Главная» Новости» Педстарт дарын 2024. Лучшие бесплатные игровые автоматы Играйте в популярные слоты от известных провайдеров Без регистрации и пополнения счета Запускайте демо-режим, играйте в свое удовольствие. В преддверии Дня учителя коллектив Регионального научно-практического центра «Костанай дарыны» опубликовал сборник статей о замечательных педагогах. Рассматривается актуальная проблема воспитания и развития одаренных детей в системе дополнительного образования. Раскрывается практика деятельности данного учреждения в.
CHLOE Perfume Eau De Parfum EDP Splash Mini 0.17oz 5 ml NEW with Box
- В костанайской школе для одарённых детей отменили тестирование за 12 часов до его начала
- костанай дарыны
- КОСТАНАЙ ДАРЫНЫ региональный научно-практический центр ГККП в Костанае
- Тауарлар мен қызметтердің жетекші жеткізушілерінің тізілімі
- официальный сайт костанай дарыны олимпиада по географии юниоры
- КОСТАНАЙ ДАРЫНЫ региональный научно-практический центр ГККП в Костанае
Активность проявили рудничане, качество показал «Озат»
Призерами стали 14 учащихся. Воспитанники ДДТ приняли активное участие в данном конкурсе и представили 5 лучших работ. Желаем дальнейших творческих успехов!
В этот сборник также вошли и отзывы наших преподавателей о своих коллегах. Последние записи:.
В этом году, также впервые, на соревнования не приехали лисаковчане. Естественно, что и картинг там уже и не существует.
Картингисты из Рудного почти во всех категориях заняли первые места: сказались уровень подготовки и лучшая оснащенность команды.
Еще один ученик выходил в онлайн во время сборов в Аркалыке, — рассказала замдиректора регионального научно-практического центра «Костанай Дарыны» Наталья Рябинина. Проекты школьников в этом году охватили серьезный спектр. Некоторые исследования ребят длятся уже несколько лет. Козыбаева на республиканский конкурс отправили как раз два таких проекта, они оказались в числе призовых.
Школьники Костанайской области заняли призовые места на республиканских Абайских чтениях
капитал современного. See what РНПЦ Костанай дарыны (kost_dar) has discovered on Pinterest, the world's biggest collection of ideas. РЕГИОНАЛЬНЫЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР «КОСТАНАЙ ДАРЫНЫ» УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА КОСТАНАЙСКОЙ ОБЛАСТИ ОТДЕЛ. Директор регионального научно-практического центра «Костанай дарыны» Татьяна Искандирова отметила, что на международном уровне наши математики впервые за многие.
Сотрудники "Дарын" присвоили деньги школьников в Костанае
Школьники Костанайской области заняли призовые места на республиканских Абайских чтениях | Лучшие бесплатные игровые автоматы Играйте в популярные слоты от известных провайдеров Без регистрации и пополнения счета Запускайте демо-режим, играйте в свое удовольствие. |
Региональный научно-практический центр Костанай дарыны | Костанай дарыны независимый Казахстан глазами детей. |
Призер республиканской олимпиады по казахскому языку и литературе | 29 сентября Регионально научно-практическим центром «Костанай дарыны» проводился областной конкурс чтения произведений классической литературы «Кітап –асыл қазына» для. |
Костанай Дарыны - YouTube | Коммунальное государственное учреждение «Региональный научно-практический центр» «ҚОСТАНАЙ ДАРЫНЫ» Управления образования акимата Костанайской области. |
Детская выставка декоративно-прикладного творчества прошла в Костанае
Данные на карте могут отличаться от действительности. Адрес: ай, , 1. Телефоны: 26-77-09 приёмная 39-12-05 бухгалтер 39-20-68 В выступление методиста регионального научно-практического центра «Костанай Дарыны» Лимаревой Л. В. были раскрыты особенности поведения детей с различными заболеваниями. Адрес: Казахстан, Костанай, улица Гашека, дом 1. Целью деятельности ТОО «Дарын лэнд» является популяризация знаний среди молодежи, в первую очередь – среди школьников, в области точных, естественных и гуманитарных наук. Панорама — учебный центр Региональный научно-практический центр Костанай дарыны, Костанай. Восточно-Казахстанским научно-методическим центром развития одаренности и дополнительного образования «Дарын» управления образования Восточно-Казахстанской.
