Слово «педагогика» греческого происхождения. В дословном переводе означает «детовождение». В современном понимании педагогика представляет собой совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию. Термин педагогика: как переводится с греческого, что означает. Пайдагогике в переводе с греческого означает уход за детьми. Значение слова ПЕДАГОГИКА. наука о воспитании и обучении человека Фактически эта педагогика стала понимать под непрерывным образованием возобновляемое обучение или нудное пожизненное векование всех и вся за аудиторными столами. ребенок, «гогос» - вести, т.е. «пейдагогос» означает «дето водитель».
Публикация «Педагогика как наука» размещена в разделах
- Проекты по теме:
- Педагогика как наука о человеке и обл. практ. деятельности |
- Педагогика | Наука | Fandom
- История развития педагогики
Как с греческого переводится ПЕДАГОГИКА?
Одна из важнейших задач правильно организованного воспитания — выявление склонностей и дарований, развитие в соответствии с индивидуальными особенностями человека, его способностями и возможностями. Специальные исследования показали, что воспитание может обеспечить развитие определенных качеств, только опираясь на заложенные природой задатки. Воздействуя на развитие человека, воспитание само зависит от развития, оно постоянно опирается на достигнутый уровень развития. В этом и состоит сложная диалектика взаимоотношений развития и воспитания как цели и средства. Эффективность воспитания определяется уровнем подготовленности человека к восприятию воспитательного воздействия, обусловленного влиянием наследственности и среды. Люди поддаются воспитанию неодинаково — от полного неприятия воспитательных требований до абсолютного подчинения воле воспитателя. Существующая «сопротивляемость воспитанию» как противодействие внешней среде, исходящей от воспитателя, определяет конечный результат. Исходя из этого определяющую роль играют конкретные ситуации и взаимоотношения людей в воспитательном процессе. Сила воспитательного воздействия зависит от ряда условий и обстоятельств. Выготский обосновал закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития».
Он выделил два уровня умственного развития: — «уровень актуального развития» — ребенок выполняет задания самостоятельно; — «зона ближайшего развития» — ребенок разрешает проблему с помощью взрослых. Воспитание признается хорошим, в случае если оно идет впереди развития. Задача воспитания состоит в том, чтобы создать «зону ближайшего развития», которая в дальнейшем перешла бы в «зону актуального развития». Формирует личность воспитание, ведущее за собой развитие, ориентирующееся на процессы, которые еще не созрели, но находятся в стадии становления. Влияние среды на развитие личности. Человек становится личностью только в процессе социализации, т. Вне человеческого общества духовное, социальное, психическое развитие происходить не может. Социализация личности есть объективное явление, она многоаспектна, и поэтому изучается во многих науках. В педагогике как науке об образовании учитываются и используются все аспекты социализации для познания и оптимальной организации передачи социального опыта и духовных ценностей от поколения к поколению.
В процессе социального развития во внутреннем мире личности появляются новообразования — высшие психические функции, в составе которых знания об общественных явлениях, отношениях и нормах, стереотипы, социальные установки, убеждения, принятые в обществе формы поведения и общения, социальная активность. В социализации различают культурную и социальную подсистемы. Информация о них расположена в зонах потенциального и ближайшего развития, поэтому успешность социализации существенно зависит от социального окружения школьника от тех людей, которые объяснят ему сущность общественной активности и отношений, нормы поведения. Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. На формирование личности влияют разнообразные внешние условия, в том числе географические, социальные, школьные, семейные. По интенсивности контактов выделяется ближняя домашняя и дальняя социальная среда. Характеристики социальной среды: общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни, характер протекания производственных и социальных процессов и др. Ближняя домашняя среда — семья, родственники, друзья. Эта среда оказывает огромное влияние на развитие человека, особенно в детском возрасте.
Как правило, именно в семье проходят первые, решающие для становления, развития и формирования годы жизни человека. Семья во многом определяет круг интересов ребенка и его потребностей, взглядов и ценностных ориентаций. Семья предоставляет и условия, в том числе материальные, для развития природных задатков. В семье закладываются нравственные и социальные качества. Кризис семьи на современном этапе, по мнению специалистов, стал причиной многих негативных общественных явлений, и прежде всего первопричиной роста преступности среди несовершеннолетних. В семье и школе в условиях, ограниченных бытовыми отношениями и познавательной деятельностью, осуществляется частичная социализация. Основные социальные новообразования появляются в трудовой и общественной деятельности. Эффективно осваиваются социальные нормы поведения и культурные ценности под влиянием авторитетного взрослого. Социальное взаимодействие с ним ведет к интернационализации присвоению социального опыта путем актуализации воспроизведения культурных потребностей, желаний, сопровождаемых соображениями престижа, выгоды, необходимости повиновения.
Культура авторитета является донорской, культура подростка реципиентная воспринимающая. Отношения подростка с авторитетным взрослым являются межличностной аккультурацией — взаимодействием двух индивидуальных культур, одна из которых более развита и авторитетна. Педагогический процесс как система. Педагогический процесс представляет собой специально организованное взаимодействие педагога и учащегося с учетом содержания образования и воспитания, с использованием различных педагогических средств, направленное на реализацию педагогических задач, обеспечивающих удовлетворение потребностей общества и самой личности в ее развитии и саморазвитии. Педагогический процесс представляют как систему из пяти элементов: цель обучения для чего учить ; содержание учебной информации чему учить ; методы, приемы обучения, средства педагогической коммуникации как учить ; преподаватель; учащийся. Педагогический процесс создается педагогом. Где бы ни протекал педагогический процесс, каким бы педагогом ни создавался, он будет иметь следующую структуру: Цель — Принципы — Содержание — Методы — Средства — Формы. Цель отражает тот конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и учащийся. Принципы предназначены для определения основных направлений достижения цели.
