Что такое «обществознание» и зачем оно нужно? Обществознание помогает адаптироваться в социуме, узнать основы права, свои обязанности, а также отвечает на другие вопросы об устройстве общества. Предмет обществоведение изучает социально-экономическую жизнь общества. Школьный предмет обществознание знакомит с устройством общества, помогает найти своё место в нём. "Обществознание для чайников". Выпуск 2. Рассказываю весь материал раздела "Общество", необходимый для ЕГЭ, практически за 10 мин. Основные термины, определения, планы, задание 22 и многое другое.
Как к изменениям отнеслись в Госдуме?
- Авторизация через педагогическую сеть Edu-Family.ru
- Что такое обществознание?
- Обществознание — это наука?
- Обществознание уйдёт в историю | Октагон.Медиа
- Популярное за неделю
- Почему обществознание – самый популярный предмет на ЕГЭ?
Мединский считает, что отмена обществознания у 6-8-х классов не лишит знаний по предмету
4. Критическое мышление и анализ информации: В эпоху информационного перенасыщения обществознание учит анализировать новости, отличать факты от мнений и не попадать в ловушки пропаганды и фейковых новостей. Предметом обществознания является человек и его взаимоотношения с другими людьми, его место в социуме. обобщающее название наук, изучающих общество в целом и общественные процессы. Предмет «Обществознание» сейчас начинают изучать с 6-го класса.
«Обществознание» будут преподавать с девятого класса
Опорные конспекты по теме "Обществознание" для самостоятельного изучения и подготовки к контрольным работам, экзаменам и ГИА (ОГЭ, ЕГЭ). Образование - 19 апреля 2024 - Новости Краснодара - Такой предмет как обществознание включает в себя все сферы жизни (человек и общество, экономика, культура, политика и право). Самые свежие новости часа на Обществознание: предметные и методические компетенции учителя, государственная итоговая аттестация. очень широкий предмет, который включает целый спектр самодостаточных наук – экономику, социологию, политологию.
В чем суть петиции
- В чем суть петиции
- К чему приведет исключение обществознания в школах — Новости Казани и Татарстана - Inkazan
- Обществознание останется в школьной программе
- С 2025 года предмет обществознание начнут изучать с 9 класса
- О чем наука обществознания и зачем она нужна?
- Что будет с предметами «Обществознание», «История родного края» и ОДНКНР? - Журнал «КлеверЛаб»
О чем наука обществознания и зачем она нужна?
Обществознание как учебный предмет изучает общество как систему и человека как субъекта общественных отношений. Хочется отметить, что обществознание-самый востребованный предмет выпускников на экзаменах. Разумеется, у родителей, которые видят новости об отмене обществознания, возникают вопросы, что будет с классами, где главная роль отводилась именно этому предмету. По его словам, в исключении обществознания из школьной программы нет никакой необходимости, как и в объединении экзаменов по этому предмету с историей. Обществознание ― предмет, ЕГЭ по которому выпускники наиболее часто сдают по собственному желанию.
Почему обществознание – самый популярный предмет на ЕГЭ?
Образование - 19 апреля 2024 - Новости Ярославля - Образование - 19 апреля 2024 - Новости Перми - По данным Рособрнадзора, обществознание — один из самых популярных предметов ЕГЭ по выбору. Обществознание как учебный предмет изучает общество как систему и человека как субъекта общественных отношений. Обществознание как предмет в средней школе Обществознание — «синтетический» школьный предмет средней школы РФ. Теоретические уроки, тесты и задания по предмету Обществознание.
В России обществознание исключат из программы 6—8-х классов
В 10-м классе на обществознание также будет отводиться один час в неделю. Программу 11-го класса не меняли — все также два урока в неделю. Следите за самым важным в Telegram-канале «Татар-информ. Главное», а также читайте нас в «Дзен».
Региональный этап всероссийской олимпиады школьников продлится до 29 февраля. В интеллектуальных состязаниях по 24 учебным предметам примут участие более 5 тысяч кубанских школьников 9-11 классов. Самыми массовыми в этом году стали олимпиады по русскому языку, литературе, математике, истории, обществознанию, географии, биологии, физике.