ГЛАВНЫЕ НОВОСТИ
- «Қазақстан - жаңа әлемде»
- Похожие организации рядом с Региональный учебно-методический центр "Костанай Дарыны"
- Школьники Костанайской области заняли призовые места на республиканских Абайских чтениях - КН
- Региональный научно-практический центр Костанай дарыны в Костанае
- Каталог компаний -
Региональный учебно-методический центр "Костанай Дарыны"
Восточно-Казахстанским научно-методическим центром развития одаренности и дополнительного образования «Дарын» управления образования Восточно-Казахстанской. Костанай дарыны независимый Казахстан глазами детей 2022 год. Конкурс декоративно-прикладого искусства прошел в Костанае. Его организовали в формате выставки в рамках благотворительной акции, посвященной Году детей. В дистанционном формате сегодня учатся 115 тысяч учеников Читайте последние новости на деловом портале ГККП «Региональный научно-практический центр «Костанай дарыны» Управления образования Костанайской области.
Призер республиканской олимпиады по казахскому языку и литературе
Конкурс проводился по четырем номинациям: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство. Учащимися были представлены работы на темы: к 120-летию Габита Мусрепова по произведениям Г. Мусрепова , «Планета — наше достояние», «По дорогам памяти» к 100-летию М.
В состав жюри I открытой региональной научно-практической конференции школьников входят преподаватели Костанайского государственного педагогического института, специалисты регионального научно-практического центра «Костанай дарыны», городского центра «Дарын». Лучшие работы учащихся будут отмечены дипломами 1, 2, 3-й степени.
Первым этапом олимпиады была защита научного проекта, затем участникам нужно было провести творческие мастерские и мастер-классы. Все это проходило на английском языке. Единственным представителем из Костанайской области стал одиннадцатиклассник Казахско-турецкого лицея для одаренных детей Нурлан Нурмухамбетов. На олимпиаде школьник представлял научную работу по математике на тему «Обобщенная теорема Птолемея». Во время защиты работы к парню подходили члены жюри из разных стран, интересовались его трудом. Высокую оценку участнику из Казахстана поставила директор греческой школы для одаренных детей «Xenion High School». В итоге проект и его презентация заняли первое место. Нурлан говорит, что участники из других стран были очень хорошо подготовлены, и добиться звания лучшего было нелегко. Надо отметить, что заявку на участие в престижной олимпиаде Нурлан совместно с руководством лицея подал по собственной инициативе. А когда из Греции пришел утвердительный ответ, поездку оплатили родители школьника. Благодаря этому копилка международных побед области и страны пополнилась новой золотой медалью.