Содержание — это часть опыта поколений, которая передается учащимся для достижения поставленной цели согласно выбранным направлениям. Методы — это действия педагога и учащегося, посредством которых передается и принимается содержание. Средства как материализованные предметные способы работы с содержанием используются в единстве с методами. Формы организации педагогического процесса придают ему логическую завершенность, законченность. Динамичность педагогического процесса достигается за счет взаимодействия трех его структур: — педагогической; — методической; — психологической. Для создания методической структуры цель разбивается на ряд задач, в соответствии с которыми определяются последовательные этапы деятельности педагога и учащегося. Педагогическая и методическая структуры педагогического процесса органично взаимосвязаны. Психологическая структура педагогического процесса: процессы восприятия, мышления, осмысления, запоминания, усвоения информации; проявление учащимися интереса, склонностей, мотивации учения, динамика эмоционального настроя; подъем и спады физического нервно-психического напряжения, динамика активности, работоспособности и утомления. Следовательно, в психологической структуре педагогического процесса можно выделить три психологические подструктуры: познавательные процессы; мотивация учения; напряжение.
Для того чтобы педагогический процесс «пришел в движение», необходимо управление. Педагогическое управление — это процесс перевода педагогической ситуации, процессов из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели. Компоненты процесса управления: постановка цели; информационное обеспечение диагностирование особенностей учащихся ; формулировка задач в зависимости от цели и особенностей учащихся; проектирование, планирование деятельности для достижения цели; реализация проекта; контроль за ходом выполнения; корректировка; подведение итогов. Педагогический процесс — это процесс трудовой, он осуществляется для достижения общественно значимых задач. Специфика данного процесса в том, что труд воспитателей и труд воспитуемых сливаются воедино, образуя своеобразные отношения участников — педагогическое взаимодействие. Закономерности и этапы педагогического процесса. Среди общих закономерностей педагогического процесса выделяются такие. Закономерность динамики педагогического процесса — величина всех последующих изменений зависит от величины изменений на предыдущем этапе. Педагогический процесс имеет постепенный, ступенчатый характер; чем выше промежуточные достижения, тем весомее конечный результат.
Закономерность развития личности в педагогическом процессе. Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от: наследственности; воспитательной и учебной среды; включения в учебно-воспитательную деятельность; применяемых средств и способов педагогического воздействия. Закономерность управления учебно-воспитательным процессом. Эффективность педагогического воздействия зависит от: интенсивности обратных связей между воспитуемыми и педагогами; величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий на воспитуемых. Закономерность стимулирования. Продуктивность педагогического процесса зависит от: действия внутренних стимулов мотивов учебно-воспитательной деятельности; интенсивности, характера и своевременности внешних общественных, педагогических, моральных, материальных и др. Закономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе. Эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от: интенсивности и качества чувственного восприятия; логического осмысления воспринятого; практического применения осмысленного. Закономерность единства внешней педагогической и внутренней познавательной деятельности.
Эффективность педагогического процесса зависит от: качества педагогической деятельности; качества собственной учебно-воспитательной деятельности воспитуемых. Закономерность обусловленности педагогического процесса. Течение и результаты учебно-воспитательного процесса зависят от: потребностей общества и личности; возможностей материально-технические, экономические и др. Главные этапы педагогического процесса: — основной; — заключительный.
Педагогом в Древней Греции звали раба, сопровождающего детей рабовладельцев в школу.
В переводе с греческого «пейда» - ребенок, «гогос» - вести, то есть «пейдагогос» означает «дето водитель». Смысл термина «педагогика» - «вести ребенка по жизни» то есть воспитывать, обучать, направлять развитие. Термин «педагогика» имеет два значения: 1 область научного знания; 2 область практической деятельности, ремесло, искусство. Основные педагогические категории Обучение — процесс передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащихся. Обучение является ядром образования.
Образование - процесс и результат усвоения человеком опыта поколений; это специально организованная система условий для развития человека образовательные учреждения, ФПК, МТБ, кадры и т. Воспитание — процесс воздействия одних людей на других в целях формирования личности; это функция общества по подготовке человека к жизни. Воспитание, образование, обучение ВОО являются внешними факторами.
Квинтилиан был против телесных наказаний и считал, что родительская любовь — неотъемлемая часть гармоничного воспитания и обучения любой личности. В этой, по сути уже педагогической работе, ритор исследовал вопросы воспитания и образования в семье и в обществе, разработал методологию воспитания и обучения в римском государстве. Дословный перевод терминов педагогика и педагог с древнегреческого языка Педагогика др. С развитием культуры и техник социализации в обществе термин педагог постепенно обрастал другими значениями: воспитатель, учитель, наставник, инструктор, профессор. Педагоги — рабы На роль педагогов в Древней Греции назначались рабы, как правило, пожилые, заслужившие честную репутацию в семье и уже не способные заниматься активной физической работой. Часто рабы были иноземцами, фракийцами или греками очень низкого происхождения, людьми, страдавшими от серьезных физических недугов, или инвалидами.
