Дистанционное обучение Согласно ст. Кто несет ответственность за качество образования выпускников согласно ФЗ об образовании в РФ? Согласно ФЗ об образовании в РФ, за качество образования выпускников несет ответственность образовательная организация. Ректор МГУ имени Ломоносова Виктор Садовничий заявил, что введение ЕГЭ не привело к повышению качества образования в России. Педагогические работники несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей в порядке и в случаях, которые установлены федеральными законами.
Островский поблагодарил педагогов и выпускников за качество и объективность проведения ЕГЭ
64. Кто несет ответственность за качество образования выпускников? Всего документ устанавливает шесть критериев качества обучения в автошколе. Проверке подлежит в основном не качество лекций, семинаров, не уровень подготовки выпускников, а правильность и полнота оформления докумен¬тации. Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Кто несет ответственность за качество образования».
«Высшее образование не должно охватывать 100% выпускников школ»
В Краснодар в конце ноября поступило моё пенсионное дело и я с пенсионным фондом МВД Седина, 73 решил все бумажные вопросы. Сегодня 22 декабря, а пенсию мне до сих пор не перечислили. В пенсионном фонде мне пояснили, что пенсию выплачивает сбербанк и от пенсионного фонда ничего не зависит, а сбербанк мне поясняет, что нет финансирования. Вопрос: Куда мне обратиться в конце концов, чтобы получить внятный ответ по поводу выплаты мне пенсии, так как мне необходимо на что то жить и т. Я сейчас просто выживаю! Куда позвонить? Читать 1 ответ Кто несёт ответственость за дтп водитель управляющий автомобилем или владелец автомобиля, кто несёт ответственость за дтп? Читать 3 ответa Приобрели тер.
Программа развития образовательной организации высшего образования разрабатывается образовательной организацией и утверждается ее учредителем, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. Требования к структуре и содержанию программы развития образовательных организаций высшего образования утверждаются Правительством Российской Федерации. Образовательная организация вправе вести консультационную, просветительскую деятельность, деятельность в сфере охраны здоровья граждан и иную не противоречащую целям создания образовательной организации деятельность, в том числе осуществлять организацию отдыха и оздоровления обучающихся в каникулярное время с круглосуточным или дневным пребыванием. Информация об изменениях: Статья 28 дополнена частью 5. N 449-ФЗ 5.
Фиксируется устойчивая тенденция к снижению индекса самоизоляции до минимальных значений. Поручаю штабу по борьбе с коронавирусом усилить работу с муниципалитетами и ответственными ведомствами по исчерпывающему соблюдению всех санитарных норм в самых многолюдных местах, таких как продовольственные рынки, общественный транспорт», — дал поручения членам правительства губернатор. Радаев поручил расширить информационную кампанию. В частности, запустить заставки на телевидении, радио, баннеры на интернет-ресурсах. Глава региона также заявил, что строго спросит за проведение Последних звонков, которые должны пройти в онлайн-формате.
Но оказалось, что студенты хотят еще и живого общения — со сверстниками, с преподавателями. И это для них не менее важно, чем содержание учебных курсов. Во-вторых, в вузах стали по-другому смотреть на расписание, на организацию учебного процесса. Раньше студенты, особенно в крупных городах, часто жаловались, что им приходится по полтора-два часа ездить на занятия, а потом столько же тратить на дорогу обратно. Теперь университеты понимают, что можно уплотнить расписание и сделать несколько дней работы на кампусе, а часть образования перевести в онлайн. Третье — конечно, роль современных информационных технологий стала совершенно иной. Преподаватели должны научиться работать дистанционно, а это совсем не то же самое, что живая лекция. Когда у тебя сидят в зале 50—100 студентов, это одна история. Но чтобы общаться с группой из 30 студентов онлайн, нужно обладать совершенно другими навыками. Они еще только формируются — эмоции прерываются, опыта нет, студент не чувствуется, сложно проверить их знания. И наконец, мы вдруг поняли, что некоторым профессиям вообще невозможно обучить дистанционно. Врачи, инженеры, подготовка по творческим специальностям — все это плохо сочетается с онлайн-форматами. В начале августа большинство российских вузов говорили, что допустят к очным занятиям и общежитиям только привитых студентов. Более того, были схожие рекомендации от Минобрнауки. А потом все резко переиграли — вы заявили, что вузы начнут учебный год преимущественно в очном формате, с элементами удаленного. Это было политическое решение? Из наших рекомендаций вовсе не следовало, что непривитых студентов не надо пускать в общежитие. Там лишь было сказано, что при заселении нужно собирать информацию о том, имеет студент прививку или нет. Чтобы вузам потом было проще организовать профилактические мероприятия. Никакого разделения студентов по принципу прививки. И привитые, и непривитые в равной степени могут иметь доступ на кампус, ко всем научным лабораториям, к спортивным сооружениям. И к общежитиям в том числе. Но при этом есть студенты со слабым здоровьем, есть люди, которые хотели бы дистанционно получать образование. Поэтому вузы должны обеспечить двойной формат. Смогут ли они в этом году вернуться к очному обучению? Какие для этого могут быть условия? Мы с МИДом и Роспотребнадзором предложили федеральному оперштабу по борьбе с коронавирусом разрешить приезжать студентам даже из «закрытых» стран, с которыми нет авиасообщения. В оперштабе согласились. В ближайшее время правила въезда будут утверждены, и буквально на днях студенты смогут приехать, поселиться в общежитиях и учиться в том формате, который организует университет. Хочу подчеркнуть, что у иностранных студентов возможностей для обучения в России больше, чем у себя на родине. Здесь есть бесплатный интернет, есть возможность пообщаться с преподавателями. Мы общались с ассоциацией иностранных студентов — они говорят, что в ряде африканских стран для того, чтобы просто слушать лекции и общаться с преподавателями по интернету, надо уехать за много километров от дома. Снять номер в гостинице и оплатить там интернет. Это очень дорого. И естественно, это многим затрудняло обучение. И «предпосылки, условия, базовые недостатки так и не были устранены». Вы не поменяли эту точку зрения? Поэтому у вузов и студентов были совсем другие дисциплина и мотивация. А в 1990-е годы у нас произошло размывание основ системы высшего образования. Учитывая большой спрос, появилось огромное количество вузов, и значительная часть из них не обеспечивала должного качества образования. Это, естественно, обесценивало дипломы. Вы помните, тогда была эра филиалов, эра огромного количества частных вузов? Был массовый, гипертрофированный спрос на высшее образование, ничем не обусловленный. Высшее образование стало считаться синонимом успешности, хотя для самореализации и для успеха в жизни вполне достаточно среднего профессионального образования. В некоторых странах пилотов лайнеров, которые отвечают за жизни сотен пассажиров, готовят не в университетах, а в СПО, в колледжах. И в этом нет ничего плохого и предосудительного. Чтобы получить престижную работу, вполне достаточно учиться не пять лет, а два с половиной года. И человек при этом чувствует себя реализованным и успешным. И ясно, что многие из них просто не были готовы к тому, чтобы получать высшее образование. Но работа в этом направлении уже во многом проведена. Конечно, количество филиалов частных и государственных вузов сократилось в несколько раз. Должен быть разумный баланс, который определяется и жизненной траекторией абитуриента, и потребностями экономики, национальной и региональной. Жизненная траектория вполне может предполагать сначала среднее профессиональное образование, а потом, по прошествии времени, и высшее — в зависимости от того, какие цели вы себе в жизни поставите.
