Конспект художественно-эстетической деятельности во 2 младшей группе. Цели: учить детей рисовать предметы круглой формы, учить детей правильно держать кисточку, в процессе рисования учить правильным приемам закрашивания, воспитывать аккуратность, вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Конспект НОД по рисованию во второй младшей группе «Разноцветные платочки сушатся». Учить детей передавать в рисунке знакомые предметы квадратной формы, аккуратно закрашивать их в одном направлении. Нетрадиционное рисование во второй младшей группе. Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Сосульки тают».
Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Сосульки тают»
2 младшая группа. 2 МЛАДШАЯ ГРУППА. Цель:познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования, развивать сенсорное восприятие, мелкую моторику, воображение. В младшей группе проводится в основном предметное рисование, но когда дети изображают не один предмет, а несколько, в результате у них получаются сюжетные изображения: «Неваляшки гуляют», «В траве ползают разные жучки», «Самолеты летят в небе». то это будет двойной радостью. Первые занятия кружка показали, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Рисование (вторая младшая группа) на осеннюю тематику может включать сразу несколько уроков, которые распределяют на все три месяца.
Открытое занятие во 2-й младшей группе по рисованию на тему "Солнышко"
Это подходит для рисования кроны деревьев весенних желто-зеленых или розовый и осенних оранжево-багряных. Краска берется их баночек или акварельки, капается на мисочку крышку от банки. В это каплю макаем салфетку, пробуем отпечаток на черновом листе и если нравится переносим на бумагу. Упаковочный серый картон отлично подходит для рисования розы в технике отпечатка. Нарезаем картонную коробку на полоски поперек линии гофрирования. Скручиваем полоски трубочкой, закрепляем резинкой или ниточкой. Штамп для зеленого листика делаем из рулончика от туалетной бумаги. В поделочных магазинах или на сайтах для поделок можно купить мешок с такими мягкими помпончиками.
Если к каждому прицепить прищепку, то получим удобную держалку для работы. В технике помпонография можно создавать декор для росписи плоских деталей поделок. А также рисовать картины белых воздушных одуванчиков акварелью. Тут масса вариантов, потому что трубочке-втулке можно придать разную форму.
Где может идти дождь? На улице. Из моей тучки сейчас пойдет дождь. Я нарисую его пальчиком.
Посмотрите, что находится в стакане? Какого цвета вода? Метод: словесный, практический Прием: беседа, проблемно- игровая ситуация Показ педагогом приема рисования восковыми мелками тучи. Во время рисования беседа с детьми о тучах и облаках. Как вы думаете, можно нарисовать капли дождя прозрачной водой?
Дети второй младшей группы очень любят слушать сказки и рассматривать картинки, а если совместить прочтение любимой сказки с рисованием героев - то это будет двойной радостью. Сказки побуждают развитие фантазии у ребенка, а также несут в себе народную мудрость, ненавязчиво объясняя малышу на примере сказочных героев, какие поступки являются хорошими, а как лучше не поступать.
При использовании нестандартными техниками рисования, работают обе руки, и это позволяет отлично развивать координацию.
Я покажу несколько методов использования нестандартной техники рисования с детками раннего возраста. Рисование ладошками, ватными палочками, пальчиками, печатание листиками всё это похоже на весёлую игру, деткам очень нравится, и в итоге получаются самые истинные шедевры. Желаю дать совет, что отличительной особенностью детского восприятия, это рвение к самостоятельности. Учтите это, дорогие взрослые! Будет лучше, если вы будете садиться рядом с ребёнком и отрисовывать, демонстрировать, как выполнить тот либо другой элемент на отдельном листе, ребёнок будет глядеть и повторять, рисуя свою картину. И никогда не гласите, что вышло плохо, так как нашим детям нужна уверенность в собственных возможностях. Для малыша творчество — это процесс, а не итог. Рисуем ладошкой «Весёлые петушки» Для работы нам пригодится: 1.
Гуашь жёлтая, красноватая, зелёная и голубая Для начала приготовим базу рисунка. Обмакнём четыре пальца в краску различных цветов и проведём четыре разноцветные полосы. У нас вышла дорожка, по которой будут шагать наши петухи. Когда ребёнок делает отпечаток ладошкой, непременно необходимо напомнить, что большой палец отставить в сторону, а другие пальцы пусть глядят ввысь. Большой палец — голова петуха, а другие пальчики — крылышки. Преподаватель помогает дорисовать петуху гребешок и бородку. И вот наш петух гордо шагает по дорожке, можно нарисовать цыплёнка при помощи 2-ух отпечатков огромного пальца. Взрослый помогает украсить набросок цветами.