Победители и призёры заключительного этапа олимпиады входят в число претендентов на получение грантов Президента РФ и премии администрации Краснодарского края.
Это не так», — рассказывает он. Тем не менее эти темы были реструктурированы и теперь входят в состав заданий, связанных с типами политических режимов. Экзамен все так же состоит из 25 заданий, которые разделены на две части. Часть с кратким ответом Эта часть включает в себя 16 заданий: 8 базовых заданий и 8 заданий повышенного уровня сложности.
В них учащиеся должны выбрать один или несколько правильных ответов из предложенных или установить соответствие между позициями. За первую часть экзамена можно получить 28 первичных баллов — это чуть меньше половины от общего первичного балла. Для того, чтобы успешно справиться с ними, учащиеся должны продемонстрировать умение объяснять и аргументировать свои ответы. Эти задания рассчитаны на более высокий уровень подготовки.
Сайт использует IP адреса, cookie и данные геолокации Пользователей сайта, условия использования содержатся в Политике по защите персональных данных Любое использование материалов допускается только при соблюдении правил перепечатки и при наличии гиперссылки на vedomosti. На информационном ресурсе применяются рекомендательные технологии информационные технологии предоставления информации на основе сбора, систематизации и анализа сведений, относящихся к предпочтениям пользователей сети «Интернет», находящихся на территории Российской Федерации.
Что за предмет – обществознание?
Количество часов на изучение предмета, согласно документу, хотят сократить до 34 часов сейчас 136. В пояснительной записке к документу сказано , что часы, которые раньше предназначались на изучение обществознания, теперь будут перераспределены на дополнительные уроки истории. Ведомство предложило увеличить число уроков истории в 5-8 классах с двух часов в неделю до трех. В 9 классе на дисциплину необходимо отводить два часа в неделю, считают в министерстве.
В 6-м классе они не будут изучать сходства и отличия человека и животного, человеческие потребности — биологические, социальные и духовные. Семиклассники не получат научного представления об общественных ценностях, социальных нормах и правоотношениях. Восьмиклассники не познакомятся с базовыми вопросами макроэкономики, такими как разделение труда, функции денег, конкуренция, спрос и предложение, природные ресурсы, капитал и труд, как факторы производства.
Тем более что обозначенные выше социальные темы наверняка, пусть и в ужатом виде, перейдут в программу обществознания 9-11 классов. Галопом по Европам, как говорится, но в учительской среде некоторые вообще считают этот предмет лишним. Это лишь академическая теория, которую в состоянии освоить немногие» — вот довольно распространённое мнение, высказанное анонимным школьным учителем в соцсетях. С анонимом солидарен зампред комитета Госдумы по науке и высшему образованию Олег Смолин: «С моей точки зрения, перераспределение часов в пользу истории — это решение в принципе правильное. Дети должны знать какой-то конкретный материал, а не только некоторые идеологические схемы».
Дополнительные часы на изучение истории появятся и благодаря интеграции в учебный курс дисциплины «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Изменения должны вступить в силу с 1 сентября 2025 года. Если намерения Минпросвещения будут реализованы, за этим последует отмена отдельного ОГЭ по обществознанию, считает учитель истории и обществознания Андрей Мошкин.
Если бы ОГЭ по обществознанию хотели сохранить, преподавание дисциплины оставили бы в 8-м классе, — говорит он. Об этом ещё в конце ноября на встрече с учителями истории говорил Владимир Мединский. Скорее всего, существенно менять придётся и содержание ЕГЭ по этому предмету. Всё это значительно усложнит жизнь и выпускникам, и педагогам. Собеседник уточняет, что обществознание — один из самых любимых предметов у многих учащихся, так как он максимально приближен к реальной жизни, а заучивать историю детям намного сложнее. ОГЭ по обществознанию часто выбирали и школьники, которые собирались продолжать учёбу в 10-м классе, и те, кто планировал поступать в колледж. В случае принятия законопроекта школьная программа вновь будет скорректирована в сторону усложнения.