Кто в ответе за обучение детей по закону?
За качество образования выпускников образовательной организации несут ответственность несколько сторон: 1. Образовательная организация: Вузы, школы, колледжи и другие учебные заведения несут основную ответственность за качество образования выпускников. При этом качество образования не растет, родители вынуждены «добирать» у репетиторов не дополученные в школе знания. Кто несет ответственность за качество образования выпускников?. Оценка уровня образования выпускников в соответствии с ФЗ-273. № 28 Кто несет ответственность за качество образования выпускников?
Кто несет ответственность за качество образования выпускников согласно ФЗ об образовании в РФ
№ 28 Кто несет ответственность за качество образования выпускников? За нарушения требований к проведению экзамена по русскому языку должны отвечать образовательные организации и их должностные лица. При этом педагоги школ выполняют одинаковую государственную задачу и несут одинаковую ответственность за достижение установленных государством результатов. Высшее образование стало считаться синонимом успешности, хотя для самореализации и для успеха в жизни вполне достаточно среднего профессионального образования.
Ответственность школы за неуспеваемость ученика
И что это такое — «универсальные действия». И существуют ли они в реальности, а не в воображении педакадемиков? Наконец, надо сказать ещё об одной разрушительной «научной» идее, внедрённой педучёными в наше образование, — это идея «развития» ребёнка. Эта идея появилась в советской психологии в начале 1930-х годов, её придумал педолог Лев Выготский. Долгое время она осторожно внедрялась в обиход советской педагогики. В 1990-х «реформаторы» внедрили её в российское образование, подменив основную задачу дать учащимся качественные знания основ наук опять подмена! С этой идеей и связана ваша родительская «деятельность» по выполнению домашних заданий вместо ваших детей. Выготский ввёл в «науку» представление о двух «зонах» развития ребёнка: зона актуального развития ЗАР определяется задачами, которые ребёнок может решать сам, без помощи взрослого; зона ближайшего развития ЗБР — задачи, которые он может решать с помощью взрослого. Наши педучёные сделали вывод, что обучение должно проходить в области ЗБР, иначе ребёнок не разовьётся. А авторы учебников Л. Петерсон и другие стали придумывать для детей «развивающие» задачи, которые они не могут решить сами, но должны «суметь» решить с помощью родителей.
Заметим, что теории Л. Выготского подвергаются сегодня уничтожающей критике психологов всего мира. У нас главным выготскианцем, по его собственному признанию, является А. Часть третья. Желаемое будущее Наконец, последний заявленный раздел моего доклада — желаемое будущее нашего образования. Есть простая и мудрая истина: «дерево доброе приносит и плоды добрые, а худое дерево приносит и плоды худые» Мф 17:7. Что такое «худое дерево»? Это дерево, не укоренённое в родной почве, не получающее из неё достаточного количества соков и питательных веществ, необходимых для здорового роста. Отсюда мораль: только те новации плодотворны, которые органически вырастают из Традиции. Только если «новое» базируется на многовековом педагогическом опыте, если учитывает и развивает знания, добытые трудом лучших педагогов и проверенные практикой, можно надеяться, что «новое» тоже будет истинным, жизнеспособным и полезным.
Доказательство: «реформа» 1930-х годов, которая отбросила все выдуманные «инновации» 1920-х, повернула нашу школу лицом к Традиции с учётом новых требований и возможностей общества — массовость и др. Не ищите «новых», «лучших» педагогических «систем», методов, учителей, учебников. Не надейтесь на чудо, которое позволит вам легко решить вашу проблему и дать хорошее образование вашему ребёнку. Общего образования в России больше нет. Есть ли смысл поступать на экономический? Это единственный путь, правильность которого доказана историей. Все другие «пути», на которые «реформаторы» регулярно «переводят стрелки», имеют целью увести нас подальше от истинного, чтобы мы даже забыли о его существовании. Путь этот сегодня крепко закрыт. Но если России суждено жить и продолжать нести в мир свою миссию, он, непременно откроется. И знайте, что вас будут сбивать с этого пути, соблазнять «инновациями», обольщать лукавыми словами и обещаниями, внушать, что надо идти «в ногу со временем», что иного не дано.