В обязанности таких рабов входил контроль за повседневной деятельностью ребенка и защита от любых опасностей, включая неприятности нравственного толка. По достижении ребенком 6-7 лет к обязанностям педагога добавлялось сопровождение воспитанника в школу или палестру. Последнюю посещали дети из аристократических семей. По дороге в школу педагог нес письменные и музыкальные принадлежности своего протеже и мог даже прибегнуть к наказанию розгами, если требовалось. До школы у мальчика могла быть и воспитательница, которая занималась приобщением ребенка к правилам поведения в социуме. С развитием философской мысли и сдвигом социальных ролей в структуре греческого общества рабов заменили воспитатели из иных сословий, обладающие всеми необходимыми для социализации знаниями, включая грамматику древнегреческого языка. Педагогика — наука Определение Современная наука педагогика исследует и создает методы и формы передачи знаний и навыков, культурных, этических и эстетических ценностей от учителя к ученику. В роли учителя выступает педагог, в роли ученика — традиционно, но не обязательно, молодой человек. Последний получает уникальные знания для реализации в профессии или любую информацию, жизненно необходимую для осуществления социальной интеграции, интеллектуального и духовного развития.
Примечание Такой обмен данными происходит в процессе воспитания, обучения и образования, сущность и методологию которых разрабатывает наука педагогика. Объект педагогики — это и есть ученик, ребенок или молодой человек, личность которого рассматривается в контексте психического и психологического развития, социальной интеграции. Определение Педагогика — это своеобразная форма духовно-практического освоения мира, целью которого является гармоничная социализация личности. Для разработки правильных методов обучения людей необходимо учитывать психологические и психофизиологические аспекты личностного развития, изучать закономерности социального функционирования. Здесь педагогика тесно переплетается с психологией, в особенности, социальной, культурной антропологией, психоанализом. Хороший педагог знает своих учеников на глубинном психологическом уровне и подходит к работе творчески, способен изобретать авторские методики обучения и воспитания. Эти критерии определяют степень педагогического мастерства.
Ушинский говорил также, что, «обращаясь к народности, воспитание всегда найдет содействие в живом, сильном чувстве человека, которое воздействует сильнее убеждений».
Ученый и практик А. Макаренко сформулировал понятие объекта педагогики как науки. Этим объектом является педагогический факт явление , но не ребенок и его психика. При этом ребенок не выключается из исследовательского внимания. Таким образом, педагогика, как наука о человеке, исследует деятельность, направленную на развитие и формирование личности; формирует систему педагогических явлений, которые называются образованием. Образование — это предмет педагогики.
Педагогика как наука, еë предмет и задачи.
Никандров , С. Гавров [6] ; искусство превращения человека в Человека, знания и умения, необходимые для развития в человеке заложенных в нём от природы возможностей и сил. Помогая стать Человеком другому человеку, воспитатель и сам становится Человеком. Задачи научной педагогики [ править править код ] Научная педагогика по проф. Кумарину [7] ставит перед собой следующие задачи: Воспитание человека, то есть выработку в нём привычек поведения, таких как честность , порядочность, трудолюбие и т. Цель воспитания — не только знание о том, что такое честность, но именно привычка быть честным. Эта задача является первоочередной и ей целесообразно отдавать предпочтение — ещё Ушинский К. Выявление состава и величины природных то есть не поддающихся изменению педагогическими средствами дарований способностей и тесно связанных с ними потребностей данного человека, в значительной степени определяющих возможности к его обучению в том или ином направлении.
Выявление состава и величины общественных потребностей к обучению и воспитанию в данном месте и в данное время. При этом понятие места и времени также имеет достаточно сложный иерархичный характер. Создание условий и осуществление гармоничного удовлетворения личных и общественных потребностей в воспитании и обучении с учётом потребностей и возможностей способностей как иерархии общественных коллективов от семьи до государства в целом и даже на международном уровне , так и обучаемого.
Задачи педагогики. Приоритетная задача педагогической науки - вскрытие закономерностей в воспитании, образовании, обучении, управлении образовательными и воспитательными системами. Закономерности в педагогике трактуются как связи между намеренно созданными или объективно существующими условиями и достигнутыми результатами. В качестве результатов выступают обученность, воспитанность, развитость личности в конкретных ее параметрах. Постоянная задача - прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее. Без научных прогнозов невозможно управлять образовательной политикой, экономикой образования, совершенствованием педагогической деятельности, управлением образовательными системами.
Задача внедрения результатов исследований в практику возникла в последнее десятилетие. Эта задача связана с появлением рыночных отношений в сфере не только материального, но и духовного производства. Педагогика, как и многие другие области теории и практики, изобилует многочисленными фактами сопротивления новому. До недавнего времени ученых мало беспокоило то, что масса результатов педагогических исследований даже при явной и бесспорной выгоде их применения остается невостребованными. Отнесение продуктов научного педагогического творчества к категории интеллектуального товара вынудило исследователей менять свои позиции. Авторы научных разработок в области образования и воспитания уже «на старте» проектируют заданные параметры будущего продукта, категории пользователей, условия успешного применения, ожидаемые положительные результаты в труде пользователей, формы представления итогов работы на рынок интеллектуальных услуг, стоимость работы и обратную связь с пользователем для авторского надзора за качеством и последствиями внедрения своих разработок.