Напомним, экзаменационная кампания для выпускников проходила в 2023 году с 26 мая по 1 июля. ЕГЭ в Краснодарском крае сдавали более 25 тысяч человек, в том числе более 23 тысяч одиннадцатиклассников.
Обществознание в школах не отменят, но серьезно сократят
Учителя полагают, что нововведение, скорее всего, приведёт к упразднению выпускного экзамена по этой дисциплине в 9-м классе. Обществознание уже несколько лет является самым популярным ОГЭ по выбору, почти половина выпускников традиционно сдаёт ЕГЭ по этому предмету. На федеральном портале проектов нормативных правовых актов опубликован документ Минпросвещения, который предполагает существенное изменение школьной программы по истории и обществознанию. Общественное обсуждение законопроекта продлится до 7 марта. Планы чиновников уже вызвали негодование в педагогической среде. По данным газеты «Ведомости», представители профсоюза «Учитель» в ближайшие дни направят в Минпросвещения петицию с требованием отказаться от нововведений. В настоящее время обществознание в школах изучается с 6-го по 11-й класс. Чиновники в сфере образования предлагают упразднить этот предмет в 6—8-м классах, а в 9-м классе проводить урок раз в неделю. За счёт высвобожденного времени 102 часа планируется значительно увеличить количество учебных часов, отведённых на изучение истории с 340 до 476 часов : в 5—8-м классах будет три урока в неделю, а в 9-м — два.
Дополнительные часы на изучение истории появятся и благодаря интеграции в учебный курс дисциплины «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Данный блок называется «История нашего края». Введение истории края в программу пятого класса создаёт рассинхронизацию, поскольку изучение истории народов России, как и вообще истории нашей страны, начинается в шестом классе. Данный раздел также посвящается вопросам современности и патриотизма, которые преимущественно затрагивались по программе обществознания в шестом классе. Разберём конкретные темы: — «Русский язык — язык общения и язык возможностей. Данная тема представляет собой асинхронность, поскольку находится на стыке с уроками русского языка. Любой учитель русского языка не только смог бы рассказать об этой теме ничем не хуже историка, но даже и привести конкретные примеры того, как трансформировался язык с точки зрения лингвистики.
Уместно ли говорить о них в контексте программы истории пятого класса, где школьники узнали о пирамидах и стали перепрыгивать в разные периоды истории России, у которых была своя специфика и ими не изучались? Вопрос риторический. Опять же, России в Древнем мире не существовало, как и о древних славянах говорить приходится лишь в Раннем Средневековье — это всё так же программа, которая изучается в шестом классе, здесь снова мы сталкиваемся с рассинхронизацией. Тема семьи — это, конечно, замечательно, но было бы уместнее рассмотреть, что из себя представляли семьи в Первобытности, Древнем мире и то, как сложился институт семьи. И, пожалуй, на этом Минпросвещения могло бы остановиться, но они решили подчеркнуть нравственную сторону вопроса. Здесь история превращается из науки о прошлом в разговоры обо всём. Новая программа шестого класса менее противоречива, чем программа пятого класса, за исключением того, что большинство тем из пятого класса должны быть в программе шестого по блоку «История нашего края».
По программе шестого класса уделено внимание всему периоду Средневековья, в котором уделяется внимание и истории России. Выделяя противоречия в программе шестого класса, стоит подчеркнуть единственную тему: «История нашего края в истории России в Средние века и Новое время до начала XX вв. Противоречиями новая программа, безусловно не обделена: — «История нашего края в Новейшее время начало XX в. Важно изучать периоды не в отрыве друг от друга, а в тесной связи и последовательности. В данных темах же затрагивают периоды относящиеся к 9-11 классам, которые объективно были весьма противоречивыми и в этой связи возникает огромное поле для спекуляций и непонимания причин проводимой политики того времени. Если с темой «Государство» всё понятно и ещё оправдано, хоть пускай эта тема взята из обществознания, и она имеет прямое отношение к истории, то другие темы каким боком появились здесь? Это типичные темы из обществознания, затрагивающие современность и не относящиеся к ранее изученному материалу по раннему Новому времени с определенными оговорками.
