Значение слова Интернат на это I е, обычно специализированное, учебное заведение для детей и подростков, в котором учащиеся живут, находясь на полном или частичном государственном о. В 1988 году стала школой-интернатом для детей-сирот, сначала для смешанного контингента воспитанников, а с 1992 года здесь жили дети с задержкой психического развития. Президент фонда «Волонтеры в помощь детям-сиротам» Елена Альшанская напоминает, что детей из интернатов переводят в обычные школы уже не первый год.
Для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Особенностью интернат-школы для детей является то, что она предоставляет образовательные услуги в комбинации с проживанием вне семьи. Дети, родители которых по убеждению (педагогическая концепция, конфессиональная ориентация и т. Д.) Поручают обучение и воспитание своих детей интернату. Школа-интернат I Школа-интернат учебно-воспитательное учреждение системы народного образования, осуществляющее всеобщее среднее образование при круглосуточном пребывании детей школьного возраста. Дети выходят из интерната, спиваются, скалываются, садяться в тюрьмы, кончают жизнь самоубийством. Иногда дети попадают в интернат, потому что так сложилась судьба, но бывает, что и едут туда добровольно.
Кому предназначены интернаты
- Что такое интернат для детей обычные дети
- «Попробуйте объяснить 3-летнему слепоглухому ребенку, что такое стол» /
- Борьба с евгеникой
- Коррекционные школы
- Школа-интернат: мифы и реальность | Газета Вестник
Что такое интернат для детей и как он помогает обычным ребятам
Часто в интернатные учреждения поступают дети с низким уровнем владения нравственными и культурными нормами. Причиной данного социально-педагогического диагноза является воспитание ребенка в неблагополучной семье, в которых неблагополучные родители ведут аморальный образ жизни, имеют низкий уровень нравственно-культурного развития. Это семьи, в которых ребенок испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение со стороны взрослых, подвергается насилию или жестокому обращению [5]. Цель интернатных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей — создание условий для успешной социализации детей, находящихся в этих учреждениях; осуществление их социальной защиты; осуществление мероприятий реабилитационного, медицинского и социального характера; организация получения детьми общего образования [2, С. Интернатные учреждения в России для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, функционируют на основе следующих принципов: демократизма, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, гражданственности, свободного развития личности, защиты прав и интересов воспитанников, автономности и светского характера образования [3, с. Воспитательная работа педагогического коллектива интернатного учреждения выполняет ряд важных функций, которые имеют свою специфику. В условиях семейного воспитания путь становления ребенка проходит с опорой на целый ряд позитивных факторов, которые составляют преимущества семьи. В условиях учреждения интернатного типа трудности, с которыми сталкивается ребенок в процессе социализации, удваиваются. Эта роль удерживает ребенка в инфантильной иждивенческой позиции и блокирует проявление потенциальных возможностей, развитие способностей.
В связи с ограничением социальных контактов воспитанников интернатных учреждений процесс их социализации затруднен. Он существенным образом зависит от тех норм, принятых в социальном окружении ребенка-сироты, которые регулируют требования к нему и обеспечивают формирование его личности. Ребенок, воспитывающийся в интернатном учреждении, воспринимает складывающиеся отношения между детьми и взрослыми в этом типе воспитательного учреждения как эталонные нормы отношений, при этом в качестве такой нормы выступает особое положение воспитанников в обществе, что деформирует восприятие этими детьми других социальных норм и создает трудности для адекватного социального развития.
Такие дети отличаются крайней обидчивостью, конфликтностью, агрессивностью, негативными реакциями. Для многих характерна неуверенность в себе, тревожность, затруднение вступления в контакт с другими людьми. Специалисты отмечают характерные для них двигательное беспокойство, снижение волевой активности, выражение самозащиты в виде аффективных, разрушительных тенденций. Согласно исследованиям, дети, воспитывающиеся в интернатных учреждениях с раннего возраста, испытывают эмоциональные и сенсорные лишения, что изменяет их психическое развитие, поэтому контингент таких учреждений принято относить к группе высокого риска по структурированию психических расстройств и поведенческих девиаций.