Два отпечатка кулачка жёлтой краской, наложенные один на другой, — база для солнышка. Пальчиком дорисуем лучики, пусть наше солнышко будет весёлым и лучистым. Дальше два отпечатка кулачка и выходит тело кролика. Отпечатки огромных пальцев — это лапы, отпечаток указательного — хвостик. Ушки получатся из отпечатка всего указательного пальчика, точно также, как вышли лучики солнца. А что бы зайке не было скучновато на поляне, нарисуем полянку и цветочки. Нетрадиционные техники рисования для малышей 2-3 лет. Подготовила воспитатель 1 младшей группы: Белова Ю.
Презентация была размещена 4 года вспять пользователемСергей Никульшин Похожие презентации Презентация на тему: » Нетрадиционные техники рисования для малышей 2-3 лет. Потому нужно развивать чувство красивого, сформировывать высочайшие эстетические вкусы, умение осознавать и ценить произведения искусства, красоту и достояние родной природы. На каждый пальчик набирается краска различного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, и смываются водой. Отрисовывают и левой и правой руками окрашенными в различный цвет. После работы руки вытираются салфеткой, и смываются водой. На помощь может придти поролон. Советую сделать из него самые различные различные мелкие геометрические фигуры, а потом прикрепить их узкой проволокой к палочке либо карандашу не заточенному.
Орудие труда готово. Сейчас его можно окунуть в краску и способом штампов отрисовывать красноватые треугольники, желтоватые кружки, зеленоватые квадраты весь поролон в отличие от ваты отлично умывается. Сначала малыши беспорядочно будут отрисовывать геометрические фигуры. А потом предложите сделать из их простые орнаменты — поначалу из 1-го вида фигур, потом из 2-ух, 3-х. На губку нанести краски цветов радуги и не отрывая руку от листа бумаги сделать дугу. Это могут быть овощи, листья деревьев, цветочки, прямоугольники либо квадраты для рисования окон и дверей в доме и др. Для получения изображения ребёнок придавливает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета изменяются и мисочка и печатка.
Малыши младшего возраста дополняют готовый набросок недостающими деталями, к примеру, овощами на нарисованных грядках, цветами на стеблях букета, окнами в доме и т. Оттиск печатками позволяет приготовить детей к следующему изображению предметов мира вокруг нас с натуры, обучению композиционному рисованию, учит координировать движения рук. Нанесите ровненьким слоем пластилин на древесный либо пластмассовый брусочек, кубик, деталь от детского конструктора. С помощью хоть какого острого предмета изобразите на нем какой-либо предмет либо абстрактный узор. Штампик готов! Если у вас есть покупные штемпельные подушечки различных цветов, то используйте их.
НОД по художественно эстетическому развитию (рисование) во второй младшей группе
Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности. Чтобы получить другой цвет, меняются и розетка и смятая бумага. Ребёнок опускает ватную палочку в гуашь и наносит точки, пятнышки. Сначала можно нарисовать по контуру, а затем заполнить весь рисунок точками. Для каждой новой краски берите новую палочку.
Возьмите карандаш кисть и покажите им в воздухе, как вы будете рисовать». Опыт показывает, что некоторые дети после этого могут рисовать, не нуждаясь в показе воспитателя. На весь процесс рисования при хорошей организации занятия уходит не более 10 минут. Следует активно обращаться к детскому опыту. Показ педагога «привязывает» детей, и им кажется, что без него они ничего не смогут нарисовать; показ ребенка не подавляет их активность, а служит напоминанием. Это сложное движение, но, когда дети овладевают им, у них появляется свобода действия и уверенность; практически малыши приобретают умение рисовать любые предметы и объекты окружающей жизни. Не следует предлагать детям изображать предметы новой формы, пока они не освоили предыдущую. Все это дети с удовольствием рисуют. Сначала детям сложно: они не могут вовремя остановиться, нарисовать линию в другом направлении, округляют углы.
Так, например, сначала детям дают лист бумаги с нарисованной на нем горизонтальной линией. Получается прямоугольник-кирпичик. Рядом он таким же образом рисует второй кирпичик и т. На другом занятии горизонтальная линия будет изображать веревочку, на которой висят флажки. Детям нравится, когда у них хорошо получается рисунок. Так, можно предложить детям рисовать флажок на палочке. Затем дети рисуют палочку, за которую держат флажок. Дети четвертого года жизни очень активны. Нужно поддерживать, развивать это качество и на занятиях, и в свободное время.