Людей, которые занимались воспитанием и обучением, стали называть педагогами. Обобщение педагогической практики дало толчок развитию педагогики как науки, вначале входившей в состав философии.
А в XVII в. Объектом педагогки является человек, развивающийся в процессе воспитательной деятельности и отношений. Предметом педагогики служат сами воспитательные действия и отношения, влияющие на развитие человека.
Обучение — это деятельность обучаемых, в том числе: восприятие, усвоение, закрепление знаний и их применение на практике; приобретение навыков и умений и их применение на практике; стимулирование к поиску, решению учебных и познавательных задач, создание собственной положительной мотивации к обучению; самооценка, самоконтроль и самодиагностика собственных учебных достижений; овладение методами управления учебно-познавательной деятельностью и психическими процессами волей, эмоциями и др. У учебного процесса есть свое содержание. Это система знаний, умений и навыков, которые студенты приобретают в процессе обучения в учебном заведении определенного типа. Эффективность учебного процесса определяется прежде всего: успешностью обучения и успеваемостью в баллах, качеством знаний их полнотой, глубиной, последовательностью, результативностью, силой и степенью сформированности навыков и умений, уровнем развитие студентов, их обучение запас усвоенных понятий и методов деятельности и обучение умение усваивать знания, навыки и умения. При этом выделяются и внешние критерии эффективности образовательного процесса — адаптация выпускника к общественной жизни и профессиональной деятельности, уровень образования или профессионального мастерства, желание улучшить образование и темпы роста самообразования. Принципы обучения Дидактические принципы — основные положения, лежащие в основе содержания, организации и методов учебного процесса.
Современная педагогическая наука выделяет в качестве основополагающих принципов: принцип сознательности и активности обучаемых, суть которого заключается в том, что истинная сущность человеческого образования — это тщательно осмысленные знания, полученные в результате интенсивного напряжения собственной мыслительной деятельности. Соблюдение этого принципа зависит от мотивов обучения, организации учебно-познавательной деятельности, характера и уровня познавательной активности учащихся, используемых дидактических методов и т. Если учеников систематически не учить логически мыслить, то они будут постоянно испытывать трудности в своей познавательной деятельности. Навыки скоро будут потеряны, если не практиковать их регулярно. Одним словом, если не соблюдать последовательность и систему тренировок, то процесс развития будет нарушен и замедлен. Постепенное увеличение трудностей в обучении и обучение студентов преодолению трудностей положительно сказываются на их развитии. Обучение на оптимальном уровне сложности положительно влияет на темп и эффективность обучения, на качество и силу усвоения знаний; принцип научности гласит, что научность обучения обеспечивается прежде всего содержанием образования, строгим соблюдением правил его формирования, эффективность полученных знаний зависит от соответствия учебных планов и программ уровню научного, технический и социальный прогресс; учебный процесс должен основываться на последних достижениях педагогики, психологии и методологии; методы обучения должны отражать методы научного познания, развивающие мышление учащихся, ведущие их к поисковой и творческой работе и т. Воспитатели-рабы Педагогическая мысль появилась очень давно. История педагогики уходит корнями в древнегреческое, древневосточное, средневековое богословие и философию.
Педагогическая деятельность в Древней Элладе первоначально осуществлялась рабами, которые сопровождали детей господ в школу. В Древней Греции мальчики из зажиточных семей до семи лет кроме игр ничего не делали. А в семилетнем возрасте его передали учителю-рабу. Учитель каждый день водил мальчика в школу и носил его письменные принадлежности, музыкальные инструменты и т. Рабский учитель — это пожилой или инвалид, который не может выполнять другую работу. Гражданские учителя, которые занимались воспитанием и обучением детей, появились гораздо позже. В обязанности учителя входила также защита ученика от опасностей морального и физического характера. Учителями выбирались рабы, отличавшиеся верностью дому. Чаще всего это были фракийцы или азиаты, плохо говорившие по-гречески.
Постепенно римляне заимствовали обычай держать учителя в семье, в частности, для обучения детей греческому языку.
Педагогика как наука образования
- В переводе с греческого педагогика означает: -
- Что означает педагогика в переводе с греческого? Важные аспекты и смыслы данного понятия
- Психологический взляд (PsyVision) — викторины, учебные материалы, каталог психологов
- Термин педагогика: как переводится с греческого, что означает
- Популярные статьи:
Тест с ответами по педагогике (В переводе с греческого педагогика …)
Свое название педагогика получила от греческих слов "пайдос" – дитя и "аго" – вести. В дословном переводе "пайдагогос" означает "детоводитель". В) учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности; 2. Что в переводе с греческого означает «педагогика»? Найти эксперта. Главная. Ответ – что в переводе с греческого означает педагогика. Слово «педагогика» в переводе с греческого означает «детоведение, детовождение».
3. В переводе с греческого педагогика означает: детовождение - Ответ на вопрос №24318
В дословном переводе «педагогика» означает «детовождение». В дословном переводе «педагогика» означает «детовождение». ПЕДАГОГИКА — (греческое paidagogike), наука о воспитании и обучении человека. Слово «педагогика» в переводе с греческого языка имеет несколько значения. Перевод терминов педагогики и педагога с греческого и их суть.