Также не совсем ясно как они помогут на практике и в системном характере освоить вопросы права и политики, когда тема представляет собой описание нравственности и патриотизма, задавая следующие вопросы, которые должны пройти ребята: «Родина и гражданство, их взаимосвязь. Что делает человека гражданином. Нравственные качества гражданина»[14] — здесь нет ничего о правах и обязанностях гражданина, а в седьмом-восьмом классе школьники уже получают паспорта и знать им об этом необходимо! Добавления новых тем в программу не было, хотя следовало бы добавить для синхронизации темы, относящиеся к этому периоду по курсу «История нашего края». С той лишь разницей, что XX век проходят не полностью и оставляют его углубленное изучение на старшую школу или учреждения среднего профессионального образования сокр. Данное решение негативно сказывается на изучение XX века для учеников, поскольку необходима последовательность. XX век детально изучают в СПО и в старшей школе, когда дети готовятся к экзаменам или когда нацелены на получение профессии и им нет дела до истории, если только они не собираются сдавать ЕГЭ по истории.
Таковы были недавние изменения 2020-ых в программу по истории. Автор считает, что XX век должен изучаться в девятом классе полноценно как это было до недавних изменений, потому что прошлое столетие оказало колоссальное влияние на существующую действительность и этот век во многом был прогрессивным и уникальным. Вследствие чего события должны быть пройдены в рамках основного общего образования, а если нет, то опять же знания или не будет, или оно будет искаженно уже пропагандой или спекуляциями по этому периоду. Касаемо курса «История нашего края». Как вы заметили он лишь создаёт издержки и противоречия из-за того, что отсутствует синхронизация. С большой вероятностью ученики будут путаться и не понимать логику прошлого и, следовательно, настоящего из-за некорректной сортировки тем. К примеру: сами представьте, что ученики шестого класса из Удмуртии будут изучать становление Ижевского оружейного завода XIX века и его роль в Отечественной войне 1812 года по курсу «История нашего края», хотя они проходили историю России только до конца XV века.
Много ли они запомнят? Учитывая, что они придут к этому периоду только в 9 классе. Таким образом, перенос ряда тем из обществознания в историю, как и добавления новых в оную, создаст только лишнюю кашу в головах учеников из-за добавления тем и хронологического несоответствия в рамках программы. Также добавление тем из обществознания в историю лишь усложнят и без того нелёгкий предмет, в котором важно понимание хронологии и логики событий. Так история в школе станет полностью эклектичной и идеологизированной, сам предмет будет рассинхронизирован внутри самого себя. Количество тем также снизилось, теперь их 14 объёмные вместо 78 тем, которые изучались с шестого по девятой класс включительно. В новой программе по истории добавилось чуть более 10 тем, логически относящихся к обществознанию.
Однако, темы, добавленные в программу истории, не являются теоретическими, они политизированы и идеологизированны. Поэтому рассуждать, что перенос тем является эффективным вариантом будет подлостью. Уничтожение обществознания в том виде, который существует сейчас, не имеет никакого смысла. Поскольку ученики 5-8 классов не получат никаких основ социо-гуманитарного знания.
Преподаватель в онлайн-школе «100балльный репетитор» Анастасия Коржева объяснила Inkazan, повлияет ли это на содержание программы и структуру экзамена по обществознанию.
Сюжет Эксклюзив По мнению Коржевой, обществознание — важный предмет, так как он знакомит учащихся с основами социальных наук. Так, уже в 6 классе школьники начинают изучать себя как личность, свои потребности и интересы, строение общества. Затем в 7-8 классах добавляются основы экономики и правоведения, где учащиеся знакомятся с основами рыночной экономики, понятием собственности, предпринимательства.
С 1 сентября 2025-го ученики 6-8-х классов не будут проходить обществознание Скопировать ссылку С 1 сентября 2025-го такой предмет, как обществознание уберут из школьной программы 6-8-х классов. Его будут изучать лишь 9-классники один раз в неделю, следует из приказа Минпросвещения РФ. Уточняется, что общее количество учебных часов по «обществу», рекомендованных министерством, должно составить 34 часа. В Минпросвещения добавили, что курс обществознания обновят.
