К нетрадиционным методам, используемым в коррекционной работе с детьми с отклонениями относятся. Выбор метода коррекционного воздействия зависит от.
Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия ответ
| Факторы эффективности психологической коррекции - Психология - | При выборе метода коррекционного воздействия необходимо учитывать влияние окружающей среды и создавать условия, которые будут способствовать благоприятному воздействию на индивида или группу. |
| Психологическая коррекция — Википедия | Психологи́ческая корре́кция — один из видов психологической помощи (среди других: психологическое консультирование, психологический тренинг, психотерапия); деятельность. |
| Проект "Современные способы психологической коррекции и профилактики в образовательной организации" | Выбор метода коррекционного воздействия является одним из важных аспектов в работе по улучшению психологического и эмоционального состояния человека. |
| Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия | Основными механизмами коррекционного воздействия в игротерапии являются [200]. |
| Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия — правильный подход к выбору метода ответа | Выбор психотерапевтического воздействия и взаимодействия зависит от индивидуальных особенностей личности девиантного подростка. |
Методы и задачи психологической коррекции
А младший школьный возраст является одним из основных периодов в жизни человека, закладывающим большой массив преобразований, влияющий на всю дальнейшую жизнедеятельность человека. Детство является тем периодом в котором закладывается фундамент личности нравственные и этические эталоны формируется правило сообразное поведение и нормативная деятельность. Нервная система ребенка чрезмерно пластична и способна к изменению в этом периоде он обладает повышенной внушаемостью, зависим от взрослого, а родители и педагоги его главные авторитеты. Психологическая коррекция является одним из важнейших направлений практической деятельности психолога. Она представляет собой деятельность, которая направлена на исправление тех особенностей развития ребенка, не соответствующих оптимальной модели. Кроме того, психологическая коррекция дает возможность сформировать у ребенка качества, необходимые для повышения его социализации и адаптации к меняющимся условиям жизни и деятельности.
В последние годы заметно увеличилось число детей с задержкой психического развития. Более того, данные специальной психологии свидетельствуют, что одной из наиболее распространенных форм аномалий психики в раннем онтогенезе в настоящее время является именно задержка психического развития. Цель Психологическая коррекция понимается как целенаправленное психологическое воздействие. Она реализуется в различных областях человеческой практики, осуществляются психологическими средствами и направлена в основном на исправление отклонений в развитии. Выделяют три основных направления и области постановки коррекционных целей: 1.
Оптимизация социальной ситуации развития. Формирование возрастно-психологических новообразований. В зависимости от выбора теоретической модели психического развития существуют и другие точки зрения на причины отклонений и трудностей в развитии личности. Причины могут усматриваться в нарушении внутренних структур личности или в дефицитарной искаженной среде. Отсюда цели воздействия понимаются либо как восстановление целостности личности ребенка и баланса психодинамических сил, либо как модификация поведения за счет обогащения и изменения среды и научения его новым нормам поведения психоанализ, бихевиоризм.
Для автоматизации и дифференциации звуков: скороговорки, чистоговорки, стихи, стихи-небылицы, загадки, потешки, где главные герои — животные. В заключении хочется ещё раз сказать, что анималотерапевтический метод расширяет сенсорный опыт ребенка, развивает целостность восприятия, даёт импульс фантазии и воображению, снижает эмоциональную напряженность, агрессивность, облегчает снятие заторможенности, уменьшает чувство тревоги у учащихся. Опыт проведения регулярных занятий с детьми показал эффективность применяемых методик, подтверждаемую результатами педагогического наблюдения. Проводимая таким образом работа способствует повышению эффективности в развитии эмоциональной, познавательной и двигательной сфер у школьников с интеллектуальной недостаточностью. Публикации по теме:.
Кот Мурзик здоровается с каждым ребенком. Затем Мурзик показывает детям прозрачный полиэтиленовый мешок с предметами, которые он принес, и предлагает каждому ребенку взять любое количество фигурок и расставить их на столе. Следует отметить, что многие дети с РДА, как правило «хватают» большое количество предметов.
Не следует им делать замечание, а в процессе занятия обратить внимание на детей, которые успешно справились с заданием. На последующих занятиях рекомендуется менять игрушки, предлагать детям машинки, маленькие куклы, кубики и пр. В процессе действий с предметами здоровый ребенок учится различать форму, величину и другие признаки предмета.