Что означает слово педагогика в переводе с греческого
Воспитание — процесс воздействия одних людей на других в целях формирования личности; это функция общества по подготовке человека к жизни. Воспитание, образование, обучение ВОО являются внешними факторами. Человек способен сам приобрести опыт, развиваться. Самовоспитание, самообразование, самообучение самоВОО - это внутренний мир человека, его готовность и способность самостоятельно развиваться. Типы воспитательных отношений: человек-человек, человек — техника, книга, искусства, природа — человек. В результате человек развивается и формируется личность. Развитие — это движение; процесс внутреннего количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. Развитие человека идет в процессе воспитания.
Развитие: физическое, физиологическое, психическое, социальное, духовное.
В империи педагогами также назывались рабы, которые учили купленных и доморощенных молодых рабов обязанностям и примудростям рабской службы. Педагогика - наука Замечание 2 Во времена Древней Греции учения о методах воспитания зарождались в виде особых философских течений. Теорию педагогики продвигали великие философы — Сократ, Демокрит, Платон, Аристотель. Они приравнивали процесс воспитания с законами природы, семейные традиции раскрывали через учения философии. Демокрит занимался изучением сознания человека и его функций. Сократ зафиксировал факт, что лучшее воспитание — это диалог между учителем и учениками, только так достигается обоюдное восприятие информации и получается положительный результат. Платон сконцентрировался на изучении проблемы рабовладения в педагогике.
Аристотель смотрел на воспитание через призму природного мира и видел его цель в развитии разумной и волевой сторон души.
Этим она отличается от самого образования, служащего ее предметом. В этом смысле педагогика является одной из наук о человеке, а именно - о его образовании, становлении как личности. Педагогика— это наука о законах воспитания и образования человека, она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему. Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, пути реализации законов воспитания и методик обучения. В Древней Греции раб, приставленный к ученику, функциями которого были сопровождение его в школу, прислуживание на занятиях, назывался педагогом. Педагог — производное от греческих слов "пейда" — ребенок, "гогес" вести, буквально "детоводитель", "детовожатый".
Современная наука "педагогика" в буквальном переводе с греческого означает "детовождение". Первопричиной возникновения всех научных областей является потребность жизни. Наступил момент в жизни людей, когда образование стало играть большую роль. Было замечено, что успех развития цивилизации во многом зависит от воспитания и образования отдельных поколений. Возникает необходимость в обобщении опыта воспитания, первые попытки обобщения делались в наиболее развитых государствах Древнего мира — Китае, Индии, Египте, Греции, когда образование начинает играть важную роль в жизни людей. Как отдельная наука, педагогика появляется значительно позже. Предпосылками появления любой науки являются следующие положения: формируется под влиянием потребностей общества; любая отрасль складывается в науку только тогда, когда достаточно четко вычленяется предмет ее исследования.
Давая более конкретное определение педагогики, можно сказать, что это наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека. Педагогика в широком смысле— влияние всех внешних воздействий естественной и социальной среды.
Ментальные и языковые структуры являются врождёнными. Образование и воспитание суть приобретение нового опыта. Педагогический процесс начинается с относительно неструктурированного и несистематического ознакомления с тем, что учащемуся кажется важным и ценным. Затем происходит переструктурирование ранее накопленного опыта. Ментальные структуры усваивают новый опыт с помощью ассимиляции и аккомодации. Далее может следовать но не обязательно этап проб и ошибок, случайный поиск. Инсайт становится постепенно всё более структурированным и достигает, наконец, стадии понимания или решения проблемы. Сенсуалистские теории зародились в Европе Аристотель, Квинтилиан и исходят из того факта, что способность к образованию дана человеку от рождения.
Дать образование может, однако, не всякий, а только тот, кто знаком с необходимыми для этого приёмами, а также с условиями психической жизни питомца. Школьное воспитание следует предпочитать семейному, так как только в школе могут развиваться социальные чувства. Аристотель, соглашаясь с Платоном, что интересы государства неразрывно связаны с задачами школы, подчёркивал значение общего образования, учитывающего строй того общества, в котором питомцу придётся действовать. Аристотель различал физическое, нравственное и умственное воспитание. Орудием нравственного воспитания служит привычка, умственного - подражание. Он указывал на образовательное значение грамматики, риторики в связи с мнемоникой , диалектики, математики, графики рисования и политики в современной системе знаний - политология и социология. Образовательный курс Квинтилиана состоял из семи свободных искусств, составляющих энциклопедию. Квинтилиан остался авторитетом по вопросам воспитания и в Средние века, и в эпоху Возрождения. В Новое время Ф. Бэкон требовал, чтобы преподавание, как и наука, шло от частного к общему, от примера к правилу, от более близкого и знакомого к более отдалённому.
Полным выразителем новых требований стал Я. Золотым правилом для учителей Коменский сделал наглядность. Образование должно начинаться в материнской школе и продолжаться в народной, латинской и университете. Введя в школу массу знаний о природе и человеке, Коменский явился основателем современного направления в содержании образования. Для современной педагогики не менее важны идеи и учебники Э. Кондильяка и К. Они проложили путь натурализму в П. Толстого, Дж. Дьюи, С. Шацкого и А.
Педагогический процесс есть постепенное осознание учащимися их чувственного опыта, в результате чего появляется и развивается внимание, память, способности сравнения и суждения. Подчёркивается значение индукции в формировании понятий. Устанавливает 4. Томистский подход в воззрениях Блаженного Фомы Аквинского синтезировал разум и веру, философию и теологию, деятельность и созерцание. Он начинал с посылок, основанных на Откровении, и переходил к философскому исследованию человека и природы. Его модель педагогического процесса подчёркивала значение интеллектуальной дисциплины. Жёстко дисциплинированная рациональность даёт человеку возможность стать на путь нравственного совершенствования. Фома Аквинский отдавал в иерархии ценностей существенное место практическим приложениям разума. Но мн. Для Фомы Аквинского важнейшим агентом педагогического процесса являлся учащийся, цель которого в обретении способности к самообразованию.