В Госдуме призвали сократить уроки по обществознанию. «Дети этого предмета не понимают»
При этом количество уроков истории наоборот предлагается увеличить, следует из соответствующего проекта приказа. Согласно документу, на обществознание после 1 сентября 2025 года будут отводиться часы только для учащихся 9, 10 и 11 классов. Сейчас на обществознание отводится 136 часов в 6-9 классах — урок предусмотрен раз в неделю. Количество часов на изучение предмета, согласно документу, хотят сократить до 34 часов сейчас 136.
На самом деле это не так: часть предметов учебного плана старшей школы становится интегрированными предметами. Новый статус — статус интегрированных предметов — приобрели несколько предметов: физика, химия, биология, история и обществознание. Из перечня предметов ушел предмет «астрономия», но его изучение вошло в школьный курс предмета «Физика», вместе с частью тем из естествознания и экологии. Предмет «История» пополнился темами из курса «Россия в мире».
Но рекордсменом по интеграции стал предмет «Обществознание». Не успели учителя проститься с «Экономикой» и «Правом», как оказалось, что они вошли в предмет «Обществознание» с целью с целью усиления правоведческой и экономиковедческой составляющих образования. Казалось, что достаточно этих двух предметов для осуществления интегрированного обучения.
При изучении политической сферы жизни общества разъясняются роль политики, основы государственного устройства и формы правления, принцип разделения властей. Обучающихся знакомят с различными формами организации политической жизни. В процессе обучения осваиваются ценности, обеспечивающие развитие общества, формируется понимание целостности российского государства, уважительное отношение к представителям различных этносов и конфессий, ценностное отношение к демократии, правовому государству, гражданскому обществу, государственному суверенитету, конституционному строю. Обучающиеся знакомятся с общими понятиями права, характеризующими правовую сферу жизни общества, с конституционными основами государственного строя Российской Федерации, государственными символами России, конституционными правами и свободами человека и гражданина в Российской Федерации, а также конституционными обязанностями гражданина Российской Федерации, с мерами по противодействию коррупции. У обучающихся формируются представления о правовых основах административно-территориального устройства Российской Федерации, системах органов власти на федеральном и региональном уровнях, а также об организации местного самоуправления. Обучающиеся осваивают такие категории, как правоспособность и дееспособность, знакомятся с особенностями правового статуса несовершеннолетнего, признаками и видами правонарушений, понятием и видами юридической ответственности.
Они изучают отдельные субъективные права право собственности, право на труд, права и обязанности детей и родителей, права потребителей и т. Обучающиеся должны осознать значение своего статуса как гражданина России, содержание своих прав и обязанностей. В процессе обучения у обучающихся формируется чувство гражданской ответственности, понимание важности правовых норм и их соблюдения. Обучающиеся изучают вопросы, связанные с противодействием коррупции, осваивают основные понятия экономической науки, изучают устройство экономических систем, роль экономики в росте благосостояния человека и общества, функционирование рынков капитала и рынков труда. У обучающихся формируются представления о государственной экономической политике, навыках поведения в конкретных экономических ситуациях, способность адекватно оценивать свои возможности в сфере производства и потребления, осознанно подходить к выбору будущей профессии. Обучающиеся изучают организацию предпринимательской деятельности, включая малое и индивидуальное предпринимательство, системы оплаты труда работников. У них формируется понимание важности научно-технического прогресса, перспектив развития экономики, основанной на знаниях, необходимости использования инноваций в различных сферах деятельности, применения ресурсо- и природосберегающих технологий, повышения производительности труда. Обучающиеся осваивают основные понятия финансовой грамотности, изучают устройство банковской, налоговой, пенсионной систем, системы страхования; осваивают способы разумного взаимодействия семьи с различными финансовыми институтами, знакомятся с правами потребителя финансовых услуг, учатся их защищать. Важно сформировать у обучающихся представления о ценности ответственного, грамотного поведения в сфере личных и семейных финансов, в том числе через ведение семейного бюджета.