Чтобы устоять, надо ясно и глубоко понять то, что я пытаюсь вам донести, ту истинную историческую реальность прошлую и настоящую , которую мы забыли и которую изощрённо искажают новые «реформаторы» и их учёная обслуга. Слышится контраргумент «нельзя дважды войти в одну и ту же воду». Он здесь не применим. Вернуться к традиции, к проверенным жизнью принципам не равносильно «войти в ту же воду». Пример — реформа 1930-х годов. В заключение хочу затронуть ещё одну важнейшую тему — тему глобальной образовательной политики. Надо понимать, что образование разрушается не только у нас в стране, но и во всём мире. Цель глобалистов — кастовое общество и кастовое образование. Эту цель наивно-цинично выдал нам Герман Греф : «Как только люди поймут основу своего «Я», управлять ими, то есть манипулировать станет чрезвычайно тяжело». Следовательно, цель Грефа и стоящих за ним сил — переформатировать сознание людей так, чтобы они не могли понять основу своего «Я».
Ключевую роль во всём этом процессе играет образование. Сегодня приоткрылась завеса, показались некоторые, доселе скрытые управители глобальных «реформ» в частности, образовательных , и прояснились их цели. Послушайте настоящего народного учителя РФ, настоящего учителя С. Рукшина, который на вопрос о том, кто же запустил этот геополитический проект и кто управляет им, отвечает так: «Кто запустил? Но есть интереснейшая деталь. В начале 2000-х годов я удостоился приглашения американцев на их ежегодный семинар, который проводит небольшой частный институт в Парк-Сити. После Олимпиады в Солт-Лейк Сити они собрали представителей десятка стран, система образования которых им была интересна… И потом появилась в конце этого семинара Элен Вульфенсон — жена бывшего председателя Всемирного банка… Я помню её замечательную цитату, в переводе на русский она, практически дословно, звучит так: «Мы считаем, что Россия недостаточно богатая и цивилизованная страна, чтобы иметь общедоступное хорошее образование. И у нас есть инструменты, чтоб довести нашу точку зрения до тех, кто руководит тенденциями и управляет образованием в вашей стране». Как вы думаете, какие «инструменты» она имела в виду? Конечно деньги!
Все причастные к образовательному процессу, включая администрацию образовательных организаций, преподавателей и других педагогических работников, несут персональную ответственность за процесс обучения. Качество образования — это комплексная характеристика, которая выражает соответствие образовательных стандартов и требований. В соответствии с ФЗ об образовании в РФ, студентами являются лица, которые осваивают программы среднего профессионального образования, программы бакалавриата, программы специалитета или программы магистратуры. Для того, чтобы поддерживать качество образования на должном уровне, необходимо соблюдение всех законодательных требований, а также привлечение к работе профессионально подготовленных кадров и использование современных технологий обучения.
Не зря утверждается, что оптимальная нагрузка должна быть 18 часов в неделю.
Эти нормы существовали еще в Советском Союзе. Есть международные исследования, которые показывают, что учителю целесообразно для большей отдачи и профилактики выгорания вести такое-то количество уроков ежедневно. После 25 лет работы рекомендуется либо уменьшить преподавательскую нагрузку, либо уйти на пенсию по выслуге лет. А у нас наоборот — человек получает выслугу и еще больше начинает работать. Изначально система образования была выстроена под экономическую модель, сложившуюся в Советском Союзе. Появилась новая Россия, к 2000-м годам запустилась модель рыночной экономики и прочее.
Школа всему этому не соответствовала. Ее начали усиленно интегрировать в рыночные отношения. Выстроена система реализации различных бизнес-проектов через школы. Это помогает зарабатывать чиновникам, околочиновникам и приближенным к ним людям. Например, государство выделяет средства на воспитание патриотизма в виде различных грантов. И какая-то организация получает эти средства.
Так как такие организации обычно связаны с образовательными чиновниками, сверху на школу начинают спускаться приказы: нужно поучаствовать вот в таком мероприятии и в таком, все сфотографировать и прислать подробный отчет. Школа все выполняет. Организация отчитывается. Сейчас тренд на патриотизм, школы должны организовывать определенного рода акции, встречи, концерты, лекции. К реальному патриотизму это имеет мало отношения. Зачастую все ради галочки, отчета и красивых фото.
Я не говорю, что так везде. Действительно, есть люди, которые через образование стараются делать реально хорошие проекты. Но зачастую за красивой картинкой — пустота и более ничего Набор опций, с помощью которого на образовании можно зарабатывать, довольно большой. Есть норматив о том, что учителя каждые три года должны определенное количество часов проходить курсы повышения квалификации. Сейчас появилась куча частных фирм, близких к руководству образованием, специализирующихся на этих услугах. Близких — потому что просто так лицензию не получишь.
Курсы — это некие сайты, на которых ты должен выполнять определенные задания. Причем параллельно основной работе. Стандартный курс — это 170 часов за две недели. Понятно, что, работая, смотреть лекции невозможно. Поэтому во время трансляции на устройстве убирается звук, чтобы технически было зафиксировано присутствие. А педагог в это время ведет урок.
После окончания лекционного курса слушатель проходит тестирование, подсмотрев ответы в интернете. Я ради эксперимента в трех курсах участвовал и вообще ничего не делал, только зарегистрировался, даже не заходил туда. Два прошел успешно, мне от них пришел сертификат, что обучение пройдено. С одного, правда, выгнали, так как ни разу не явился Отказаться от таких курсов учителю сложно. У администрации школы сразу же начнутся проблемы, так как они не смогли заставить сотрудников. Соответственно, у педагога будут проблемы с администрацией.
Есть такая фраза: учитель учит не словами, а своим делом и поступками. Это важно. Когда в школе все делается для галочки, в детях закрепляется, что нужна видимость, а не реальные знания. К сожалению, эти установки уже давно сидят в нашем обществе и очень крепко живут. Простите меня, мои коллеги, я по себе это тоже чувствую: окончил вуз и сейчас спустя годы работы в школе понимаю, что там ничему не научили. Да и сам я не особо учился, так было можно.
Главное — вовремя сдать зачет и экзамен. И так везде. Из-за этого возникают проблемы с качеством специалистов во всех сферах. Как это решить? Трудно сказать, сейчас одним махом не исправить. Нужно полностью менять подходы к образованию, менять коммерческую составляющую.