В целом, дети, воспитывающие в интернатном учреждении, лишенные материнской ласки и опоры, отстают в нервно-психическом, психосоциальном, физическом развитии. Эти изменения личного характера обычно остаются на всю жизнь [4, С. Деятельность специалистов в интернатном учреждении начинается с определения социального статуса ребенка. Наиболее целесообразным методом изучения личности ребенка в первые недели пребывания его в интернатном учреждении является наблюдение. Далее путем изучения документов и тестирования, специалисты узнают ребенка, выделяют проблемы, которые предстоит решить. К традиционным методам работы специалистов в учреждениях интернатного типа относятся также беседы. В беседах, диалогах, дискуссиях выявляются понятия и представления детей, их чувства и намерения, оценки и ценностные позиции.
Сложный воспитательный процесс в интернатном учреждении требует от специалистов глубокого познания не только текущих проблем ребенка, но и раскрытия тенденций развития как отдельного ребенка, так и всего коллектива, в котором он находится.
Октябрь 2018 18 День бумажных самолетиков Есть такой удивительный праздник в апреле - День бумажных самолётиков. Бумажный самолетик — это одна из самых известных схем оригами, знакомая всем с детства. Ребята детского интерната тоже решили изготовить бумажные самолетики. Получились разноцветные летательные аппараты.
О мальчике 11—12 лет в Новочеркасске в 1920—1921 гг. Брат сразу ушел в библиотеку; я остался один в большой комнате, раньше служившей рекреационным залом. Разношерстная толпа воспитанников с хохотом играла в чехарду. Некоторые носили мундиры с блестящими гербовыми пуговицами и ругались по-французски.
Я с деревенской наивностью нагнул голову посмотреть, что с нею произошло, и тут подросток ловко и больно ухватил меня за нос и дернул книзу. Чего кланяешься? Старший брат мой… учился в восьмом классе и был выбран членом хозяйственной комиссии. Стояло жаркое лето 1921 года.
"Наш интернат – уютный дом"
В специальных школах-интернатах для детей, отстающих в физическом или умственном развитии, число учащихся снижается до 25, 20, 16 или 12 человек в зависимости от профиля учреждения. Интернат после выпуска ребенка может на протяжении некоторого времени принимать бывшего воспитанника. Школа-интернат – вид общеобразовательного учреждения, включает в себя школы-интернаты общего типа (начальные, основные, средние (полные), средние (полные) с углубленным изучением отдельных предметов, гимназии-интернаты, лицеи-интернаты) и. Отличие интерната и детского дома состоит в том, что первый имеет в основном коррекционную направленность.
«Школа — второй дом». Как устроена жизнь в лицеях-интернатах?
Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Для детей с трудностями в обучении. Для детей с умственной отсталостью. То есть всего восемь типов. Рассмотрим каждый из них подробнее. Школа-интернат для детей I типа Главная составляющая учебного процесса в таких учреждениях — это формирование и развитие устной и письменной речи. В таких школах обучаются и дети, не полностью лишенные слуха. Задача педагогов — научить их использовать для восприятия речи остатки слуха с применением специальной аппаратуры. В интернате регулярно проводятся индивидуальные и групповые занятия. Обучение ведется на жестовой речи.
Интернаты II типа Здесь обучаются дети, имеющие частичную потерю слуха и недоразвитие речи. Первое может быть как врожденным дефектом, так и приобретенным. В школах-интернатах II типа обычно два отделения. В первом обучаются дети с легкими нарушениями. Во втором — с глубоким недоразвитием речи, которое является следствием потери слуха. Согласно классификации, представленной в коррекционной педагогике, существуют школы для слепых и для слабовидящих.
В свою очередь, коррекционных школ-интернатов больше, они в основном занимаются обучением детей с инвалидностью. Для кого создан интернат Чтобы определить, брать ли ребенка в интернат, нужно учитывать не только его состояние здоровья, но и другие факторы. Интернат создан для помощи следующим группам детей: Дети, оставшиеся без родителей. Дети, родители которых не могут дать им достаточное внимание и заботу. Дети, которые живут в неблагополучной семье, подвергающей детей насилию, алкоголизму, наркомании. Дети, нуждающиеся в специализированной помощи в связи со своими физическими, умственными или социальными особенностями.
