Начинаем помаленьку. Талантливый ученый, посвятивший свою жизнь разработке новых средств и методов протезирования, по воле судьбы, оказывается в плену у "Десяти колец" вместе со знаменитым гением, плейбоем, миллиардером и филантропом.
Вспоминай, твердил я себе. Кто ты? Я не вспомнил ничего, что прояснило бы ситуацию. В голове крутились обрывки совершенно не нужных воспоминаний.
Я в отчаянии искал информацию. Хоть что нибудь! Супермен и Железный человек объединились в борьбе с общим врагом? Бетмен очередной раз спас Готем-Сити?
Что же, я так и не узнал кто я, но одно мне ясно точно. Это не мой мир. Обсуждения книг в литературном клубе зачастую бурлят низменными страстями, особенно при приёме новых членов, считающих именно вселенную Гарри Поттера той, что изменила мир в 21 веке. Оканчивается обсуждение довольно оригинально: курирующий литературный клуб профессор, после животрепещущей дискуссии на тему «Можно ли изменить магический мир и если да, то как?
Главный герой взрослеет и окончательно становится на путь некроманта. А вокруг него по-прежнему продолжают умирать люди. Нет больше Тайтона, нет больше дома. Нет даже истории о нём.
Спасая фф артона, мы сохраняем не только его, но и самих себя, свои будущие поколения и всю планету в целом. Помните, что ответственность за спасение фф артона лежит на каждом из нас, и только вместе мы сможем добиться успеха в этом деле.
Артон и Дирёжа (Импровизация)
Просмотрите доску «Артон фф» пользователя solis в Pinterest. Видео: Артон× Парень из квартиры напротив. чел я очень люблю артон, но именно тот фанфик, настолько мерзкий, надеюсь больше в жизни его не прочитаю. Главная» Новости» Фф с первым апреля.
Фф артон флафф
Драрри 18. Драрри яой. Геншин яой омегаверс. Слэш яой. Яой арт. Драрри Юри. Драрри слэш. Чанель Кенсу арт.
EXO Art 18. Ханджи Зоэ и Леви Аккерман 18. Леви Аккерман и Ханджи. Эрен Леви и Ханджи. Люцифер Ади Мими. Ноэ романтики Люцифер. Мальбонте и Люцифер фанфики.
Мальбонте Дино Люцифер. Драрри Драко-вампир. Ушиджима Вакатоши и Ойкава Тоору. Ойкава Тоору 18. Асахи и Вакатоши. Ойкава фем. Омегаверс БТС Намджины.
BTS яой Намджины. Яой БТС Намджины. БТС Намджины Фанарт. Шип драрри. Шип Поттер и Малфой 18. Юри Кацуки Кацудон. Юри Кацуки кушает.
Аято и Юи. Аято Сакамаки и Юи Комори. Аято и Юи 18. Юи Комори и Аято 18. Артон импровизация яой. Эрвин Смит и Леви Аккерман. Леви и Эрвин 18 омегаверс.
Леви и Эрвин шип 18. Viria мародеры. Винцест j2. Тэхён и Чимин. BTS Art 18 Вигуки. Чимин и тэхён арт 18. Перси Джексон Аннабет любовь.
Перси Джексон и Аннабет Чейз.
The main site for Archive Team is at archiveteam. This collection contains the output of many Archive Team projects, both ongoing and completed.
Thanks to the generous providing of disk space by the Internet Archive, multi-terabyte datasets can be made available, as well as in use by the Wayback Machine , providing a path back to lost websites and work. Our collection has grown to the point of having sub-collections for the type of data we acquire.
Но как профессиональные воспитатели - педагоги, мы должны чем-то опосредовать инстинктивное поведение. Реакции учеников на педагогическое воздействие Дополнительным признаком, позволяющим идентифицировать мстительное поведение, является реакция ученика в ответ на применение спонтанных методов прекращения выходки.