Образование должно быть общественным благом. То есть необходимо максимально изжить капитализацию этого дела. Как получится в рамках рыночных отношений это сделать — не знаю. Она небольшая, рассчитана на 700 детей, но учатся там в две смены 1600 ребят. У дочери сейчас ежедневно по шесть-семь уроков, даже в субботу. У нас только начальную школу перевели на пятидневку, да и то недавно.
Что можно сказать про школу? Вроде бы стараются, класс у дочери сплоченный, ходят куда-то коллективно. А что касается знаний — недодают, хотя по полной с детей требуют. То есть школа сегодня больше оценивает, а учат в основном родители.
И, в-третьих, мне очень важно следить за теми тенденциями, которые проявляются при сдаче экзаменов. ЕГЭ — это динамичный процесс, он меняется каждый год: появляются новые требования, какие-то требования отменяются. Например, когда я учился в школе, то можно было без всяких проблем брать с собой на экзамен бутылку воды и шоколадку, а теперь с этим очень строго.
Хотя никаких оснований для ужесточения правил нет. Но когда ты сам проходишь через это, ты можешь делиться опытом с ребятами, чтобы они не столкнулись с этим, когда придут на экзамен сами. Какие плюсы у ЕГЭ? Главное преимущество ЕГЭ — это его универсальность. Подросток из небольшого поселка и подросток из столицы пишут один экзамен, который потом оценивают по единым требованиям и критериям, следовательно, у обоих равные шансы на поступление в вуз, хотя бы на уровне экзамена. Еще одно преимущество ЕГЭ — это снижение нагрузки на ученика. Теперь не нужно сдавать экзамены в каждом вузе отдельно, учитывать специфику каждого вуза за исключением некоторых специальностей.
Кроме того, не нужно помимо выпускных экзаменов сдавать вступительные. Один экзамен, который позволяет обучаться в лучших вузах страны. К неоспоримым плюсам ЕГЭ относится количество заданий в рамках одного экзамена. Что это значит? В пору «экзаменов по билетам», как правило, ученику или студенту выпадало 3—4 вопроса в билете, по которым оценивался его уровень знаний. И если вдруг «не повезло» с одним из трех вопросов, то о хорошей оценке можно было забыть, так как треть экзамена уже была провалена. В ЕГЭ, если вдруг не повезло с каким-то заданием, всегда есть возможность проявить себя в других, что, на мой взгляд, является более справедливым Какие минусы ЕГЭ?
Ключевой минус ЕГЭ — это отсутствие единства. К сожалению, несмотря на то что, субъективный фактор при сдаче ЕГЭ значительно меньше, чем при написании вступительных экзаменов, о единстве пока говорить не приходится. Я работаю с ребятами со всей России, поэтому знаю, что есть регионы, где подходы к проверке работ являются несправедливыми и приводят к тому, что ученики в этих регионах даже при хорошем ответе не получают свои заслуженные баллы. Еще одним минусом я бы назвал закрытость разработчиков ЕГЭ от педагогического сообщества. Некоторые изменения, которые вводятся по предметам, они просто не выдерживают никакой критики и противоречат логике, здравому смыслу. Например, в этом году были выпущены методические рекомендации для экспертов по истории, где сказано, что если ученик в задании с развернутым ответом написал 5 положений, где первые два неверные, а остальные — верные, то он получает максимальный балл. Но если он написал ровно те же самые 5 положений, но первые 3 являются верными, а остальные 2 — неверными, то он получает 0 баллов.
Я уже подготовил обращение к разработчикам по этому поводу, но уверен, что если бы учитывалось мнение педагогического сообщества, то такого бы откровенного издевательства над учениками не было.
IT-компании хотят сделать ответственными за качество обучения студентов
По его словам, ключ к успеху заключается в тесном сотрудничестве с IT-компаниями, которые испытывают насущную потребность в квалифицированных кадрах. За последние четыре года количество бюджетных мест по IT-специальностям было увеличено более чем в два раза. Теперь, благодаря мерам поддержки от государства, ежегодно около 120 тысяч студентов. Эти действия способствуют тому, что всё больше школьников стремятся связать свою жизнь с IT-сферой, особенно с программированием и разработкой. Однако, как отметил Шадаев, главная задача сейчас — не только обеспечить количественный рост, но и качество обучения.
Также глава региона поручил зампреду правительства Ирине Седовой заняться подготовкой к ЕГЭ, чтобы пандемия не сказалась на качестве знаний.
Что касается летнего отдыха детей, губернатор заявил, что нужно знать точное количество детей, претендующих на отдых. Главный санитарный врач Саратовской области Ольга Кожанова заявила, что ограничения снимать действительно рано. Более того, противоэпидемиологические меры нужно наращивать. Губернатор поручил министру экономического развития Юлии Шваковой воздействовать на торговлю, а и.
Выполнение задач по методике. Задачи контрольной работы по педагогике. Методика проведения контрольной работы по математике. Кто несет ответственность за повышение квалификации педагога. Работники образовательных учреждений.
Является работником организации. Для работников образовательного учреждения работодателем является:. Ответственность сотрудника. Выполнение своих обязанностей. Работник несет ответственность за. Ответственность работника за выполненные работы. Статья об школьном образовании. Закон об образовании детей. Закон об образовании в школе.
Законы об образовании школьников в школе. Ответственность педагога. Этические принципы педагогической экспертизы. Принцип ответственности педагога психолога. Организация ответственность несет. Ответственность руководителей образовательных учреждений. Качество подготовки выпускников вуза. Предложения по улучшению подготовки выпускников вузов. Требования к уровню подготовки выпускника вуза.
Предложения по улучшению качества подготовки выпускников. Формирование компетентностной модели выпускника. Компетентностная модель личности выпускника. Компетентностная модель выпускника медицинского вузах. Модель компетенций выпускника СПО. ФЗ 273. ФЗ-273 об образовании в Российской Федерации. Основой объективной оценки уровня образования выпускников?. Основная объективная оценка уровня образования выпускников.
Основа объективной оценки качества образования является. Оценка уровня образования в России. За что несут ответственность. Кто несет ответственность за здоровье человека. Ответственность за жизнь и здоровье. Кто несет ответственность за. Требования к результатам освоения программы НОО. Требования к результатам ФГОС. Результаты освоения основных образовательных программ.