Интеллектуально независимый, он должен сам управлять своими исследованиями и открытиями. Однако и современная римская католическая церковь чаще всего ставит учащегося под жёсткое руководство учителя. Гуманистические теории с возрождением наук и искусств снова привлекли внимание к воспитательным идеалам древности. Воспитать человека для жизни в обществе, человека со здоровым духом и телом - такова задача гуманистической педагогики, имеющей мн. Верджерио и др. Вивес указывал на необходимость заводить благоустроенные школы, с хорошими учителями и с новыми программами. Ему же принадлежит и первое по времени довольно обширное сочинение, посвящённое женскому образованию. Лютера в устройстве школ. Первое место здесь принадлежит Ф. Меланхтону, написавшему несколько учебников, составившему первый школьный устав и подготовившему много дельных педагогов.
Ряд ценных трудов был посвящён воспитанию принцев и княжеских детей. В начале 20 в. Кей, Г. Гаудиг, А. Нил и др. В современной П. Маслоу, К. Роджерса и их школы. Апперцептивная теория заложена в трудах Д. Локка, развита И.
Педагоги-рабы
- В переводе с греческого педагогика означает:
- Педагоги-рабы
- Лекция 1. Педагогика как наука. Система педагогических наук»
- Проверочный тест по педагогике «Основные понятия»
Этимология слова «педагогика»
К настоящему моменту наши офисы работают в 40 городах. Рубрику ведут эксперты различных научных отраслей. Полезные статьи - раздел наполняется студенческой информацией, которая может помочь в сдаче экзаменов и сессий, а так же при написании различных учебных работ. Красивые высказывания - цитаты, афоризмы, статусы для социальных сетей. Мы собрали полный сборник высказываний всех народов мира и отсортировали его по соответствующим рубрикам.
Основными категориями педагогики являются: развитие, воспитание, образование, обучение.
Развитие человека — это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов. Воспитание в широком смысле представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности. Воспитание в узком смысле слова — систематическое и целенаправленное воздействие воспитателя на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и явлениям окружающего мира. Образование — процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности. Образование получают, в основном, в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов.
Однако все возрастающую роль играет и самообразование, то есть приобретение системы знаний самостоятельно. Обучение — это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний. Деятельность преподавателя при этом называется преподаванием, а деятельность учащихся — учением. Поэтому обучение можно определить и так: обучение — это преподавание и учение, взятые в единстве. В свете вышеизложенного педагогика предстает как наука о воспитании имеется в виду «воспитание» в широком смысле ; это наука, изучающая закономерности воспитания, образования и обучения здесь «воспитание» употребляется в узком смысле.
Предмет педагогики — процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания. Общая педагогика — изучает и формирует принципы, формы и методы обучения и воспитания, являющиеся общими для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений. Эта отрасль педагогических знаний исследует фундаментальные законы обучения и воспитания. Составными частями общей педагогики являются теория воспитания и теория обучения дидактика. Педагогика высшей школы разрабатывает вопросы обучения и воспитания студентов вузов.
Исправительно-трудовая педагогика занимается вопросами перевоспитания осуждённых. Функции педагогики: изучение передового и новаторского опыта описательный уровень ; выявление состояния педагогических явлений диагностический уровень ; проведение экспериментальных исследований прогностический уровень. Функции педагогической науки осуществляются в органическом единстве. Исходя из этих функций, основными задачами педагогики являются: анализ современного состояния и прогнозирование развития образования в будущем; разработка теоретико-методологических основ образования; выявление закономерностей обучения, воспитания личности и управления педагогическими системами; определение содержания образования в конкретных условиях; разработка образовательных стандартов; разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания; изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности, научный анализ педагогический инноваций; внедрение результатов научных исследований в педагогическую практику; изучение истории развития образования и педагогической мысли. Источник Педагогика в переводе с древнегреческого Педагогическая мысль появилась достаточно давно.
Своими корнями история педагогики уходит глубоко в древнегреческую, древневосточную, средневековую теологию и философию. При переводе с греческого языка «педагогика» обретает значение «детоводство», «водить детей». Педагогической деятельностью в Древней Элладе изначально занимались рабы, сопровождавшие в школу хозяйских детей.
Позже в Древнем Риме появилась новая разновидность педагогов, к которым относились опытные рабы, занимающиеся обучением рабов новичков тонкостям своей нелегкой службы. Так и не нашли ответ на вопрос? Просто напишите,с чем нужна помощь Мне нужна помощь Превращение педагогики в науку В античные времена изучением методов воспитания занималась всего одна наука. Это была философия. Следует подчеркнуть, что в работах всех перечисленных выше философов прослеживается четкое стремление связать воспитательный процесс с семейными традициями и законами природы. Как развивалась педагогика? Перед тем, как стать наукой, педагогике пришлось проделать сложный путь.
Во время развития она сталкивалась с многочисленными проблемами, которые были вызваны различными взглядами на воспитательный процесс. Даже после выделения первых воспитательно-образовательных институтов долгое время наблюдалось их противостояние, где позиция одного противоречила позиции другого.