Поскольку мы делаем это силовым приемом, ученик отвечает эскалацией мстительного поведения, то есть он делает еще один шаг по пути конфронтации. И эта эскалация может продолжаться до тех пор, пока он сам не решит по каким-то своим соображениям остановиться. Тем самым ученики не только утверждают свою способность управлять нами, но и находят действенные способы сделать нам гадость. Природа мстительности Насилие в стенах школы существует, потому что его много в мире за стенами школы.
Повсюду преступность растет в геометрической прогрессии. Особенно много насилия на экранах телевизоров, на улицах больших городов, хватает его повсюду. Редко дети могут увидеть образцы такого поведения, при котором чувства гнева или обиды человек переживает приемлемым способом. Обычная же модель — это ответный удар: в боевиках, очередях, в коммуналках и даже дома можно видеть именно это.
Ничего удивительного, что их собственные чувства, вскипая от обид, приводят к жестоким выходкам. Сильные стороны мстительного поведения Чтобы увидеть сильные стороны мстительного поведения, обратимся к перспективам таких детей. Обижая других людей, они как бы защищают себя от обид. То есть их способ защиты — агрессия, направленная вовне, на других, а не на себя.
В действиях этих детей чрезвычайно развита способность к выживанию. Ради сохранения своего психического здоровья они предпочитают хоть что-то делать. Ученик, который, переживая душевную боль, ничего не предпринимает, скорее почувствует безнадежность и апатию, чем юный мститель. Душевная боль пассивного ребенка, если она сильна и длится долгое время, приводит к хронической депрессии и суициду.
Зная об этом можно считать поведение мстительных учеников в далеко не самым безнадежным с точки зрения социальной адаптации. Принципы профилактики мстительного поведения Существуют два главных принципа поведения учителя, которые приводят к уменьшению случаев на ваших уроках. Первый - строить отношения со всеми учениками так, чтобы в них чувствовалась забота о них. Хотя понятно: такой совет означает, что учитель должен обладать личной смелостью и мудростью.
В самом деле, естественная реакция на человека, который нас обидел, — негодование. Однако если следовать принципу: «Отличай поступок от того, кто его сделал», можно сделать шаг в позитивном направлении. Второй принцип — обучение учеников нормальным способам выражать свою душевную боль и страдания, а также приглашение их к разговору в момент травмы или потрясения. Когда ученики научатся этому, они смогут разрешать внутренние конфликты и общаться, вместо того чтобы раздавать удары налево и направо.
Таблица 3. Характеристики мстительного поведения Сущность поведения Активная форма: прямые физические и непрямые психологические акты насилия: ученик вредит всеми силами учителю, воспитателю или обоим. Пассивная форма: игнорируются всякие дружелюбные попытки контакта. Отражение роста насилия в обществе.
Распространенный через средства массовой информации стиль «силового» решения конфликтов. Сильные стороны поведения Ученики демонстрируют высокую жизнеспособность, умение защитить себя от боли. Реакция учителя Чувства: обида, боль, опустошение в дополнение к гневу, негодованию и страху. Действия: немедленно ответить силой как равному, подавить или уйти из ситуации убежать из класса.
Ответы ученика на реакцию учителя Выходка продолжается, пока сам ученик не решит прекратить ее. Строить отношения со всеми учениками по принципу заботы о них. Учить учеников выражать душевную боль и страдания приемлемыми способами. Избегание неудачи как цель «плохого» поведения Можно и не заметить такую цель деструктивного поведения, как избегание неудачи, потому что ученики, строящие свое поведение по этому принципу, не задевают нас и не вносят хаос в деятельность класса.
Они, напротив, стараются быть незаметными, не нарушать школьные правила и требования. Проблема в том, что они редко взаимодействуют с учителями и одноклассниками. Обычно они остаются в изоляции в классном коллективе, и во время урока, и на переменах, и в столовой. Часто ученики, боящиеся неудачи, просто не делают ничего из задаваемого учителем, спокойно надеясь, что он этого не заметит.
Общая характеристика поведения Опознать избегание неудачи, как скрытую цель нарушения поведения, непросто. Вот типичные примеры этих «тихих саботажников». Миша сидит на задней парте в углу и не решает задачу после объяснения учителя, он просто закрыл учебник и смотрит в окно. Если его спросить: «Что не так?