Что значит качество. Качество продукции. Термин «качество продукции» означает:. Что означает качество продукции. Оценка качества образования в общеобразовательной организации. Обеспечение качества образования. Задачи оценки качества образования. Ответственные за безопасное выполнение работ. Ответственные за безопасность проведения работ.
Ответственный за безопасное проведение работ. Ответственный за безопасную организацию работ. Компоненты информационной образовательной среды. Информационная образовательная среда школы. Образовательная среда схема. Современная образовательная информационная среда.
Ответственность это качество. Качество ответственность каждого. Обязанности организации.
Обязанности образовательной организации. Ответственность в управлении это. Из чего складывается качество. Обязанности ответственного за качество продукции на предприятии. Ответственность руководства TQM. Стандарты серии ИСО 9000. Философия стандартов. Ответственность учащихся. Юридическая ответственность обучающихся.
Обязанности учащихся. Оценка качества образования. Независимая оценка качества образования. Показатели независимой оценки качества образования. Итоги независимой оценки качества образования. Лица осуществляющие образовательную деятельность. Глава 3. Права и обязанности образовательной организации. Правовой статус лиц осуществляющих образовательную деятельность.
Социальная роль студента. Роль студента в обществе. Роль в семинаре. Социальная ролт первокурсскника. Образовательная организация несет ответственность за:. Организация ответственность несет. Образовательная организация несет ответственность за невыполнение. Ответственность руководителей образовательных учреждений. Социальная ответственность менеджмента.
Реализация социальной ответственности. Виды социальной ответственности менеджмента. Основные виды социальной ответственности. Правовые основы гос контроля. Основы государственного контроля и надзора.. Правовые основы качества образования. Правовые основы контроля и надзора. Ответственность за качество продукции. Кто несет ответственность за качество готовой продукции.
Кто несет ответственность за качество продукции на предприятии. Ответственность за качество выпускаемой продукции. Обязанности организации по гражданской обороне. Должности по гражданской обороне в организации. Обязанности организации по го. Руководители занятий по гражданской обороне в организациях. Страхование ответственности производителя. Страхование ответственности за качество продукции. Ответственность производителя.
Страхование ответственности презентация. Параметры качества образования. Цель оценки качества образования. Параметры оценки качества образования. Система оценки качества результатов деятельности организации. Компоненты качества образования. Качество процессов образования. Составляющие понятия качества образования. Качество и качество образования.
Качество подготовки обучающихся. Оценка качества подготовки обучающихся. Контроль за качеством образования. Требования к подготовке обучающихся. Система оценки качества проекта. Действия для управления качеством образования. Управление качеством образования. Концепция управляющей системы школы.
Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации
Имеет ли право директор общеобразовательного учреждения отказать учителю в приеме на работу, на основании того, что у него имеется судимость? К педагогической деятельности в образовательных учреждениях не допускаются лица, которым она запрещена приговором суда или по медицинским показаниям, а также лица, имеющие неснятую или непогашенную судимость за умышленные тяжкие и особо тяжкие преступления, предусмотренные Уголовным кодексом Российской Федерации и Уголовным кодексом РСФСР. В каком случае администрация образовательного учреждения имеет право назначить дисциплинарное расследование в отношении педагогического работника? Комментарий к ответу: «Закон об образовании» Статья 55. Дисциплинарное расследование нарушений педагогическим работником образовательного учреждения норм профессионального поведения и или устава данного образовательного учреждения может быть проведено только по поступившей на него жалобе, поданной в письменной форме. Копия жалобы должна быть передана данному педагогическому работнику. Ограничивает ли Закон РФ «Об образовании» верхний предел учебной нагрузки учителя общеобразовательной школы? Учебная нагрузка педагогического работника образовательного учреждения, оговариваемая в трудовом договоре контракте , ограничивается верхним пределом, определяемым типовым положением об образовательном учреждении соответствующих типа и вида. Чье замечание завуча, представителя методической службы, представители Минобразования РФ по поводу применяемой методики обучения следует принять к сведению учителю, если по содержанию ни с одним из этих замечаний он не согласен? Какое основание для увольнения учителя по инициативе администрации является незаконным?
Комментарий к ответу: «Закон об образовании» Статья 56. Помимо оснований прекращения трудового договора по инициативе администрации, предусмотренных законодательством Российской Федерации о труде, основаниями для увольнения педагогического работника образовательного учреждения по инициативе администрации этого образовательного учреждения до истечения срока действия трудового договора контракта являются: 1 повторное в течение года грубое нарушение устава образовательного учреждения; 2 применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и или психическим насилием над личностью обучающегося, воспитанника; 3 появление на работе в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения. Увольнение по настоящим основаниям может осуществляться администрацией без согласия профсоюза. Какая система оценок должна быть использована при аттестации обучающихся по итогам года? В уставе образовательного учреждения в обязательном порядке указываются: д система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения; Прав ли учитель, протестующий против проведения в 6-ом классе контрольной работы по его предмету, которая предусмотрена фронтальной проверкой, проводимой местным органом управления образованием? Имеет ли право на длительный оплачиваемый отпуск сроком до одного года учитель, проработавший в данной школе всего один учебный год, но имеющий 10-летний стаж непрерывный педагогический стаж? Педагогические работники образовательного учреждения не не реже чем через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы имеют право на длительный отпуск до одного года, порядок и условия предоставления которого определяются учредителем и или уставом данного образовательного учреждения. Кто является работодателем для учителя общеобразовательной школы? Для работников образовательного учреждения работодателем является данное образовательное учреждение, если иное не предусмотрено законодательством Российской Федерации.
Обязывает ли Закон РФ «Об образовании» всех педагогических работни ков перейти на контрактную форму заключения трудового договора с обусловленным в нем сроком работы? Трудовые отношения работника образовательного учреждения и образовательного учреждения регулируются трудовым договором контрактом. Условия трудового договора контракта не могут противоречить законодательству Российской Федерации о труде. Чье мнение о дальнейшей учебе ученика 5-ого класса, имеющего две не удовлетворительные оценки по итогам года, следует считать решающим? Комментарий к ответу: «Закон об образовании» Статья 28. Родители законные представители имеют право дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее полное общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, вправе на любом этапе обучения при его положительной аттестации по решению родителей законных представителей продолжить образование в образовательном учреждении. Кто из учителей муниципальной школы может быть привлечен к реализации программы дополнительного образования?