Например, мы хотели отразить в названии наше территориальное расположение, как некоторые наши коллеги. А потом мы рассуждали так: основная масса детей попадает в центр, естественно, из неблагоприятных условий. В наших стенах они перерождаются, в каком-то смысле меняется их отношение к жизни, мировоззрение, появляются более позитивные мечты. Вот так и появилось название «Возрождение». С тех пор оно много раз меняло направление своей работы. Изначально это была школа-интернат для детей дипломатических работников: родители уезжали за границу, а детей, если не могли взять с собой, оставляли в интернате. Потом она трансформировалась в санаторную школу-интернат с математическим уклоном. В 1988 году стала школой-интернатом для детей-сирот, сначала для смешанного контингента воспитанников, а с 1992 года здесь жили дети с задержкой психического развития. В те времена сироты попадали в учреждения в соответствии с особенностями здоровья. После 2014 года в нашем центре смешанный детский коллектив: и с точки зрения возраста, и с точки зрения состояния здоровья и каких-либо особенностей. И если беда случается в семье, где есть разновозрастные дети, то братья и сестры не разлучаются, как это было раньше, а оказываются в одном учреждении? Это была девочка, она попала к нам в 2018 году. Ее старшая сестра уже жила в «Возрождении», потом и малышку к нам направили. Сначала нас это немного озадачило, так как мы не имели опыта работы с такими маленькими детками. Но мы справились. Сегодня обе сестренки воспитываются в семье. Потом была еще одна похожая семейная группа, тоже переданная в итоге в приемную семью. Детей с очень тяжелыми проблемами здоровья у нас пока мало, но вообще дети с инвалидностью воспитываются у нас тоже. На данный момент в «Возрождении» живет 11 таких ребят. Из коридорного уклада проживания к квартирному - В чем, на ваш взгляд, главное достижение реформы детских домов? Видите ли вы положительные изменения в жизни детей? Постоянная смена воспитателей, как это было раньше, приводит к нарушению развития привязанности и другим психологическим проблемам. Человек, выросший в детском доме, раньше достаточно тяжело адаптировался к самостоятельной жизни. Реформа сделала приоритетной работу по устройству детей в семьи. При этом и условия жизни стали максимально приближены к семейным. Была коридорная система проживания: длинный коридор, многоместные спальни, на одном этаже жили мальчики, на другом — девочки. Было два таких больших спальных корпуса. С 2015 года у нас прошел капитальный ремонт двух корпусов с полной реконструкцией помещений под так называемые квартирные «ячейки семейного типа» — по сути, под квартиры для многодетной семьи. Пока мы ожидали, как все это будет оборудовано, испытывали, конечно, некоторое волнение. Первый корпус после ремонта открылся в сентябре 2015 года, когда ребята вернулись после летнего отдыха. Они стали жить в группах до восьми детей при наличии малышей до шести лет группа может быть меньше. За группой закреплены два постоянных воспитателя и два младших воспитателя. Младшие воспитатели отвечают за порядок в «квартирах» и питание. Главный плюс наличия младшего воспитателя в том, что, когда есть необходимость оставить с кем-то детей, они приходят на помощь. Например, когда воспитателю необходимо поехать к врачу с ребенком. У нас никогда не было работы по графику «два через два». Сейчас один воспитатель, как правило, работает четыре дня, другой — три. Потом они меняются. С ними в паре младший воспитатель, их помощник, мы используем даже слово «помогатор». Или тетя. Особенно это было тяжело для старших детей — девятиклассников с уже сформировавшимся характером. Отношение школ тоже, к сожалению, иногда бывает разное… Но нам в этом смысле повезло: наших воспитанников принимают с открытым сердцем и положительными эмоциями. Не очень просто было самим ребятам. Разное расписание уроков, разное время начала занятий. Нужно было успевать забирать всех детей вовремя из 6 школ.
Кроме того, в интернаты могут направляться дети, родители которых признаны недееспособными, находятся на длительном лечении или осуждены. Также интернат может быть местом для детей, чье местонахождение родителей неизвестно. Цель интерната - обеспечить детям проживание, питание, обучение, социализацию и другие основные потребности на протяжении длительного времени. Дети в интернате находятся под опекой специальных работников, которые заботятся о них, помогают в развитии и интеграции в общество. Организация интернатного воспитания обеспечивает детям реальные возможности для развития и благополучной адаптации в жизни. Это могут быть: болезнь родителей, отсутствие у них жилья и средств к существованию, отсутствие надлежащих условий для жизни ребенка и т.