Почему ты не делаешь того, что делают все остальные? Учитель математики Олег Петрович недоумевает: Миша никогда не отвечает на вопросы в ходе урока и на одобряющие замечания на перемене. И хотя данные психологического обследования говорят, что у Миши есть способности к математике, результаты его работы в классе не подтверждают этого. Олег Петрович иногда пытается помочь Мише, но в классе, кроме Миши, еще 30 учеников, шумных и беспокойных, и, кроме того, нужно вести урок, а Миша не срывает урока, его можно иногда и не заметить, и кажется, что именно об этом он и мечтает.
Ученики вроде Миши приносят меньше беспокойства, чем те, чья цель — привлечение внимания, власть или месть. Они не нарушают школьных правил и требований. Проблема лишь в том, что они редко вступают в контакт с учителями и одноклассниками. Они обычно остаются в изоляции в классе, равно как и на перемене, в столовой, в спортзале.
Не следует путать особый тип учеников, подобных Мише, с теми учениками, которые временно в качестве защиты выбирают избегание, чтобы разобраться в своей неудаче или перегруппировать силы. Избегание становится проблемой, когда ученик постоянно использует этот способ защиты в течение определенного периода времени, причем это явно не способствует его академической успеваемости и социальному развитию. Активная форма поведения В отличие от всех остальных типов «плохого поведения» этот редко встречается в активной форме. Проблема для учителя заключается не в том, что ученик делает, а скорее в том, чего он не делает.
Единственный вид активного поведения такого рода — это припадок в ситуации полного отчаяния. Внешне он напоминает обычный приступ гнева: ученики младших классов кричат, плачут и брыкаются, старшеклассники хлопают крышкой парты или бормочут ругательства. Однако цели двух типов припадков различны. Раньше мы рассмотрели приступы гнева, которые призваны заставить учителя признать силу и власть ученика.
Напротив, приступ в ситуации отчаяния — это взрыв, чтобы выпустить пар и спрятаться от очевидной или возможной неудачи. Ученики с такими приступами готовы делать что угодно: кричать, лить потоки слез — лишь бы этот эмоциональный взрыв отвлек их от очевидной для них неудачи. Пассивная форма поведения Откладывание на потом. Некоторые ученики используют именно этот способ для избегания неудачи.
Большинство людей время от времени используют это оправдание. Ученики, о которых мы говорим, делают это постоянно. Так, получив 3 балла за сочинение, они говорят: «Если бы я не писал его поздно ночью, оценка была бы выше». Или: «Если бы я не одни сутки, а хотя бы дня три, как все, готовился к экзаменам, я бы получил пятерку, а не четверку».
Что кроется за этими фразами? Наверное, что-то типа: «Я на самом деле хороший ученик и могу учиться на "отлично", если захочу работать усерднее». Но вот, несмотря на упорную работу изо дня в день, ученик получает «3» на экзамене, что тогда ему остается, как только решить: «Если это лучшее, чего я могу достичь, я, наверное, не такой способный, как думал о себе». Когда же подобный опыт у него повторится несколько раз, он может уже побояться рисковать и усердствовать вновь.
Лучше уж чувствовать себя и слыть способным, но нерадивым или не умеющим распределить время , чем усердным, но тупым. Недоведение до конца. Неспособность закончить начатые проекты и намерения — это другой вариант пассивного поведения, направленного на избегание неудачи. Начинание, которое никогда не будет закончено, не может быть оценено, в том числе не может получить низкую оценку.
Не так ли? Одна учительница рассказывает: «Я всегда смеюсь, вспоминая, как я в молодости решала проблему своего гардероба. Мой платяной шкаф был наполнен наполовину сшитыми платьями и блузками. Я не была слишком способной портнихой, но верила, что женщина со вкусом не должна тратить деньги на одежду из магазинов.
Я говорила себе: "На самом деле у меня все в порядке с этим. И когда я закончу эти вещи, все наладится". Если бы я закончила свое шитье, мне пришлось бы слишком явно увидеть свою полную несостоятельность. Но… неоконченные работы позволяли мне сохранять внутреннее убеждение в своей компетентности».