К минусам ЕГЭ я бы также отнес несоответствие некоторых заданий школьной программе. Есть темы, которые изучаются в школьной программе, но они никогда не встречаются на экзамене. Либо обратная ситуация: ученик занимается по определенному учебнику, где не затрагиваются какие-то темы, а на экзамене он их получает. Например, такая ситуация была с обществознанием, где ученикам досталось суждение про «коммуникативную элиту», которого нет в большинстве школьных учебников. Такие ситуации недопустимы, сейчас мы отстаиваем права ребят в суде, которые потеряли баллы на этом задании. Многие могут подумать, что это связано с тем, что мое основное дело — это помощь школьникам при сдаче ЕГЭ. Но ЕГЭ — это лишь форма проверки знаний, поэтому ключевая задача, которую я ставлю перед собой и нашими педагогами, — это дать ученику прочные знания по предмету. Если он владеет прочными знаниями, любая форма проверки будет ему по плечу. На мой взгляд, отмена ЕГЭ — это козырь, который используется некоторыми представителями политических партий для набора политических очков. ЕГЭ — это хорошая и устоявшаяся форма проверки знаний, которая позволяет уравнять при поступлении и школьника из глубинки, и жителя областного центра, и жителя столицы. Да, система ЕГЭ не лишена недостатков, но не существует формы проверки знаний, которая содержала бы только преимущества. Наличие недостатков — это хорошая возможность, чтобы сделать систему лучше, но вместо этого уже много лет подряд ведутся разговоры о том, что нужно всё просто взять и отменить. Но отмена ЕГЭ — это точно не то, что поможет повысить качество образования Что бы я изменил в ЕГЭ Предложенные изменения вытекают из минусов, о которых я сказал выше. Во-первых, необходимо реальное обеспечение единства проверки заданий с развернутым ответом. Это позволит избежать ситуаций, когда в одном регионе страны за один ответ ставят максимальный балл, а в другом — нет. Это недопустимая ситуация, каждый случай такого нарушения должен разбираться и председатели комиссий должны нести ответственность. Во-вторых, каждый ученик независимо от учебников и программы, по которой он обучается, должен иметь возможность ответить на любой вопрос ЕГЭ, если он изучил материалы школьной программы. В федеральном перечне учебников по обществознанию несколько десятков учебников разных издательств, требовать от выпускника 11-го класса, чтобы он прочитал это, абсурдно. Уверен, что далеко не все эксперты смогли осилить все эти учебники, поэтому просто нельзя требовать это от учеников. В-третьих, значительно смягчить атмосферу на экзамене. Сейчас она настолько стрессовая, что я знаю некоторые случаи, когда ученики падали в обморок. Каждый ученик должен иметь право взять с собой прямо в аудиторию воду, шоколадку, а не думать о том, что ему нужно отмечаться в специальном листе, когда он выходит из кабинета. Конечно, важно не допустить ситуации, когда можно пользоваться шпаргалками и телефонами, но при этом сдача ЕГЭ не должна быть похожа на пребывание в колонии или СИЗО. В-четвертых, должна быть прозрачная система обжалования решений экспертов. Сейчас не существует законодательно прописанного механизма, который бы защищал ученика от произвола на апелляции.
Не буду приводить всем известную ситуацию, когда директор Департамента общего образования Министерства образования и науки Елена Низиенко в течение пяти лет выдавала документы строгой отчетности победителей финалов всероссийских олимпиад тем, кто в них даже не участвовал. Это в прошлом, но сейчас имеют место страшные факты, когда вузы, проводящие олимпиады, силами своих преподавателей готовят к ним участников. Но все это мелочи. ЕГЭ все-таки требует в нынешнем его варианте приезда, потому что человека зачисляют на основании личного заявления по итогам первой, второй и так далее волны. И это все меркнет по сравнению с тем влиянием, которое ЕГЭ оказал на институты образовательные, на саму среднюю школу и на вузы. Фактически ЕГЭ поставил школу на грань, за которой начнется тотальная подготовка к экзамену вместо прохождения школьных программ. Что касается вузов, теперь вузы не имеют права выбирать себе контингент, за который отвечают. Это очень странная ситуация, когда тот, кто отвечает за качество подготовки специалистов, не имеет никакого влияния на право выбирать себе, если угодно, человеческое сырье для подготовки этих специалистов. Таким образом, больше всего страдают региональные вузы и исчезает целевой контингент. Человек поступает не туда, куда хотел, о чем мечтал всю жизнь, а туда, куда по баллам ему удастся поступить. И, безусловно, эти факторы нуждаются в тщательном анализе. Про единое образовательное пространство Реформы фактически уничтожили единое образовательное пространство страны. Перейти из одной школы в другую — большой труд. Нет согласованности учебников, отсутствие единого по срокам графика прохождения материалов, люди становятся заложниками разных программ. Приведу только один пример, хорошо известный коллегам: в учебниках академика Никольского и в учебнике под редакцией Виленкина в 5-м и 6-м классе переставлены обыкновенные и десятичные дроби. Поменяв школу, ребенок может либо два года проходить десятичные, не узнав об обыкновенных, либо наоборот. Поэтому это не так смешно или невесомо, как иногда кажется. Во всяком случае, это проблема.