Принцип активности и самостоятельности Другой важный принцип педагогической практики — это активность и самостоятельность ребенка в процессе обучения. Педагог стимулирует активное участие ребенка, развивая его инициативу, критическое мышление и самостоятельность. Ребенок в такой педагогической среде становится активным субъектом учебного процесса, способным самостоятельно искать информацию, анализировать ее и применять в практической деятельности. Принцип наглядности и доступности материала Очень важным принципом педагогической практики является наглядность и доступность материала. Педагог должен использовать разнообразные методы и средства обучения, такие как иллюстрации, модели, презентации, чтобы сделать материал более понятным и интересным для детей. Наглядность помогает визуально представить информацию, а доступность делает ее более понятной и запоминающейся. Принцип дифференциации Дифференциация — это принцип, согласно которому педагог должен учитывать индивидуальные особенности и способности каждого ребенка, создавать для него комфортные условия обучения и адаптировать программу обучения.
Педагог должен учитывать различия в темпах обучения, степени подготовки, интересах и потребностях каждого ребенка, чтобы максимально развить его потенциал. Гуманизм — развитие личности ребенка Наглядность и доступность материала Дифференциация — учет индивидуальных особенностей Эти принципы являются основой педагогической практики и помогают создать благоприятную и продуктивную образовательную среду, способствующую полноценному развитию детей. Взаимосвязь педагогики и психологии Педагогика изучает методы и принципы образования, воспитания и обучения людей. Она ориентирована на создание оптимальных условий для развития личности, помощь в формировании знаний, навыков, ценностных ориентаций и социальных умений. Педагогическая наука учит, как эффективно общаться с учащимися, создавая доверительную и поддерживающую атмосферу, а также как адаптировать образовательный процесс к индивидуальным потребностям каждого ученика. Однако педагогика не может быть полноценной без психологии, поскольку психологические аспекты лежат в основе педагогической деятельности. Познание закономерностей психической деятельности и развития человека помогает педагогу лучше понять особенности ученика, его эмоциональные и когнитивные процессы, потребности и способности. Роль психологии в педагогике: Анализ индивидуальных особенностей учащихся. Психология помогает педагогу определить индивидуальные способности, интересы и потребности каждого ученика.
Это позволяет адаптировать методы обучения и создать условия, способствующие максимальному развитию каждого ребенка. Развитие эмоциональной интеллектуальной сферы. Психологические знания позволяют педагогу помочь ученикам развить эмоциональный интеллект, управлять эмоциями, принимать решения, развивать социальные навыки и устанавливать здоровые межличностные отношения. Управление поведением. Психология дает педагогу инструменты, чтобы помочь детям контролировать и управлять своим поведением. Знание психологических механизмов позволяет предотвращать и разрешать конфликты, формировать позитивное самооценку, воспитывать навыки саморегуляции и эффективного взаимодействия. Педагогика и психология: неразрывный союз Педагогическая наука и психология взаимно зависят друг от друга. Психология предоставляет педагогам глубокое понимание особенностей личности учеников и психологических процессов, происходящих в них. В свою очередь, педагогика применяет психологические знания в практической деятельности и адаптирует их к образовательному процессу.
Взаимодействие педагогики и психологии способствует эффективному развитию и обучению учащихся и является основой для создания благоприятной образовательной среды. Роль педагогики в формировании личности Основной задачей педагогики является создание условий для гармоничного развития ребенка и его личности. Педагоги не только передают знания, но и влияют на формирование ценностей, мировоззрения, навыков и навыков поведения ученика. Они помогают детям осознать свои таланты и способности, развивают эмоциональную и интеллектуальную сферы. Основные функции педагогики: Функция воспитания: Педагогика направлена на формирование личности, развитие моральных норм и ценностей, воспитание навыков межличностного общения и этики. Функция образования: Педагогика отвечает за передачу знаний, умений и навыков, необходимых для успешной адаптации в обществе и достижения успеха в профессиональной деятельности. Функция развития: Педагогика способствует развитию интеллектуальных, физических и эмоциональных способностей ребенка, помогает раскрыть его потенциал.
Шпаргалка по педагогике (для педагогов).
С течением времени педагогика расширила свой смысл и стала охватывать все аспекты образования, включая методы преподавания, психологические и социальные аспекты, а также исследование и познание педагогической деятельности. Слово «педагогика» имеет глубокий смысл, отражающий значимость воспитания и образования в обществе. Оно подчеркивает роль педагога в руководстве и ведении детей на пути к знаниям и развитию их полного потенциала. В переводе с греческого оно означает «искусство воспитания и обучения детей». Термин «педагогика» относится к науке, изучающей методы образования и воспитания, а также взаимодействие педагога и ученика.
Интерпретация «педагогика» на Русский язык Изначально педагогика была связана с образованием и воспитанием, однако со временем ее сфера интересов расширилась. Сейчас педагогика изучает не только методы преподавания и оптимальные подходы к воспитанию, но также и механизмы обучения, психологические особенности развития детей, взаимодействие учителя и ученика, оценку результатов образовательного процесса и другие аспекты, связанные с педагогической деятельностью. Основная цель педагогики — обеспечить полноценное и гармоничное развитие личности ребенка, помочь ему освоить необходимые знания и навыки, развить творческое мышление и социальные компетенции.