Временная потеря способности выполнить необходимое действие. Некоторые ученики избегают неудачи, всячески развивая в себе и лелея временную нетрудоспособность. Предположим, какой-то ученик, хорошо успевающий по академическим предметам, совершенно не способен к физическим упражнениям. Как только приходит время идти на физкультуру, у него появляются приступы головной или зубной боли, коликов в желудке — всего, что может быть причиной не идти на занятие.
И все моментально проходит, когда физкультура заканчивается. Оправдание официальными медицинскими диагнозами. Любые официальные медицинские диагнозы хронические болезни, дефекты органов чувств и т. Все это прекрасное оправдание для избегания попыток делать что-то.
Лучшие специалисты-диагносты не могут отличить реальный дефект от кажущегося. Это не симуляция, а бессознательная защита, в которую верят сами пациенты. Даже объективная проверка часто не позволяет учителю точно утверждать: ученик не может или ученик не хочет. Более того, такие ученики сами действительно не знают этого.
Часто бывает так, что имея небольшой дефект, ученик использует его, раздувая до огромных размеров. Стараясь выглядеть более несостоятельным, чем он есть на самом деле, он может убедить в этом учителя и избежать неудачи. Некоторые ученики все-таки нуждаются в специальной помощи в обучении. Диагнозы усиливают их уверенность в своей несостоятельности.
Поэтому какие бы методики и специально адаптированные для них способы обучения ни подбирались, они должны слышать от вас: «Ты можешь! Вместе с этим часто резко уменьшается несостоятельность вследствие органических нарушений. Реакция учителя, сталкивающегося с подобным поведением Когда учитель сталкивается с поведением, цель которого — избегание неудачи, он может точнее идентифицировать его, если научится осознавать свои эмоции; свои непосредственные побуждения, импульсы. Первый существенный признак — возникающие эмоции.
Сталкиваясь лицом к лицу с поведением, направленным на избегание неудачи, учитель явно осознает свою профессиональную несостоятельность. Она складывается из печали или даже тоски и своей беспомощности, потому что кажется — невозможно помочь такому ученику, и это грустно, и учитель чувствует поражение, ибо его попытки проваливаются. Поскольку поведение избегающего неудачи ученика не взбудораживает класс и неагрессивно по отношению к нам, мы не испытываем тех личных обид, которыми сопровождаются другие виды нарушений поведения. Второй существенный признак — импульсивное действие, которое хочется сделать немедленно, столкнувшись с таким поведением.
Первый импульс — это желание оправдать и объяснить его каким-то диагнозом, для чего хочется немедленно показать ребенка врачу или психологу. Другой импульс — оставить ученика в покое, уступить, раз уж наши попытки не дают эффекта. Реакции ученика на вмешательство учителя Ученики на вмешательство учителя реагируют зависимым поведением. Поскольку они чувствуют, что не могут успевать, как все, они ожидают от нас, учителей, особой помощи, сами же не предпринимают абсолютно ничего.
Такие ученики даже не пытаются выполнить наши требования. Вместе с тем они готовы на любые услуги нам, если это не касается учения по предмету. Природа поведения, направленного на избегание неудачи Отношения по типу «красного карандаша». Стиль «красного карандаша» означает, что взрослый в основном занимается тем, что указывает на ошибки и несостоятельность ребенка, не обращая внимания на его удачи и достижения.
Такой стиль бесполезен, потому что ученики сами прекрасно знают, что делают ошибки, и знают даже, сколько ошибок они сделали в том или ином случае. Неудивительно, что некоторые ученики решают просто не выполнять работу. Существует заблуждение, что если указать ученику на его ошибки, у него возникнет мотивация не повторить их. На самом деле и это доказано современной психологией происходит обратное.
Чтобы у учеников появился мотив изменить свое ошибочное поведение, их внимание должно быть направлено на то, что им удается в этой области. Неоправданно высокие ожидания. Когда родители или учителя необоснованно требовательны к ребенку, ожидают успехов и достижений, можно вскоре ждать поведения, направленного на избегание неудачи. Ученики, осознавшие, что они не могут достичь цели, просто перестают пытаться.