История и цели школ-интернатов
- Как сдать ребенка в интернат: порядок действий, при каких случаях можно
- Видеорепортажи
- Что такое интернат для детей для нормальных детей
- Постановление о человечности: как реформа детдомов должна изменить жизнь сирот - ТАСС
В чем отличие детского дома от школы-интерната? Реплика директора «Клуба волонтеров»
Ибо интернат - это коллектив. В коллективе всегда много людей, чужих людей. А там, где много людей, там много говна. И попробуйте со мной поспорить!
Поэтому нашу службу глухим детям транслируют сурдопедагог переводчик для глухих и тифлопедагог переводчик для слепоглухих. Все богослужебные тексты, молитвослов, псалтирь, акафисты переведены для них на язык Брайля, дети «читают» пальцами. И еще как читают. Зрячий человек, заглянувший к нам на службу, не сразу поймет, что, например, молитвы ко Святому Причащению четким, хорошо поставленным голосом считывает пальцами слабовидящий или вовсе слепой ребенок. Это, конечно, результат колоссальной работы педагогов, воспитателей и, безусловно, самих детей. В нашем храме очень много резных икон, созданных из камня, дерева, гипса.
Все они висят на доступной высоте для детей, они могут «рассмотреть» их руками. Царские врата низкие, и по сторонам от них — окна, которые дают возможность детям заглянуть внутрь алтаря. Это редкая конструкция. Такого «прозрачного» иконостаса нет практически нигде. Благословение на необычную работу, как и на всё строительство, дал наместник Троице-Сергиевой лавры архиепископ Сергиево-Посадский Феогност. Поэтому воспитатели всячески поддерживают взаимопомощь среди воспитанников. Вот они входят цепочкой, держа друг друга за плечо. Слабослышащие ведут за собой слабовидящих, слабовидящие тоже стараются быть полезными для своих близких, поют и читают. Вот она, мощная школа любви, жизни вопреки.
При этом воспитатель всегда рядом и в любую минуту готов прийти на помощь. Так как органы зрения и слуха у детей неактивны, это компенсируется наличием повышенной тактильной чувствительности, поэтому посторонний человек, при всем желании помочь, скорее всего, неправильно прикоснется, неправильно возьмет ребенка. Реакция на чужое прикосновение будет незамедлительной. Ребенок может резко отдернуть руку, отшатнуться. Нет, не потому что наши дети агрессивны, а потому что велико чувство самосохранения, привычка доверять либо воспитателю, либо такому же, как ты сам. Господь всегда дает нам то, к чему мы готовы и что мы можем достойно понести. Иначе это, скорее всего, будет во грех и в падение. Как-то у нас был случай: со слепым мальчиком разговаривал... Батюшка покропил столб святой водой, и он замолчал.
Мальчик был крайне возмущен, даже начал его столб бить: «Почему ты молчишь? Конечно, существует телесная компенсация, дети считывают и познают этот мир за счет других чувств, например, тактильных. Но слепота телесная не подразумевает под собой обязательное видение мира духов. Это надо четко понимать, что здесь мы абсолютно в равных условиях. Конечно, Господь являет Себя, Он исцеляет. Вспомните 9 главу Евангелия от Иоанна, в которой Господь исцеляет слепорожденного: Иисус, услышав, что выгнали его вон, и найдя его, сказал ему: ты веруешь ли в Сына Божьего? Он отвечал и сказал: а кто Он, Господи, чтобы мне веровать в Него? Иисус сказал ему: и видел ты Его, и Он говорит с тобой. Он же сказал: верую, Господи!
И поклонился Ему. И сказал Иисус: на суд пришел Я в мир этот, чтобы невидящие видели, а видящие стали слепы. Услышав это, некоторые из фарисеев, бывших с Ним, сказали Ему: неужели и мы слепы? Иисус сказал им: если бы вы были слепы, то не имели бы на себе греха; но так как вы говорите, что видите, то грех остается на вас Ин. Но на протяжении своего служения в большей степени я увидел в них огромную благодарность окружающим их людям. Есть ощущение какой-то, если так можно выразиться, врожденной благодарности. Они понимают, что зависимы и нуждаются в помощи зрячих и слышащих, но это их не озлобляет, а учит самих быть отзывчивыми и с открытыми сердцами. Материальные блага, подарки для них не так важны, оно и понятно. Для них и шоколадка уже праздник.