В трактовке рефлексивных процессов сложились два подхода: 1 рефлексивный анализ сознания, ведущий к разъяснению значений объектов и их конструирование; 2 рефлексия как понимание смысла межличностного общения. В связи с этим выделяются следующие рефлексивные процессы: самопонимание и понимание другого, самооценка и оценка другого, самоинтерпретация и интерпретация другого. В современной философии рефлексия понимается как принцип мышления. Дьюи, рассматривая феномен мышления, указывает на взаимосвязь критического и рефлексивного мышления. Он считает, что если человек сразу воспринимает мысль, то это пример некритического мышления, при минимуме рефлексии. Рефлексивное мышление означает приостановку суждения на время дальнейшего исследования. Что такое педагогическая рефлексия, или рефлексия в педагогическом процессе? Рефлексия в педагогическом процессе — это процесс и результат фиксирования субъектами участниками педагогического процесса состояния своего развития, саморазвития и причин этого. Педагогическая рефлексия предполагает взаимоотображение, взаимооценку участников педагогического процесса, состоявшегося взаимодействия, отображение педагогом внутреннего мира, состояния развития учащегося и наоборот. Рефлексия в педагогическом процессе - это процесс самоидентификации субъекта педагогического взаимодействия со сложившейся педагогической ситуацией, с тем, что составляет педагогическую ситуацию: учащимися, педагогом, условиями развития участников педагогического процесса, средой, содержанием, педагогическими технологиями и т. Суть педагогической ситуации - во взаимодействии педагога и воспитанника, в котором деятельность одного детерминирует определенную деятельность другого. Рефлексия осуществляется на протяжении всего учебного процесса, выполняя на разных его этапах различные функции. При этом, как уже отмечалось, важно, что в процесс рефлексии вовлечены и учащиеся, и учитель. Как показывает опыт, в случае неучастия кого-либо из субъектов процесса обучения в процессе рефлексии, весь механизм рефлексии оказывается неэффективным. Рефлексия может быть осуществлена в устной или письменной форме. При этом она имеет разное смысловое назначение. Целеполагание-рефлексия 1 Осознание деятельности Мотивация Конфликт мотивов, разрешающийся в пользу учебной мотивации III. Планирование от задачи — к Осознание результату, определение деятельности критериев деятельности — рефлексия 2 IV. Выбор способа методов и Рефлексия 3 V. Так как педагогический процесс организуется и осуществляется педагогом для создания условий развития учащихся, то и все компоненты рефлексии в педагогическом процессе обусловлены рефлексией воспитанника своей деятельности в педагогическом процессе. Именно этот компонент делает целесообразным рефлексию деятельности педагога, рефлексию взаимодействия. Признаками того, что у учителя есть контакт с учеником являются: 1 взаимное индивидуальное восприятие учителя и учеников, открытость в отношениях и откровенность в высказываниях; 2 соглашение с основными содержательными положениями взаимодействия. Восприятие мыслей педагога и учеников как значительных, развитие их в дальнейшем общении; 3 общность важных суждений; 4 показательность эмоционального резонанса; 5 сохранение интереса к дальнейшему взаимодействию; 6 высокий уровень контакта глаз в беседе; 7 согласованность поз, мимики и интонации в диалоге. Заканчивается процедура рефлексии в педагогическом процессе оценкой участниками педагогического процесса продуктивности своего развития в результате состоявшегося взаимодействия. Педагог задает алгоритм рефлексии: - расскажите о своем эмоциональном состоянии по ходу занятия и в его конце; - что нового вы узнали, чему научились; - каковы причины этого; - как вы оцениваете свое участие на занятии. Затем все участники педагогического взаимодействия поочередно высказываются в соответствии с заданным алгоритмом. Педагог своим высказыванием завершает рефлексивный круг. В каждом из секторов записываются параметры — вопросы рефлексии состоявшейся деятельности, взаимодействия. Например, 1-й сектор — оценка содержания; 2-й сектор — оценка формы, методов взаимодействия; 3-й сектор — оценка деятельности педагога; 4-й сектор — оценка своей деятельности. Метка соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия. В зависимости от индивидуального анализа и оценки своего продвижения обучающемуся предлагается обозначить фигурку на футбольном поле, наиболее точно передающую его состояние на данном занятии. Алгоритм рефлексивной деятельности следующий: индивидуальная оценка, обмен мнениями в группе, обобщение преподавателя для получения общей картины. Участники