Им удобнее слыть ленивыми, «пофигистами» — ведь они не делают попыток, — чем оказаться в разряде «тупых» или «неудачников»,. Они видят сверстников, братьев и сестер, которые легко достигают успеха, и, сравнивая себя с ними, они прекращают прикладывать усилия. Мы говорим им, что попытки в будущем могут стать более успешными, но они верят лишь тому, что просто пытаться — недостаточно, нужен результат, непременно результат, как им внушали взрослые. Прекращение попыток для их Я менее болезненно, чем разочарование в результате, с трудом достигнутом.
Перфекционизм требование от себя совершенства. Такие ученики не могут согласиться с тем, что ошибка — это нормальная часть процесса обучения. Для них это трагедия, избегать которую следует любой ценой. Как жаль, что так много ярких, способных учеников не пытаются, не пробуют себя в чем-то новом, так как верят, что для них подходит лишь отличный результат.
Там, где такой высокий результат сразу не гарантирован, им делать нечего. Упор на соревнование. Упор на соревнование — вот еще одна причина избегающего неудачи поведения. Если вы ставите каждого ученика перед выбором: быть ли ему победителем или проигравшим, то очевидно, что некоторые из них выберут — не играть вообще.
Некоторые учителя в ходе обучения своему предмету очень любят устраивать соревнования. Они уверены, что мотивация достижения заставит ребенка усерднее трудиться и поможет ему не проигрывать в жизненных ситуациях в будущем. Такие учителя, однако, не могут понять важное отличие классного соревнования от того, в которое человек вступает, войдя во взрослую жизнь. Когда человек соревнуется на рабочем месте, «делает карьеру», он соревнуется с другими людьми в той области, которую он сам выбрал, которая для него значима и в которой он чувствует себя компетентным.
Если я готовлю к изданию учебник, то очевидно, что я рассчитываю с помощью своего таланта на рынке подобных материалов получить высокую оценку и в чем-то быть лучше других авторов. Но я вряд ли стану принимать участие в конкурсе портных. Ученики, к несчастью, не могут выбирать. Целыми днями на протяжении десяти лет учебы они подвергаются сравнению с другими учениками по способностям в математике, языке, рисовании, в естественных науках.
И никто не дает им права сказать: «Я хорошо знаю свои возможности в английском языке и свое отношение к нему, поэтому не хочу даже начинать соревнование по этому предмету». Нет, их заставляют для их же пользы.
AU в котором Арсений преступник, работающий на политика Позова у которого есть подопечный Антон с весомыми психическими расстройствами.
Но вот жизнь преподносит ему сюрприз в виде нового учителя английского, и парень надеется, что всё наконец пойдёт нормально, но уже с первых секунд, как учитель переступает порог кабинета, Антон понимает, что подтянуть английский не получится. Арсений подарил парню кулон, который сказал никогда не снимать. Советую подписаться на ТГК pisateliarton 377 6 11 странный поворот Любовь - это непередаваемое чувство.
Это не просто выброс эндорфинов, не просто взрыв окситоцина. Это то, когда ты кому-то нужен. Семья живёт самой обычной жизнью.
Азвучка Фанфиков Артон Скачать mp3
фикбук!. или просто тест для шипперов артон, предпочитающих почитать что-нибудь интересненькое (тут собраны фанфики разных размеров, рейтинга, популярности. выбери свой любимый). О сервисе Прессе Авторские права Связаться с нами Авторам Рекламодателям Разработчикам. Мемыview all. Новости сайта. Moira's fade reach much farther.
Как артон стал ещё большим каноном за 2022 год
ФФ артон — это сообщество, которое живет и развивается, поэтому наши новости и обновления всегда будут актуальными и интересными для всех участников. Метки: BDSM Алкоголь Анальный секс Дэдди-кинк Изнасилование Курение Насилие Нецензурная лексика Потеря девственности Счастливый финал Телесные наказания Упоминания наркотиков Упоминания селфхарма Спойлеры. новинки и популярные книги. Фф Артон парень из квартиры напротив.