Что верно, то верно. Одно только ласковое обращение отца Феофилакта с добрыми словами и жестами уже осветило лица прихожан. Ну, и без шоколадок, конечно, не обошлось. Схиархимандрит Илий благословляет создание придела в честь блж.
И так и случилось… Благотворительная организация «Перспективы» отправляли во всевозможные инстанции план спасения тяжелобольных детей: каждому подопечному нужен индивидуальный пост и специализированное питание. Всех этих ребят можно было спасти, уверены в благотворительной организации. В интернате не хватает персонала, как обычно — не хватает денег и рук. Всегда в распоряжении есть волонтёры, неравнодушные люди из надежных и проверенных организаций — они могли бы стать подмогой, в которой так нуждаются интернаты. Они хотят и способны обеспечивать индивидуальный пост для детей, в том числе в больничных палатах и реанимациях. Но в интернаты и госпитали этих людей не пускают. Добиваться права на сопровождение детей-сирот, гарантированного федеральным законодательством, в каждом отдельном случае приходится в ручном порядке: «Только через личное вмешательство Председателя Комитета по здравоохранению Санкт-Петербурга Дмитрия Лисовца», - отмечает Федермессер. Но они все равно вылезут. Все тайное становится явным»... Федермессер в своем обращении обвинила в смертях детей официального опекуна — директора интерната: «Разве не он должен представлять интересы своих подопечных и бить в набат, если ему не хватает денег и сотрудников? Скажите, разве это не является обязанностью опекуна? Я понимаю, что сейчас стране не до ПНИ, и не до сирот. Но всё же понимаю, что сейчас, как никогда прежде, важно показать гражданам, что помощь рядом. Ребенок с нарушениями развития может родиться в каждой семье, и каждый ребенок может осиротеть. Я уверена, что если смерть Лёши Дельвари не останется незамеченной, то во многих других городах и во многих других интернатах отношение к тяжелобольным сиротам будет меняться», - заявила она. На будущее автор обращения предлагает чиновникам кардинально пересмотреть систему организации помощи детям-сиротам с тяжелыми заболеваниями. Решение — в ликвидации Детских домов-интернатов и создании института приемных семей. Уже сегодня практика показывает: в семьях об особенных детях могут заботиться куда лучше и эффективнее, чем в специализированных государственных учреждениях. Пребывание тяжелобольного ребенка в семье стоит дешевле. А в интернате одна санитарка на 10-15 человек просто физически не успевает их всех накормить, переодеть, погулять с ними. Каждого обнять.
Они хотят и способны обеспечивать индивидуальный пост для детей, в том числе в больничных палатах и реанимациях. Но в интернаты и госпитали этих людей не пускают. Добиваться права на сопровождение детей-сирот, гарантированного федеральным законодательством, в каждом отдельном случае приходится в ручном порядке: «Только через личное вмешательство Председателя Комитета по здравоохранению Санкт-Петербурга Дмитрия Лисовца», - отмечает Федермессер. Но они все равно вылезут. Все тайное становится явным»... Федермессер в своем обращении обвинила в смертях детей официального опекуна — директора интерната: «Разве не он должен представлять интересы своих подопечных и бить в набат, если ему не хватает денег и сотрудников? Скажите, разве это не является обязанностью опекуна? Я понимаю, что сейчас стране не до ПНИ, и не до сирот. Но всё же понимаю, что сейчас, как никогда прежде, важно показать гражданам, что помощь рядом. Ребенок с нарушениями развития может родиться в каждой семье, и каждый ребенок может осиротеть. Я уверена, что если смерть Лёши Дельвари не останется незамеченной, то во многих других городах и во многих других интернатах отношение к тяжелобольным сиротам будет меняться», - заявила она. На будущее автор обращения предлагает чиновникам кардинально пересмотреть систему организации помощи детям-сиротам с тяжелыми заболеваниями. Решение — в ликвидации Детских домов-интернатов и создании института приемных семей. Уже сегодня практика показывает: в семьях об особенных детях могут заботиться куда лучше и эффективнее, чем в специализированных государственных учреждениях. Пребывание тяжелобольного ребенка в семье стоит дешевле. А в интернате одна санитарка на 10-15 человек просто физически не успевает их всех накормить, переодеть, погулять с ними. Каждого обнять. ДДИ детские дома-интернаты — это фантастически жестокая, неэффективная, бесчеловечная форма содержания детей-сирот с тяжёлыми нарушениями развития. Лёша Дельвари умер, как умирают дети в интернатах по всей стране — от голода и нелюбви. При этом даже хоронить Лёшу будут волонтеры «Перспектив». Интернаты сирот не хоронят.