рисуют на листах бумаги свою руку и вписывают внутри контура свои ответы на эти вопросы. Затем листы вывешиваются, и всем участникам предоставляется время для знакомства с ответами друг друга. В круге обсуждаются результаты работы. Требования к реализации метода. Оптимальное количество учащихся — до 25 человек. Необходимое оборудование. Таблица в тетради. Название темы успех радость 2. Таблица на доске. Название темы успех радость Кружки с порядковым номером темы количество кружков зависит от количества изученных разделов. Порядок реализации метода. Использование техники наиболее эффективно на заключительном учебном занятии. Названия тем-разделов записываются в таблице на доске. Далее учащимся предлагается представить ранг темы-раздела при помощи кружка на доске в общей таблице. Тетрадь для самоконтроля. Учитель определяет цель каждого занятия в действиях учащегося и предоставляет время в конце учебного занятия для того, чтобы учащиеся при помощи таблицы оценили уровень сформированности своих знаний и умений. Использование тетради рекомендуется на каждом уроке. Примерная форма ведения тетради самоконтроля: Дата. Оптимальное количество учащихся — до 20 человек. Реализации метода способствует предварительная работа по развитию умения давать положительные оценки ответам. Критериями оценки являются: полнота, правильность, точность высказывания, отсутствие слов-паразитов. Группа разделяется на две части по ролям: учитель — ученик. После выставления оценки следует предложить учащимся поменяться ролями. Пары следует менять во избежание необъективных оценок, а также для расширения круга общения. Оптимальное количество учащихся — до 30 человек. Система вопросов по определенной теме. Каждому участнику предлагается ответить на 12 вопросов руководителя невербально, то есть перемещаясь по аудитории в определенном порядке. В процессе ответов на вопросы руководителю следует следить за индивидуальностью ответов участников. По окончании организуется рефлексия состоявшегося взаимодействия. Вопросы формулируются по теме занятия, раздела, курса. В состав вопросов должны входить вопросы общекультурного характера. При этом участник не имеет право изменить свое пространственное положение до ответа на следующее утверждение. Участникам предлагается выборочно по желанию объяснить выбор уровня оценки по отдельным утверждениям. Вопросник мини анкета. В начале учебного года, семестра участникам предлагается ответить на вопросы, предложенные руководителем. Вопросник может составляться с опорой на содержание занятия, предмета, коммуникации. Таблица готовности вывешивается на стене, на доске. Участникам перед началом занятия предлагается при помощи карточки определить уровень своей готовности к занятию. Руководитель анализирует готовность группы, проводя необходимую коррекцию хода занятия. Численность: без ограничений. Время: 30 мин. Материал: листы большого формата, все необходимое для рисования каждой малой группе. Важно, чтобы это был только один итог одно положение. Плакаты всех групп вывешиваются на стене аудитории. Приемы и стратегии учебной рефлексии на основе технологии критического мышления Критическое мышление это точка опоры для мышления человека, это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. Технология критического мышления предлагает систему конкретных методических приемов, которая может быть использована в различных предметных областях словесность, история, обществознание, правовое образование, иностранный язык, география, экология, мировая художественная культура, начальные классы и другие. Она направлена на целенаправленный поиск творческих, неоднозначных аспектов информации. Иногда указанную таблицу применяют для обратной связи. Этот интересный прием был предложен экспертом Санкт-Петербургской региональной группы Загашевым И. На стадии вызова учитель предлагает учащимся тему или вопросы, отражающие основное содержание текста. Учащимся предлагается подобрать ключевые слова, фразы, которые, как им кажется, могут быть опорными в тексте, предлагаемом для изучения впоследствии. Учащиеся самостоятельно или в группе заполняют верхнюю часть первой графы таблицы, далее предлагается сам текст. После прочтения или слушания текста таблица заполняется полностью. З - что мы знаем 2. Категории которыми пользоваться A. Источники намерены 1. У этой формы работы есть еще один резерв - это третья часть таблицы. Категории информации станут графами новой таблицы. Работа на стадии размышления может быть продолжена: учащиеся на уроке или на дом получают задание заполнить новую таблицу. Создайте новую таблицу, в ней столько граф, сколько категорий информации вы выделили.