Даль в свое время собрал воедино свод народно-поэтических моральных стандартов: «От учтивых слов язык не отсохнет», «В чужом доме не будь приметлив, а будь приветлив», «Не стыдно молчать, когда нечего сказать». Подобные правила-наставления можно найти в «Поучении» детям Владимира Мономаха. Однако наибольший интерес представляют разные институты воспитания и обучения, существовавшие в тот период на Руси.
Например, «кормильство» — своеобразная форма домашнего воспитания детей феодальной знати. В возрасте 5-7 лет малолетний княжич отдавался кормильцу, которого князь подбирал из числа воевод, знатных бояр. При этом кормилец выполнял несколько функций. Он был не только наставником-воспитателем, но и распоряжался делами в порученной ему отдельной волости от имени воспитанника. В обязанности кормильца как наставника входило умственное, нравственное и военно-физическое воспитание, раннее привлечение княжича к государственным делам. Другой институт воспитания и обучения в Древней Руси — «дядьки».
Дети воспитывались у брата матери, то есть у родного дяди. В свою очередь отец ребенка принимал на воспитание детей родной сестры. В результате создавались оригинальные семьи, в которых «дядьки» воспитывали племянников и племянниц. Институт «кумовства» — трансформация «дядьки» из воспитателя племянников в своей семье в духовного и нравственного наставника детей в семье родителей. С принятием христианства «кум» и «кума» стали крестными отцом и матерью. Позже появились институт «мастеров грамоты» — одиночек и школы «мастеров грамоты».
Мастера грамоты были главными лицами народного просвещения и подготовки духовенства, сделавшие промысел из обучения грамоте. Как правило, они основывали школы: в семье, в домах учителей, при монастырях и церквах. Обучение детей было тяжелым делом, требовавшим времени и великой затраты сил, чтобы научить немногому — читать и писать. История развития русского педагогического самосознания по П. Каптереву, выдающемуся русскому педагогу конца XIX и начала XX века, проходит три периода: церковный, государственный и общественный. Истоки педагогической мысли как отражение практики обучения и воспитания обнаруживают у различных народов, прежде всего в древних памятниках письменности.
Например, в таких произведениях древнерусской литературы, как «Слово о пользе учения», «Сборник афоризмов "Пчела"», «Послание» Климента Смо-лятича, «Слово о законе и благодати», «Повесть об Акире Премудром» — можно почерпнуть знания об особенностях образования и воспитания просвещенной Древней Руси X-XIII веков. Богата традициями русская педагогическая мысль. Вопросы образования и воспитания всегда привлекали к себе внимание писателей, философов и ученых. Не случайно истоки теоретической педагогической мысли открывают в работах великих древних философов — Платона и Аристотеля.
Пайдагогике в переводе с греческого означает уход за детьми. В Древней Греции рабом называли учителя, который брал в школу ребенка своего хозяина за руку. Предметом педагогики является область педагогических явлений, в которой исследуются педагогические закономерности, механизмы и факторы эффективного воспитания, обучения, воспитания. Педагогика рассматривается как одна из форм человеческой деятельности, связанной с передачей жизненного опыта от старшего поколения к младшему. Именно этот процесс передача опыта стал важнейшей предпосылкой существования и развития человеческого общества и одной из его важнейших функций.
Практика образования восходит к глубокой древности. Первые обобщения опыта воспитания были предприняты в Древнем Китае, Индии, Египте, особая роль в этом принадлежала древнегреческим философам Демокриту, Сократу, Платону, Аристотелю. В эпоху Возрождения проблемами образования занимались Э. Роттердам, Ф. Рабле, М. Монтень и другие. Коменский и Ф. В дальнейшем многие прогрессивные педагогические идеи были выдвинуты Д. Гельвеция, П.
Гольбах, Л. Руссо, И. Пестапоцци, И. Гербарт, А. Дистерверг, Д. Педагогическая теория и практика России обязана своим развитием деятельности МБ. Ломоносов, Н. Пирогов, К. Ушинский, Л.
Толстой, П. Каптерева, Н.
Что определило возникновение и развитие педагогики как науки? Развитие педагогики как науки определило: Прогресс науки и техники Забота родителей о счастье детей Биологический закон сохранения рода Какая отрасль педагогики занимается анализом воспитания? Сравнительная педагогика занимается сравнительным анализом образования в разных странах. Существует также специальная педагогика дефектология. Она исследует закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками.
В чем заключается целостность педагогического процесса тест? Целостность педагогического процесса заключается в: 1. Основоположником дидактики считают чешского педагога Яна Амоса Коменского 1592—1670 , поскольку именно он впервые осуществил фундаментальную научную разработку дидактики в книге «Великая дидактика». Какая отрасль педагогики занимается вопросами внешкольного воспитания и образования детей и взрослых?
Термин педагогика в буквальном переводе с греческого означает
Свое название педагогика получила от греческих слов «пайдос» — дитя и «аго» — вести. В дословном переводе «пайдагогос» означает «детоводитель». При переводе с греческого языка «педагогика» обретает значение «детоводство», «водить детей». это область знаний, которая занимается изучением процесса обучения и воспитания людей. Слово «педагогика» греческого происхождения. В дословном переводе означает «детовождение». В современном понимании педагогика представляет собой совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию. Свое название педагогика получила от греческих слов "пайдос" – дитя и "аго" – вести. В дословном переводе "пайдагогос" означает "детоводитель".