Воспитатель его показывать не должен, но можно вызвать кого-то из ребят к доске для показа. Приведем пример занятия по рисованию кубиков. На предыдущих занятиях дети наклеивали флажки, затем рисовали флажки на палочках. Вы любите играть с ними, строить из них. А хотите их нарисовать? Предлагает внимательно рассмотреть кубики и сказать, какой они формы. Как называется такая форма? Если возникает затруднение, можно показать их предыдущие работы их следует приготовить заранее. Он рисует свободно, слитным движением, с остановкой на углах и поворотом направления движения.
Особое внимание уделяет ребятам, слабо осваивающим формообразующие движения; предлагает им еще раз показать, как они будут рисовать, прослеживая при этом за тем, как движется рука. Оля рисует слитным движением. После этого Оля рисует правильно, старательно останавливаясь на каждом уголке. Таня и Лена по-прежнему не рисуют. Девочки рассматривают свои рисунки, улыбаются, обводят их рукой. При этом можно сопровождать рисование словами: «С чего ты начнешь? С круглого платьица? Это большой кружок. А теперь?
Предварительная работа: продолжать знакомство с предметами круглой формы, разными цветами в процессе игр. Материалы к занятию: цветные карандаши, листы бумаги круглой формы 20х20 см. Программное содержание: учить правильно держать кисточку, обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о край баночки; изображать листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая в краску по мере надобности. Учить узнавать и правильно называть жёлтый цвет. Создать условия для художественного экспериментирования: показать возможность получения оранжевого цвета путем смешивания жёлтого с красным; обратить внимание на зависимость величины нарисованных листочков от размера кисти. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы, желание передавать в рисунке свои впечатления.
Предварительная работа: знакомство детей с осенними явлениями: листья желтеют и падают, становится пасмурно и дождливо; люди собирают овощи и фрукты. Чтение художественных произведений, рассказывание, пение слушание осенней песенки. Игры с осенними листочками, составление букетов. Дидактическая игра «С какого дерева листок? Красивые осенние листья разного цвета и размера, собранные на прогулке. Программное содержание: учить детей создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках». Показать возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок — пальчиками по выбору.
Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений представлений в рисунке. Предварительная работа: лепка ягод на занятии по лепке. Рассматривание изображений ягод на картинках, фотографиях. Дидактическое упражнение «Ягодка за ягодкой» с целью развития чувства ритма — выкладывание изображений ягод или их заместителей кружков разного цвета в заданном порядке, например: 1 одна красная — одна зеленая; 2 две красных — одна желтая… Ход занятия: см. Материалы к занятию: у детей: листы бумаги белого или светло — голубого цвета, гуашевые краски в крышках 2 контрастных цвета — красный и зеленый , цветные карандаши или фломастеры, салфетки бумажные и матерчатые. У воспитателя: варианты композиции «Ягодки на кустиках», лист бумаги белого или голубого цвета, фломастер; фланелеграф или магнитная доска и набор кружков красного и зеленого цвета.
Программное содержание: учить детей изображать тучу и град ватными палочками с изменением цвета и частоты размещения пятен пятнышки на туче — близко друг к другу, град на небе — более редко, с просветами. Показать взаимосвязь между характером образа и средствами художественно — образной выразительности. Предварительная работа: беседа о сезонных явлениях природы и разных видах осадков дождь, снег, град. Чтение сказки Г. Цыферова «Град» И. Лыкова, с. Материалы к занятию: листы бумаги голубого цвета, ватные палочки, гуашевые краски синего и белого цвета, салфетки бумажные и матерчатые, стаканчики с водой.
Вариативные образцы для пояснения техники. Программное содержание: продолжать учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе изображения использовать карандаши разного цвета. Развивать интерес к рисованию. Предварительная работа: наблюдения праздничного украшения зала, групповой комнаты. Материалы к занятию: цветные карандаши вся коробка , альбомный лист бумаги. Программное содержание: учить рисовать сложные по форме изображения на основе волнистых линий, согласовывать пропорции листа бумаги фона и задуманного образа.
Развивать способности к восприятию цвета и формы как основных средств художественной выразительности. Предварительная работа: создание пластических образов сороконожки из бумаги и пластилина. Словарная работа: уточнение смысла слов «длинный — короткий». Материалы к занятию: длинные листы или бумажные полосы голубого, жёлтого и светло — зелёного цвета на выбор детям , краски гуашевые красная, желтая, зеленая , кисти, фломастеры или карандаши , салфетки бумажные и матерчатые, стаканчики баночки с водой.