«Для них Лёша – получатель услуг». Отчего в специнтернате Петербурга умерли 7 детей
Дети-сироты полные сироты вправе самостоятельно выбирать дальнейший путь и город обучения внутри страны без ограничений; но ввиду отсутствия опыта у ребёнка и нежелания тратить время и силы для его устройства в других городах, районах и республиках у социальных педагогов, дети по указанию вышеупомянутых социальных педагогов остаются в том же городе, в котором окончили школу-интернат, или по желанию ребёнка направляются для продолжения обучения к месту рождения. В некоторых школах-интернатах детей после окончания обучения категорически отказываются допускать в «родную» школу-интернат и лишают возможности видеться со своими друзьями, отказывают в помощи и моральной поддержке, оставляя ребёнка наедине со своими проблемами. В других школах-интернатах — наоборот, первые полгода активно помогают «встать на ноги», допускают в школу-интернат, дают полезные советы, выделяют порции питания в общей столовой, помогают материально «из своего кармана». При поступлении на дальнейшее обучение в ПТУ детям-сиротам не предоставляется льгот на обучение по желаемой специальности. Например если сирота хочет быть автомехаником, его поступление запросто «завалят» тестами, и предложат специальность «там, где останется место», например токарем.
Этот факт естественно отбивает у сироты любое желание продолжать обучаться, родителей, которые могут стимулировать обучение поощрениями или угрозами наказания у сироты нет, по сути 15-17 летний подросток после выпуска из школы-интерната сам себе хозяин и может запросто решить, что обучаться дальше он не будет, перестанет посещать учебное заведение и никто не будет предлагать ему альтернативных выходов, отделы опеки и попечительства во многих регионах России вообще бездействуют.
В течение двух дней эксперты знакомили специалистов ДДИ с реально работающими алгоритмами и методами помощи особенным детям, пережившим травму утраты, согласно семейно-ориентированной модели, о которой говорится в 481 Постановлении РФ. Коллеги рассказали о новых методах физической терапии, о правилах эффективной коммуникации с особенными детьми, о формировании безопасной и комфортной среды в ДДИ.
Специалисты Ояшинского детского дома-интерната представили итоги годовой работы экспериментальных групп, в которых в мае 2016 года был запущен проект «Как дома: в Ояше». Куратор проект, Татьяна Дубакина, рассказала, как изменились режимные моменты: купание, кормление и игровая деятельность. К участию в семинаре были привлечены и ведущие бизнес-тренеры Новосибирска, которые остановились на очень важных вопросах и формировании «команды мечты» и «профилактики» эмоционального выгорания специалистов.
В течение двух дней мы постарались донести до специалистов информацию о том, как смотреть на воспитательный процесс под несколько другим углом и сделать так, чтобы для детей, размещаемых в этих учреждениях, тоже можно было создавать условия, приближенные к семейным в рамках 481 Постановления.
Если ребенок передвигается в инвалидной коляске и попадает в систему сиротских учреждений, то его путь чаще всего — детский дом-интернат для умственно отсталых детей, потом — психоневрологический диспансер. С интеллектом ребенка может быть все в порядке, он мог бы учиться, работать и полноценно жить. Но такие нюансы систему не интересуют. Кому-то из героев этого материала повезло — его выцепили из системы и теперь он в семье, а кто-то очень нуждается в этом, чтобы не оказаться пожизненно запертым в ПНИ. Саша Саше было четыре года, когда его забрали из неблагополучной семьи.