На днях новый рейтинг опубликовало агентство RAEX. Оно учитывает поступление абитуриентов в лучшие вузы России, и именно успешность выпускников при устройстве в вузы здесь становится главным критерием. Причем, как отмечают в рейтинговом агентстве, этот рейтинг показывает стабильность: состав первой десятки за год не изменился. Сергей Косарецкий отмечает, что рейтинги часто подвергаются критике, поскольку они не учитывают различия в условиях работы школ. По его словам, в Институте образования НИУ ВШЭ уже давно работают над разработкой точных методов констектуализации образовательных результатов — то есть учета условий работы школ и социального контекста для объективной оценки качества их работы. Сегодня чаще побеждают дети, прошедшие специальную подготовку в регионе. Кому нужны школьные рейтинги Выпускников, провалившихся на экзаменах, нельзя загонять в угол Руководитель Ассоциации учителей литературы и русского языка Людмила Дудова считает, что с учетом разных условий, в которых живут школы, рейтинги оказываются малоинформативными. Такие сравнения, говорит она, слишком сильно зависят от состава населения, места расположения школы, семей, которые воспитывают детей. Поэтому Дудова в принципе не приветствует составление рейтингов, которые превращают учебный процесс в соревновательный, причем соревновательный между школами.
ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ
Вот пусть и несут ответственность за качество образования, которое и будет проверено ЕГЭ, самостоятельно. Редакция не несет ответственность за достоверность информации, содержащейся в рекламных материалах. Школа несёт ответственность за учеников и после завершения учебного дня: пока дети находятся на территории образовательного учреждения педагоги обязаны осуществлять за ними надзор, отмечает Верховный суд РФ.
Кто несет ответственность за качество образования выпускников
Педагогические работники несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее. № 28 Кто несет ответственность за качество образования выпускников? — Диплом ЮУрГУ давно стал знаком качества современного образования в нашем регионе. Важно понимать, что организация образования несет ответственность за качество образовательного процесса и за безопасность своих студентов и сотрудников.
Фз 273 оценка уровня образования выпускников
Руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов объявил результаты проверки качества высшего образования, напомнив, что средние учебные заведения давно участвуют в основных международных исследованиях и даже занимают неплохие места в рейтингах. По начальному образованию РФ и вовсе вышла в этом году на первое место в мире. А вот уровень высшего образования по сравнению с другими странами никому не известен, так как в международных рейтингах учитывается всего лишь несколько ведущих вузов из России. Главным критерием внутри страны считается трудоустроенность выпускников. При этом не учитывается, куда трудоустроились эти выпускники и на какую зарплату, отметил Сергей Кравцов. Он также напомнил, что за последние три года было закрыто множество контор, которые не столько учили, сколько выдавали дипломы. Так что же, в оставшихся учат хорошо?
Нет, и там учат безобразно, признался чиновник. Начать с того, что в России «имеется всего пять-шесть вузов, где не берут взятки на экзаменах и зачетах».
И послушать онлайн-курс все равно лучше, чем не учиться вообще. Важно все это делать очень постепенно. Важно последовательно двигаться, чтобы не потерять качество образования и сохранить хорошую атмосферу в университетах. По планам ведомства она должна стать бессрочной. Также будет оцениваться не соответствие образовательных программ госстандартам, а качество подготовки обучающихся. Что вы об этом думаете?
Раньше министерство было против такого подхода. Здесь важно было определиться по принципиальным моментам. Будет она срочной или бессрочной — да, это важно. Но ведь главная задача — сохранять соответствующее качество образования. И вот здесь надо найти золотую середину — и по времени, и по качеству, по содержанию проверки, по процедурам. Чтобы в формалистику не уйти, не мучить университеты. При этом мы понимаем, что вузы у нас разные. Часть из них находятся в зоне опережающего развития — и важно дать им возможность развиваться.
Мы понимаем, что они двигаются вперед, являются лидерами, которые меняют в целом всю систему. Но есть немалое количество вузов, где качество надо контролировать. Поэтому скажу так. Внимание государства к университетам с точки зрения контроля и надзора должно быть пропорционально тому, как университет развивается, как он двигается. Нельзя одной линейкой мерить ведущие вузы страны и те, которые испытывают проблемы с преподавательским составом, с трудоустройством студентов, с качеством образования. Чем больше ты усилий прилагаешь, тем меньше должно быть контроля и надзорных процедур. Разумно же? И призывали «не размазывать бюджетные места тонким слоем, считая, что могут быть архитекторы там, где их отродясь не готовили».
Вы намерены сокращать бюджетные места по «непрофильным» специальностям? Мы выделяем университетам бюджетные места на конкурсной основе — прежде всего, исходя из того, насколько там качественное преподавание. Но важно и наличие запроса работодателей, и вообще востребованность выпускников экономикой региона. К сожалению, это жизнь. У нас нередко бывает так, что университеты открывают новые специальности и направления, не до конца просчитав последствия такого решения. Ну хорошо, процесс вроде бы идет, преподаватели появились, кафедры созданы, бюджетные места не один год есть — а специалисты или выпускники не востребованы. И что с этим делать? Ведь закрыть всегда сложнее, чем открыть.
Поэтому мы сейчас очень внимательно анализируем и смотрим, чтобы таких перекосов не было. Конечно, отток молодежи из большинства регионов — серьезная, ключевая проблема. И мы пытаемся ее решить. А что может задержать выпускника школы, особенно талантливого, у себя дома? Классный университет. Именно поэтому мы делаем больше бюджетных мест в регионах — и одновременно запустили программу трансформации университетов «Приоритет-2030». Кроме того, у нас уже есть большая программа по строительству кампусов. Потому что материально-техническая база очень важна — это современные учебные аудитории, научные лаборатории, общежития, спортивные объекты.
Мы хотим дать выпускникам возможность раскрыть свои таланты непосредственно в том месте, где они родились и выросли. Поясните, какие проекты имеются в виду. Не будет ли «развитие региона» проходить в ущерб собственно образованию? Базовый, по 100 млн, действительно рассчитан для проектов, которые позволят университету встроиться в региональную повестку. Это может быть, например, создание молодежных лабораторий, которые займутся местными проблемами. Один регион сельскохозяйственный, в другом леса горят, в третьем — постоянные паводки, в четвертом — еще какие-то с экологией сложности. Пусть студенты изучают, ищут решения. А часть вузов получат другие гранты, по двум трекам — исследовательское лидерство и технологическое территориальное лидерство.