К концу года дети освоили разные приёмы нетрадиционного рисования. Рисование пальчиками, рисование ладошкой, тычок жесткой полусухой кистью, оттиск печатками из картофеля. У детей сформировались изобразительные навыки и умения в соответствии с возрастом. Хорошо развита мелкая моторика пальцев рук, воображение, самостоятельность, повысилась творческая активность и уверенность в себе, аккуратность при работе с различными материалами. Дети закрепили названия цветов, научились путём смешивания красок получать другой цвет.
Подводя итоги работы кружка можно сделать вывод, что дети за прошедший период не только познакомились, но и научились владеть различными техниками рисования, составлять композиции, работать в коллективе. У детей развились такие психические процессы как: внимание, мышление, память, речь, воображение.
Рисование 2 младшей группы 3-4 лет
| Техники нетрадиционного рисования в младших группах (от 2 до 4 лет) - YouTube | Рисование во 2 младшей группе является не просто методом развлечь малышей, да и принципиальным шагом развития и зания мира вокруг нас. |
| Рисование во второй младшей группе. Тема: "Весеннее дерево" | Развитие пространственного воображения детей через рисование целого предмета из нескольких частей. |
| Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Сосульки тают» | Основа для рисования во второй младшей группе — это бумага формата А4. |
| Открытое занятие во 2-й младшей группе по рисованию на тему "Солнышко" | В младшей группе "Теремок" детишки очень любят рисовать, особенно гуашью. |
| Конспект занятия по рисованию во 2-й младшей группе "Поздравим наших мам" | Знакомство детей младшего дошкольного возраста с нетрадиционной техникой рисования – рисование ладошкой. Выполнение тематической коллективной работы к Международному женскому дню. |
Перспективный план по рисованию Вторая младшей группа 2020 – 2021 уч. год
| Методика работы с детьми 3-4 лет в изобразительном искусстве. | В книгу включена программа по изобразительной деятельности для второй младшей группы, планирование работы на год и конспекты занятий по рисованию, лепке и апплика-ции. |
| Перспективный план по рисованию Вторая младшей группа 2020 – 2021 уч. год скачать | Воспитатель Мырзабаева Назира Омирбековна провела занятие по рисованию во второй младшей группе с государственным языком обучения на тему: «Қуыршаққа арналған сақина». |
Рисунки для младшей группы детского сада
семицветик" МБДОУ № 28 "Берёзка" за 1 полугодие. ять детей в рисовании предметов круглой формы. передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей, сохраняя пропорции снеговика (снизу большой ком, посредине поменьше, сверху – маленький). * «Рисование ватными палочками» — карандашом нанесите рисунок на бумагу. Непосредственная образовательная деятельность "Рисование" вторая младшая группа (31.03.2022г.).
«Детский сад № 80»
рисование клеем и солью. Конспект художественно-эстетической деятельности во 2 младшей группе. Посмотрите, какой замечательный дождик мы нарисовали.
Сайт воспитателя детского сада
| One moment, please... | семицветик" МБДОУ № 28 "Берёзка" за 1 полугодие. |
| Открытое занятие по рисованию "Деревья в снегу" в во второй младшей группе "Звёздочки" | Во второй младшей группе стандартным перспективным планированием предусмотрено одно занятие по рисованию в неделю. |
| Открытое занятие по рисованию "Деревья в снегу" в во второй младшей группе "Звёздочки" | Подборка красочных и веселых рисунков, которые помогут развить творческие навыки и воображение у детей младшей группы детского сада. |
| Открытое занятие по нетрадиционному рисованию «Солнышко лучистое» во 2 младшей группе | КОНСПЕКТ непосредственно-образовательной деятельности во второй младшей группе «Рисование мыльными пузырями». |
| НОД по художественно эстетическому развитию (рисование) во второй младшей группе | Некоторым воспитанникам второй младшей группы трудно быстро освоить кисть или карандаш: у ребёнка может возникнуть неуверенность в себе, нежелание в дальнейшем заниматься рисованием. |
Рисование во второй младшей группе № 2 на тему: " Цветок для мамочки"
В: А взрослые с детьми могут дружить? Д: Могут. В: Подойдите все ко мне. Игра - имитация «Настроение» В: Ребята, садитесь все на стульчики, сейчас мы с вами поиграем в игру «Настроение».
Хотите поиграть? В: Я сейчас буду показывать вам картинки с разным настроением у колобка, а вы должны будете назвать, какое у него настроение и попробовать его изобразить. Давайте начнем!
В: Посмотрите, какое у колобка настроение? Д: Сердитое! В: Покажите, как вы сердитесь.
В: А теперь какое настроение у колобка? Д: Удивленный! В: Покажите, как вы удивляетесь!
В: Молодцы! А теперь какой он? Д: Грустный, печальный.