Обучающиеся, успешно освоившие обществознание на уровне основного общего образования, должны иметь целостное представление об обществе и механизмах его развития, человеке и его жизни в обществе, сформировать понимание значения социальной среды в жизни каждого человека, важности семьи как базовой социальной структуры. Ценности, которые должны быть освоены в процессе преподавания и изучения обществознания на уровне основного общего образования, являются основой формирования гражданской ответственности за свою судьбу, за судьбу Отечества. На базовом уровне среднего общего образования 10-11 классы должно происходить закрепление ранее изученного материала и развитие возможностей интерпретации общественных явлений, углубление теоретических представлений об общественных и социальных процессах и усиление способности практического применения полученных знаний. Задачей этого этапа преподавания и изучения обществознания является не только освоение новых знаний, но и развитие способностей самостоятельного получения знаний и их использования в реальных общественных взаимоотношениях. Особое значение приобретает понимание познания как фундаментального процесса, являющегося универсальным источником знаний, освоение различных видов познания, разделение чувственного и рационального познания, понимание критериев истины, истинного и ложного знания.
Особое значение приобретает понимание познания как фундаментального процесса, являющегося универсальным источником знаний, освоение различных видов познания, разделение чувственного и рационального познания, понимание критериев истины, истинного и ложного знания. На основе получаемых знаний обучающиеся должны научиться анализировать возникающие в жизни ситуации; использовать полученные знания о социальных нормах и ценностях в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития; характеризовать основные методы научного познания. Они должны понимать специфику прогрессивных и регрессивных общественных изменений, уметь формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации, знать многообразие культурных форм, представлять этнокультурное и языковое богатство народов России, определять роль духовных ценностей в обществе. Овладевая экономическими знаниями, обучающиеся должны научиться понимать направления государственной экономической политики, объяснять поведение основных субъектов экономических отношений, оценивать влияние конкуренции, монополии и коррупции на экономическую жизнь, действие законов спроса и предложения, механизмы ценообразования, поведение участников трудовых отношений; понимать финансовую грамотность как одну из важнейших компетенций человека. Обучающиеся должны освоить основы управления личными семейными финансами, формирования личных сбережений и пенсионных накоплений, в том числе с использованием услуг финансовых организаций, познакомиться с финансовым планированием и понятием финансовых рисков, системой уплаты налогов, осуществлением инвестиций, ролью, функциями и задачами Центрального банка Российской Федерации. Особое значение имеет формирование способностей рассмотрения и оценки политических явлений. Обучающиеся должны уметь высказывать аргументированные суждения о соотношении целей и средств в политике; уметь раскрывать роль и функции политической системы; различать типы политических режимов; иметь знания о политической системе Российской Федерации, парламентских партиях, избирательной системе, государственном устройстве, институтах государственной власти и местного самоуправления, разделении полномочий и ответственности между федеральными и региональными органами государственной власти, органами местного самоуправления. Обучающиеся должны уметь характеризовать государство как центральный институт политической системы, иметь представления о сущности ценностях, принципах, признаках, роли в общественном развитии демократии и других форм государственно-политического устройства общества; понимать взаимосвязи правового государства и гражданского общества; уметь раскрывать ценностный смысл правового государства; различать и уметь приводить примеры непосредственного и опосредованного политического участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике, характеризовать особенности политического процесса в России. Обучающиеся в процессе изучения обществознания усваивают знания о современных тенденциях и закономерностях развития Российской Федерации как демократического правового государства; верховенстве и прямом действии Конституции и законов; о конституционных ценностях и основах конституционного строя; взаимосвязи укрепления законности и защиты законных интересов общества и личности; о правах и свободах человека и гражданина; о взаимосвязи между конституционными правами и обязанностями; о применении норм права в практических ситуациях и особенностях их применения в связи с развитием информационных технологий; о деятельности органов исполнительной власти, органов судебной власти и прокуратуры в правоохранительной и правозащитной сферах. Уровень углубленного изучения и преподавания обществознания целесообразно вводить в 10-11 классах для