Как выяснилось значительно позже, у него есть проблемы со слухом. Но кровным родителям было явно не до здоровья ребенка, в системе тоже никому не пришло в голову проверить, почему у мальчика плохо с коммуникацией, он не реагирует на просьбы и так далее. В системе все просто — не реагирует, значит — умственная отсталость, психиатрическая больница, затем интернат для умственно отсталых детей. Сашу изъяли вместе с братом, но у брата со слухом было все в порядке, и из обычного детского дома он вскоре попал в семью. А Саша остался в системе. Слуховые аппараты легко решили бы проблему, мальчик бы спокойно, как все, учился в обычной школе, общался бы со сверстниками.
Но в интернате ему могли предоставить лишь занятия по программе для детей с ментальными нарушениями, такие дети составляли и круг его общения. Так что 13 лет Саша не мог нормально развиваться, ему просто не давали такой возможности Когда врачи фонда «Дорога жизни» в рамках программы помощи «Выездные медицинские консультации для региональных детей-сирот» увидели семнадцатилетнего Александра два года назад, они сразу не поняли, что он — воспитанник интерната: адекватный разумный молодой человек, у которого сразу угадывались проблемы со слухом. Но, посмотрев его медицинскую карту, они увидели, что слух ему за все 17 лет жизни никто никогда не обследовал. Вскоре Саше предстояло уходить в психоневрологический интернат. Саша поехал в Москву, в институт аудиологии и слухопротезирования, ему впервые за все 17 лет сделали качественную проверку слуха... Сейчас он в семье, под опекой, вместе с приемными родителями он прошел множество комиссий и все диагнозы с него сняты, кроме тугоухости.
Если бы все сделали раньше, после изъятия, Саша, который, кстати, еще и хорошо рисует, уже мог бы поступать в институт, но 13 лет просто вычеркнуты у него из жизни. Пришлось быстро наверстывать программу, заниматься частным образом с преподавателями, чтобы поступить в колледж. Сейчас это самый обычный молодой человек, только со слуховым аппаратом, который сам добирается до колледжа на метро. Для человека, который 13 лет провел в закрытом учреждении среди детей с ментальными нарушениями — это большой прорыв. Первые поездки на транспорте психологически ему давались с трудом.
В век модернизации образования школа-интернат определяет основную цель своей работы: максимальное развитие и раскрытие личности каждого ученика, его индивидуальности в соответствии с его возможностями, склонностями и интересами. Глядя на добрые понимающие лица воспитателей в этом учебном заведении, понимаешь, их воспитанники — дети с порой нелегкой, а то и тяжелой судьбой находятся в надежных руках, они — дома. В целом у меня сложилось впечатление, словно я попала не в казенное учреждение, а в большую и дружную семью. Если бы не одна мысль, которая невольно закрадывалась в голову: откуда в нашем малочисленном обществе столько неблагополучных семей? Почему детей бросают родители, почему они становятся ненужными в собственных семьях?
Этот вопрос у меня пока остался без ответа… Глаза детей, которые смотрят на нас, пришедших из благополучного мира, как будто говорят: «В чем мы провинились, почему попали в эту ситуацию». Видимо, есть в обществе еще какая-то червоточинка, раз есть этот недетский взгляд… Лана Плиева.
Для чего детей отправляют в интернат
В интернате плохое питание, отсутствует уход за детьми, и никто не занимается их воспитанием. I е, обычно специализированное, учебное заведение для детей и подростков, в котором учащиеся живут, находясь на полном или частичном го. Историю развития Детского дома-интерната можно условно разделить на 2 важнейшие составляющие. Есть случаи, когда отдать ребёнка в интернат – это единственный выход. «В интернатах для детей с инвалидностью стоимость пребывания в месяц может переваливать за 120 тысяч рублей. В специальных школах-интернатах для детей, отстающих в физическом или умственном развитии, число учащихся снижается до 25, 20, 16 или 12 человек в зависимости от профиля учреждения.
Интернаты бывают разные
- Видео-блоги проекта "Человек - человеку"
- Почему ментально здоровых детей ждет интернат?
- Кого отправляют в интернат. Интернаты: что это такое и почему дети попадают туда
- Кого берут в школу интернат
- Что хотите найти?