Игры с куклами. Рассматривание фотографий младенцев в современных журналах. Учить передавать образ фруктовых деревьев, закрашивать контур поролоном; способом примакивания кисти изображать листья ; учить методом печатания изображать фрукты. Рассматривание иллюстраций с изображением фруктов и плодовых деревьев.
Волчкова 45 Лепка сюжетная «Робин Бобин Барабек». Создание шуточной композиции по мотивам литературного произведения. Лепка отдельных изображений по замыслу и выкладывание их на общей основе. Беседа о разных видах еды.
Воспитание культурно — гигиенических навыков. Лыкова 46 Рисование «Медвежата все умеют — оттого и здоровеют». Учить детей интересоваться своим здоровьем, расти сильными, ловкими; учить проводить прямые линии в разных направлениях, тем самым рисуя гимнастическую стенку. Утренняя гимнастика и физкультурные занятия.
Волчкова 47 Рисование «Большая стирка» Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы; создание композиции на основе линейного рисунка белье сушиться на веревке. Рассматривание предметов квадратной и прямоугольной формы. Математические игры. Лыкова 48 Аппликация «Мойдодыр».
Создание веселых композиций : наклеивание готовых фигурок на цветной фон, рисование на них «грязных» пятен, дорисовка «емкостей» для купания. Рисование салфеток и полотенец, оформление выставки рисунков «Большая стирка». Лыкова Перспективное планирование по изобразительной деятельности для младшей группы на март. Создание красивых композиций : выбор и наклеивание вазы из фактурной бумаги и составление букета из бумажных цветов.
Развитие чувства цвета и формы. Чтение рассказа Д. Габе «Мама». Развлечение для любимых мамочек.
Лыкова 50 Рисование «Цветок для мамочки». Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Освоение техники рисования тюльпанов в вазе. Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек и формата бумаги.
Рассматривание тюльпанов и других весенних цветов. Заучивание стихов о маме. Лыкова 51 Рисование «Портрет семьи». Воспитывать доброе отношение к папе и маме; учить передавать эти образы в рисунке доступными средствами выразительности; закреплять представления о круглой и овальной форме.
Рассматривание семейных фотографий. Волчкова 52 Рисование с обрывной аппликацией «Сосульки — плаксы». Создание изображений в форме вытянутого треугольника. Сочетание изобразительных техник : обрывная аппликация, рисование красками и карандашами.
Воспитание интереса к рисованию. Наблюдение за сосульками на прогулке и из окна детского сада. Лыкова 53 Лепка «Веселая неваляшка». Лепка фигурок, состоящих из частей одной формы , но разного размера.
Развитие чувства формы и пропорций. Деление пластилина на части с помощью стеки. Сравнение неваляшки и матрешки. Игры с неваляшками.
Лыкова 54 Аппликация с элементами рисования «неваляшка танцует». Изображение неваляшки в движении в наклонном положении. Сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма.
Обследование формы игрушки — неваляшки. Лепка неваляшки из снега. Лыкова 55 Аппликация «Ходит в небе солнышко». Составление образа солнца из большого круга и 7-10 лучей полосок, треугольников, трапеций, кругов, завитков — по выбору детей.
Рассматривание иллюстраций с изображением солнышка в различных детских книгах. Наблюдение за солнцем во время прогулки. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Солнышко».
Лыкова Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией М. Васильевой, В. Гербовой, Т. Комарова Тамара Семеновна — заведующая кафедрой эстетического воспитания Московского государственного гуманитарного университета им.
Шолохова, заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор, действительный член Международной академии наук педагогического образования, действительный член Международной педагогической академии, действительный член Академии проблем безопасности, обороны и правопорядка. Автор многочисленных трудов по различным вопросам дошкольной педагогики, истории педагогики, эстетического воспитания, развития детского творчества и художественно-творческих способностей, преемственности в воспитании и обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста, создатель и руководитель научной школы. Под руководством Т. Комаровой защищено более 90 кандидатских и докторских диссертаций.
Предисловие Изобразительная деятельность, включающая рисование, лепку и аппликацию, имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников. Она привлекает детей, радует их возможностью самостоятельно создавать что-то красивое. А для этого необходимо накопление и расширение личного опыта ребенка, полученного им непосредственным путем через органы чувств; успешное овладение рисованием, лепкой и аппликацией. Начинать приобщение детей к изобразительной деятельности в условиях дошкольного учреждения следует с 2—3 лет.