обучающихся, ориентированных на получение высшего образования по направлениям подготовки и специальностям, требующим прохождения единого государственного экзамена по обществознанию. Изучение учебного материала целесообразно вести посредством освоения расширенных модулей по основам социальных и гуманитарных наук философии, экономики, социологии, юриспруденции, политологии, психологии, культурологии. Для более глубокого понимания обучающимися особенностей общественного развития России, ее социально-политических традиций и ценностей целесообразно посвятить отдельный раздел освоению наследия отечественных классиков социальной философии и общественной мысли. Реализация системно-деятельностного подхода, повышение самостоятельности и мотивации обучающихся в рамках изучения обществознания могут быть достигнуты путем активного использования: интерактивных образовательных технологий и методов учебного проектирования, учебного исследования, технологии обучения в сотрудничестве, игровых технологий, ориентированных на возрастные особенности разных групп обучающихся, в том числе деловых и ролевых игр, методов моделирования реальных ситуаций, дебатов и др. При углубленном изучении обществознания целесообразно получение обучающимися первоначального опыта учебной и учебно-исследовательской деятельности, характерной для высшего образования. Обновление изданий учебного назначения, расширение общедоступных информационных ресурсов, необходимых для преподавания обществознания Для освоения представленных в Концепции содержания обществознания и методик преподавания необходима подготовка нового поколения учебников, учебных и методических пособий по обществознанию, ориентированных на: синтез социальной теории и социальной практики; оптимальное сочетание обязательного базового и вариативного компонентов учебного плана, допускающие возможность дифференциации и индивидуализации обучения; приоритетное развитие самостоятельной работы обучающихся, использование справочных изданий и иной дополнительной литературы, электронных и мультимедийных технологий, современных средств диагностики образовательных результатов обучающихся. С учетом цифровой социализации современных обучающихся и практико-ориентированности преподавания и изучения обществознания необходимо развитие цифровых информационных и образовательных ресурсов, включающих: инструменты организации индивидуальной или совместной деятельности обучающихся учебные компьютерные игры, тренажеры и симуляторы, сетевые инструменты проектной деятельности ; цифровые учебные модули для самостоятельного углубленного изучения отдельных тем и разделов; библиотеки электронных образовательных ресурсов по обществознанию для самостоятельного или совместного изучения и обсуждения; банки стандартизованных контрольных измерительных материалов и других средств диагностики результатов обучения. В образовательных организациях также следует расширять библиотечные фонды дополнительной учебной и художественной литературы на бумажных носителях, шире использовать информационные возможности сторонних организаций библиотек, музеев и т. Для методического обеспечения деятельности учителя целесообразно создание открытой специализированной профессиональной социальной сети, содержащей методические материалы, описание лучших практик, обеспечивающей ведение в электронной форме курсов повышения квалификации, профессиональных форумов. Усиление взаимосвязей преподавания и изучения обществознания с реализацией программ воспитания и социализации обучающихся, социальной активностью обучающихся, возможностями социальной среды При преподавании и изучении обществознания на уровне основного общего и среднего общего образования в образовательной организации должна быть обеспечена эффективная интеграция рабочих программ по обществознанию с программой воспитания и социализации обучающихся на уровне целей, тематического планирования мероприятий, а также через использование значимых событий в рамках рабочих программ для получения и обобщения социального опыта. В процессе реализации рабочих программ по обществознанию целесообразно связывать их с социальной активностью обучающихся в рамках деятельности советов обучающихся, их участием в деятельности детских и молодежных организаций, волонтерских программах и проектах.
Предмет "Обществознание" не будет отменен в школах - Минпрос
С начала 90-х годов российские школы перешли от преподавания устаревшего к тому времени предмета «Обществоведение» к более современному комплексу «Обществознание». Обществознание как предмет в средней школе Обществознание — «синтетический» школьный предмет средней школы РФ. В этом разделе вы можете найти новости по обществознанию. Образование - 19 апреля 2024 - Новости Читы - «Имея историческое (педагогическое) образование, я сознательно переключилась на обществознание, так как считаю этот предмет более важным для социализации человека, более актуальным и более универсальным в качестве вступительного экзамена» – считает. Опорные конспекты по теме "Обществознание" для самостоятельного изучения и подготовки к контрольным работам, экзаменам и ГИА (ОГЭ, ЕГЭ).