Там уже больше суммы, можно будет обстоятельнее профинансировать программу развития самого университета. Снова рейтинги? Для базового гранта у нас очень простые требования. Нужно показывать динамику по ключевым показателям, принимать студентов с высоким средним балом ЕГЭ и олимпиадников. Привлекать больше денег на науку, увеличивать бюджет университета, сотрудничая с предприятиями, трудоустраивать своих студентов. А если вы идете по треку исследовательского лидерства, то там очень много показателей, связанных с публикационной активностью, с активным сотрудничеством с другими университетами и академическими институтами. Не надо работать только ради рейтингов и на рейтинги.
По его словам, ключ к успеху заключается в тесном сотрудничестве с IT-компаниями, которые испытывают насущную потребность в квалифицированных кадрах. За последние четыре года количество бюджетных мест по IT-специальностям было увеличено более чем в два раза. Теперь, благодаря мерам поддержки от государства, ежегодно около 120 тысяч студентов. Эти действия способствуют тому, что всё больше школьников стремятся связать свою жизнь с IT-сферой, особенно с программированием и разработкой. Однако, как отметил Шадаев, главная задача сейчас — не только обеспечить количественный рост, но и качество обучения.
В проекте практически отсутствует регулирование вопроса о получении профессионального образования людьми с ограниченными возможностями. Только ст. При этом проект умалчивает о возможности получения ими высшего образования, не регулирует вопросы, связанные с обеспечением финансирования этой категории обучающихся. К недостаткам закона мы отнесли бы и отсутствие правового регулирования процедур взаимодействия учреждений профобразования и работодателей. По сути, проект не предлагает решение проблем адаптации вчерашних студентов на рынке труда. Образование вне расстояний Рязанская область. ФОМИН Аркадий, председатель областной думы: — В настоящее время в образовательный процесс интенсивно внедряются дистанционные образовательные технологии. Во всех регионах получили Интернет и интерактивные доски, повышается уровень компьютеризации. Мы понимаем, что это важно для каждого ребенка, особенно для детей с ограниченными физическими возможностями и детей-инвалидов. При этом необходимо помнить, что дистанционные технологии не столько образовательные, сколько способствующие организации образования. Необходимо еще раз вернуться к статье проекта, связанной с развитием дистанционного образования, чтобы более четко прописать формы получения образования, конкретизировать требования к организации образовательного процесса с использованием электронных форм обучения и дистанционных технологий, расшифровать понятие «индивидуальная программа». Также предусмотреть возможность получения непрерывного образования детьми-инвалидами и детьми с ограниченными физическими возможностями после окончания школы. Лишены путевки в жизнь Красноярский край. МАКОВСКАЯ Светлана, первый заместитель министра образования и науки края: — По существующему приказу Министерства образования и науки РФ, дети, заканчивающие специальное коррекционное образовательное учреждение или специальные коррекционные классы, получают не аттестат об образовании, а свидетельство. Не имея аттестата об основном общем образовании или среднем полном общем образовании, согласно обсуждаемому проекту закона, они не смогут получить следующий уровень образования — начальное профессиональное, понятие о котором в проекте фактически отсутствует. Согласно ст. Хотя в соответствии с действующим законом «Об образовании» выпускники коррекционных школ имеют право на обучение рабочим профессиям по программам профессиональной подготовки. Мы предлагаем дополнить проект правовой нормой о создании таким детям условий для получения профессиональной подготовки в государственных образовательных учреждениях, реализующих программы профессиональной подготовки квалифицированных рабочих. Это позволило бы получить этой категории достаточно хорошую профессию, быть востребованными на рынке труда, что способствовало бы их социализации. Легализовать семейные детсады Красноярский край. НЕЧАЕВ Василий, председатель комитета по образованию, науке и культуре Законодательного собрания края: — Мы удовлетворены тем, что, наконец, дошкольное образование вошло в систему отрасли, хотя оно до сих пор не является конституционной нормой. И теперь государство, наверное, будет больше внимания уделять именно непрерывному образованию, которое выстраивает такая система. Нас беспокоит то, что в законе не обозначены формы семейного воспитания, например, семейные детские сады. Если брать Красноярск, то очередь в детские сады у нас составляет более 43 тыс. Считаем обязательным внесение изменений в ст. В перечне этой статьи образовательные учреждения не упоминаются. Над текстом поправки мы уже работаем в Законодательном собрании края и будем ее вносить на рассмотрение в Госдуму. Кака стать педагогом бесплатно? СТЕПАНОВ Олег, директор Донского педагогического колледжа, председатель совета директоров педагогических ссузов области: — У педагогического сообщества появилась надежда на то, что новый образовательный кодекс упростит, сделает более прозрачной и ясной систему правового регулирования образовательных отношений. К сожалению, надежды эти могут не оправдаться, хотя бы потому, что предложенные к проекту закона материалы имеют отсылочный характер и не устанавливают четкие нормативы для органов исполнительной власти всех уровней. Не обозначен размер бюджетного финансирования, заработной платы различных категорий работников системы образования, стипендий. Считаем, что вполне разумно было бы законодательно закрепить размер заработной платы педагога, равный средней зарплате по стране. Размер студенческой стипендии должен определяться федеральным законом, а не постановлением федерального или местного органа власти. Отношение стипендии студентов вузов и ссузов педагогического профиля должно быть определено законодательно в размере не менее 60-80 процентов от прожиточного минимума. Следует переломить возникшую в последние годы тенденцию к увеличению приема в вузы педагогического профиля студентов на внебюджетной основе. Справедливо ли, когда воспитатель дошкольного образовательного учреждения или учитель начальных классов, получив среднее профессиональное образование и приступив к работе, зарабатывая 4,8 тыс. Конкурентная среда для НПО Удмуртская республика. ЯКИМОВИЧ Борис, ректор Ижевского государственного технического университета, председатель Совета ректоров вузов республики: — Важно не то, как называется сейчас высшее учебное заведение, а главное — внести в закон поправку, касающуюся вопросов расширения спектра научных исследований для институтов и колледжей. В высшем учебном заведении не заниматься наукой нельзя.