Данное пособие адресовано воспитателям, работающим по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. Комаровой, для организации и проведения занятий по изобразительной деятельности во второй младшей группе. В книгу включена программа по изобразительной деятельности для второй младшей группы, планирование работы на год и конспекты занятий по рисованию, лепке и аппликации. Занятия расположены в том порядке, в котором их следует проводить.
Это не значит, однако, что воспитатели должны слепо соблюдать предлагаемый в книге порядок занятий. Изменение последовательности занятий — может быть продиктовано особенностями группы например, дети воспитывались в дошкольном учреждении с первой младшей группы , региональными особенностями, необходимостью сократить разрыв между двумя занятиями, взаимосвязанными по содержанию и т. Представленные в пособии занятия разработаны на основе следующих положений. Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы в ДОУ и взаимосвязана со всеми ее направлениями.
Особенно важное значение для воспитания и развития ребенка имеет связь занятий рисованием, лепкой и аппликацией с игрой. Разносторонняя связь повышает интерес детей и к изобразительной деятельности и к игре. При этом необходимо использовать различные формы связи: создание изображений и изделий для игры «красивая салфетка в кукольный уголок», «угощение для игрушек-зверюшек» и др. Для развития детского творчества необходимо создавать эстетическую развивающую среду, постепенно вовлекая в этот процесс детей, вызывая у них радость, удовольствие от уютной, красивой обстановки группы, игровых уголков; включать в оформление группы созданные детьми индивидуальные и коллективные рисунки, аппликации.
Большое значение имеют эстетическое оформление занятий; удачный подбор материалов для занятий, удобное и рациональное их размещение; доброжелательное отношение педагогов к каждому малышу, эмоционально-положительная атмосфера занятия; уважительное отношение взрослых к детским рисункам, лепке, аппликациям. В основе развития любых способностей детей лежит опыт непосредственного познания предметов и явлений. Необходимо развивать все виды восприятия, включать в процесс освоения формы и величины предметов и их частей поочередные движения по контуру кистей обеих рук или пальцев , чтобы образ движения рук закреплялся и на основе его ребенок мог создавать изображения. Этот опыт следует постоянно обогащать и развивать, формируя образные представления об уже знакомых предметах.
Для того чтобы выработать у детей свободу творческого решения, необходимо научить их формообразующим движениям, движениям рук, важным для создания изображений предметов разнообразных форм, — сначала простым, а затем более сложным. Это позволит детям изображать разнообразные предметы и явления окружающего мира. Чем лучше ребенок овладеет формообразующими движениями во второй младшей группе, тем легче и свободнее он будет создавать изображения любых предметов, проявляя творчество, в дальнейшем. Известно, что всякое целенаправленное движение может быть произведено на основе имеющихся представлений о нем.
Представление о движении, производимом рукой, формируется в процессе зрительного и кинестетического двигательно-осязательного восприятия. Формообразующие движения руки в рисовании и лепке различны: пространственные свойства изображаемых предметов в рисунке передаются линией контура, а в лепке — массой, объемом. Движения руки при рисовании различаются по характеру силе нажима, размаху, длительности , поэтому мы рассматриваем каждый вид изобразительной деятельности, включенной в педагогический процесс, отдельно. Вместе с тем, все виды изобразительной деятельности должны быть взаимосвязаны, ведь в каждом из них дети отражают предметы и явления окружающей жизни, игры и игрушки, образы сказок, потешек, загадок, песен и т.
Овладение формообразующими движениями обеспечивает детям свободу творчества, снимает необходимость постоянного показа воспитателем способов изображения, позволяет активизировать опыт ребят «Как вы обводили пальчиками форму, так и будете рисовать». Создание изображений в рисовании, лепке и аппликации, а также формирование творчества основываются на развитии одних и тех же психических процессов восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости , которые развиваются и в процессе изобразительной деятельности, если воспитатель помнит о необходимости их развития. На всех занятиях необходимо развивать активность, самостоятельность и творчество детей. Следует побуждать их вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учить сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт ребят, что похожее они уже рисовали, лепили, как они это делали; вызывать ребенка для показа остальным, как можно изобразить тот или иной предмет.
Каждое занятие должно заканчиваться коллективным просмотром всех созданных ребятами изображений. Важно чтобы дети видели общий результат занятия, слышали оценку педагогом их работ, активно включались в доступный им разговор, оценку выразительных образов предметов, явлений; чтобы каждый ребенок видел свою работу среди работ других детей. В процессе оценки созданных детьми изображений важно обращать их внимание на наиболее интересные из них, вызывать положительные эмоции. Это способствует повышению их интереса к изобразительной деятельности.
При работе с детьми второй младшей группы воспитатели должны учитывать личный опыт каждого ребенка и всей группы в целом. Особенности каждой группы могут определяться возрастом детей в одной группе могут оказаться ребята чуть постарше; дети, живущие в одном микрорайоне или в разных; группа может состоять из детей, перешедших в нее из первой младшей группы. Перед воспитателями стоит задача осмыслить особенности своей группы и скорректировать работу по изобразительной деятельности в соответствии с этим, усложняя задания в тех случаях, если группа состоит из детей, воспитывавшихся в первой младшей группе или из ребят, который в массе своей старше на 2—4 месяца. Усложнения могут состоять в использовании более широкого круга материалов включение большего количества красок, жирной пастели, сангины , увеличения числа изображений не одной елочки, куколки и др.
В представленных в данном пособии конспектах занятий выделяются следующие рубрики. Программное содержание. В этой рубрике указывается, какие задачи обучения и развития решаются на занятии. Методика проведения занятия.
В этой части последовательно раскрывается методика проведения занятия, постановка перед детьми изобразительной задачи и постепенное направление на получение результата. В этой рубрике перечислен весь наглядный и раздаточный материал, необходимый для создания изображений. Связь с другими занятиями и видами деятельности. Эта часть конспекта раскрывает возможные взаимосвязи занятия с разными разделами воспитательно-образовательной работы, с играми и другими занятиями.
Установление взаимосвязи и ее реализация позволит детям разносторонне познать предметы и явления, обогатит их опыт. В конспектах некоторых занятий мы предлагаем варианты той или иной темы, вида деятельности. Это дает педагогам возможность понять, что одни и те же изобразительные задачи могут быть решены на разном тематическом содержании и в дальнейшем творчески относиться к выбору тематики занятий. Во второй младшей группе еженедельно проводится 1 занятие по рисованию, 1 по лепке и один раз в две недели 1 занятие по аппликации.
Всего в месяц проводится 10 занятий 4 по рисованию, 4 по лепке и 2 по аппликации. В учебном году 9 учебных месяцев, и, следовательно, около 90 занятий. В ряде месяцев 4,5 недели если в месяце 31 день , и если в этом месяце прибавляется одно занятие, педагог может взять его из включенных в конспекты вариантов занятий или выбрать занятие по своему усмотрению. Мы надеемся, что эта книга поможет педагогам дошкольных образовательных учреждений в организации работы по обучению рисованию, лепке и аппликации детей 3—4 лет, в развитии их творчества.
Программа по изобразительной деятельности Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов игрушки , объектов природы растения, животные , вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить изображать в рисовании, лепке, аппликации простые предметы и явления, передавая их выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками, обведение предмета по контуру одной, затем другой рукой, следя взором за их действием.
Развивать умение видеть красоту цвета в объектах природы, одежде детей, картинках, народных игрушках дымковские, филимоновские игрушки, матрешки. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда. Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. Рисование Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы голубое небо с белыми облаками; падающие на землю разноцветные листья; опускающиеся на землю снежинки и т.
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью в процессе рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный , познакомить с оттенками розовый, голубой, серый.
Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек птичка, козлик, конь и др.
Сдвинуты брови, уголки рта опущены А, что нужно сделать чтобы стало веселей? Нужно солнышко позвать А как? Вы знаете? Есть специальные заклички и, раньше когда людям нужно было солнце, они его звали. А ты Зайка посиди и посмотри как детки будут солнышко закликать. Закличка «Солнышко» Солнышко , нарядись!
Вношу нарисованное солнце без лучиков. Солнышко пришло стало в группе светло, весело. Покажите какое у вас настроение, когда вам весело, радостно, приятно. А когда вам грустно. А тебе Зайка стало весело? Игра "На что похоже" Воспитатель. Солнышко какое по форме? Давайте пальчиком обведем.
На что похоже? На мячик, на апельсин, на круг Ребята найдите на мольберте все предметы круглой формы и назовите их. Какое бывает солнце по цвету?
После показа настольного театра одной из самых любимых сказок, дети с удовольствием приступили к работе. В процессе деятельности ребята вспоминали содержание сказки и ее героев, проявляли свое творчество в создании образа колобка Последние записи:.
Рисование во 2 младшей группе. Нетрадиционное рисование в младшей группе
2. Воспитывать творческий интерес к способностям рисованию нетрадиционным способом. Конспект занятия по рисованию с детьми второй младшей группы «Погремушка – безопасная игрушка». рисование клеем и солью.
Рисование с малышами 2-3 года в детском саду по ФГОС
Какие-то элементы прорисовываются от руки. Это и есть нетрадиционная техника. Чем полезна такая методика Во-первых, сочетание нескольких действий в одной работе помогает развивать логическое мышление. Ребенок начинает активно анализировать то, что он делает, просчитывать, что ему еще может потребоваться. Во-вторых, изобразительное искусство служит средством выражения чувств и эмоций, что очень полезно замкнутым и скрытным детям. Рисование вторая младшая группа садика в нетрадиционной форме преследует сразу несколько целей: развитие, открытие, познание. С каждым занятием ребенок узнает все больше и больше новой информации, которая ему пригодится в будущем.
Так, например, некоторые продукты могут послужить средством самовыражения и творчества, а не быть просто едой. Кроме того, малыши, благодаря такой технике, обучаются воспринимать мир с разных сторон. Они узнают, что рисунок бывает не только плоским, но и объемным, что сочетание разных способов рисования дает неожиданный, но интересный результат. Осенний лес как отдельная тема Именно в сентябре, октябре и ноябре уроки изобразительного искусства в садике проходят в нетрадиционной технике. Связано это с обилием природных материалов, которые активно используются в работе.
Рисуйте, а потом мы полюбуемся и выберем самые веселые, радостные солнышки и подарим Зайчику, чтобы он на них любовался и никогда не грустил. Сегодня мы будем рисовать с вами лучики. Рисовать будем ни кисточкой, ни фломастером, ни карандашом, а пластмассовой вилкой. Мы ее держим плашмя. Давайте вспомним как набирать краску? Зачем на столе салфетка? Помните мы с вами рисовали горячий чай. Пар мы рисовали пластмассовой вилкой, лучики мы будем рисовать точно также. Смотрите внимательно. Я обмакиваю вилку в воде, водичку о край стаканчика убираю. Набираю желтую краску и потом виду по листочку. От солнца к краю листа. Заканчиваем ребятки, у всех получились красивые лучики. Вилки оставьте на тряпочках. Принесите ко мне свои веселые солнышки мы ими полюбуемся и подарим их зайке. Тебе стало тепло и радостно, зайка? До свидания зайка!
Еще нам потребуется вот такая белая бумага, на которой мы и будем учиться рисовать карандашами. Сейчас мы все вместе будем учиться правильно держать карандаш и рисовать им на листе бумаги, но сначала я предлагаю немного поиграть с пальчиками. Пальчиковая гимнастика " Дружно пальчики сгибаем" Дружно пальчики сгибаем, Дети сжимают пальцы в кулачки, а затем расслабляют их и разжимаю. Крепко кулачки сжимаем. Раз, два, три, четыре, пять - Начинаем разгибать! Работа за столом. Я беру карандаш в правую руку и держу его тремя пальцами между большим и средним, придерживаю указательным сверху. Вот так. Сильно нажимать на него нельзя, он может сломаться. Правой рукой я буду рисовать, а левой рукой придерживать бумагу. Рисую вертикальные и горизонтальные линии вправо - влево, не отрывая карандаш от бумаги, показываю, как нарисовать круг, точки.
Дети: «На закладке, есть волнистая линия и прямая линия». Воспитатель: «Как расположены узоры? Дети: «Слева направо». Воспитатель: «Совершенно верно. Я попробовала нарисовать такие же узоры, посмотрите, что у меня получилось. Как вы думаете, какой из них получился правильным? Воспитатель: «Да, правильно. Почему этот рисунок правильный? Дети: «Здесь есть прямые и волнистые линии, они чередуются». Воспитатель: «Да, верно. А почему другой рисунок неверный? Дети: «Линии не чередуются». Посмотрите на мои другие узоры и ответьте, какой из рисунков получился правильным? Воспитатель: «Правильно! Дети: «Здесь прямая и волнистая линия чередуются, у каждой линии свой цвет». Воспитатель: «Молодцы! А почему другой рисунок не правильный? Дети: «В этом рисунке все линии чередуются, но одного цвета». Воспитатель: «Правильно, молодцы! Ребята, а сейчас я вам покажу, как нарисовать такой же правильный рисунок на закладке и не допустить ошибок.
"Конспект занятия по рисованию во 2 младшей группе "Снежные комочки"
Цели: учить детей рисовать предметы круглой формы, учить детей правильно держать кисточку, в процессе рисования учить правильным приемам закрашивания, воспитывать аккуратность, вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. рисование клеем и солью. Хочется подытожить: что предметное рисование во второй младшей группе – это один из важнейших этапов накопления личного опыта в познании предметного мира и формирования навыков и умений отображать предметный мир на бумаге. Рисование (вторая младшая группа) на осеннюю тематику может включать сразу несколько уроков, которые распределяют на все три месяца.