У ребенка-аутиста наблюдаются стереотипные действия с предметами подкидывание, катание, стучание и пр. В процессе занятий психолог должен учитывать эти особенности и обучать ребенка восприятию формы в контексте этих действий. С этой целью можно использовать следующие психотехнические игры: Игра «Поймай игрушку» Цель: обучение ребенка различению формы.
Оборудование: круглые летающие тарелки, шары, пластмассовые кубы и бруски. Ход игры: психолог или помощник психолога встает на стул, держит предмет за веревку и предлагает ребенку поймать предмет или покачать его. В процессе выполнения ребенком задания психолог называет форму предмета.
После этого ребенку предлагается выбрать названную психологом фигуру и покидать ее. Задания можно усложнить и предложить ребенку поймать плоскостную форму. В зависимости от особенностей стереотипии у ребенка можно видоизменить занятия, а именно: предложить ребенку постучать по пойманной фигуре, поводить рукой по ее контуру и пр.
Решение этих задач осуществляется в процессе подвижно-ролевых, подвижно-соревновательных и сюжетных игр. Важным является обучение детей навыкам принятия решений. С этой целью используются правила выбора игры и распределение игрушек с помощью жребия, очередности.
Психолог должен увидеть и поощрить любую инициативу и активность ребенка: похвалить его в присутствии группы, дать ему возможность выполнить роль ведущего. Освоение новых форм является чрезвычайно сложной задачей. Развитие речевых функций.
У детей с ранним детским аутизмом наблюдается широкий спектр речевых нарушений. Несмотря на это, у аутичных детей не наблюдается выраженных нарушений понимания речи. Они достаточно полно воспринимают речь, способны соотносить звуки и слова с объектами, понимать смысл сказанного.
В процессе групповых занятий мы проводили специальные игры, направленные на формирование речевого общения у детей. Для развития эмоционального общения использовались следующие игры: Игра «Позови мячом» Цель: запомнить имена членов группы. Оборудование: воздушные шары.
Ход игры: дети стоят в кругу или сидят на стульях. Психолог показывает ребенку воздушный шар. Предлагает каждому потрогать его рукой.
То есть объектом развития является не изолированный ребенок, а целостная система социальных отношений. Принцип опоры на разные уровни организации психических процессов определяет необходимость опоры на более развитые психические процессы и использование методов коррекции, активизирующих интеллектуальное и перцептивное развитие. В детском возрасте развитие произвольных процессов недостаточно, в то же время непроизвольные процессы могут стать основой для формирования произвольности в ее различных формах. Принцип программированного обучения предусматривает разработку ребенком программ, состоящих из ряда последовательных операций, выполнение которых — сначала с психологом, а потом самостоятельно — приводит к формированию у него необходимых умений и действий. Принцип возрастания сложности заключается в том, что каждое задание должно проходить ряд этапов от простого к сложному. Формальные трудности материала не всегда совпадают с психологической сложностью. Уровень сложности должен быть доступен конкретному ребенку. Это позволяет поддерживать интерес к коррекционной работе и дает возможность почувствовать радость преодоления. Учет объема и степени разнообразия материала. Во время реализации коррекционной программы необходимо переходить к новому материалу только после относительной сформированности того или иного умения.
Разнообразить материал и увеличивать его объем необходимо строго постепенно. Учет эмоциональной сложности материала. Этот принцип требует, чтобы проводимые игры, занятия, упражнения, предлагаемый материал создавали благоприятный эмоциональный фон, стимулировали положительные эмоции. Коррекционные занятия обязательно должны завершаться на позитивном эмоциональном фоне. Программа коррекционной работы должна быть психологически обоснованной. Успех коррекционной работы зависит прежде всего от правильной, объективной, комплексной оценки результатов диагностического обследования. Коррекционная работа должна быть направлена на качественное преобразование различных функций, а также на развитие различных способностей ребенка. Для осуществления коррекционных воздействий необходимы создание и реализация определенной модели коррекции: общей, типовой, индивидуальной.
Какие факторы оказывают влияние на выбор метода коррекционного воздействия?
| Психокоррекция в рилив-терапии методом проблемных тематических вопросов | Представим влияние двух подгрупп методов на формирование. |
| Психокоррекция – что это в психологии, методы, виды | Однако, влияние общественного мнения и среды на выбор метода коррекционного воздействия не всегда положительно. |
| 1.9.4. Методы коррекционного воздействия | Деятельностный принцип определяет предмет приложения коррекционных усилий и задает способ коррекционной работы через организацию соответствующих видов деятельности ребенка путем формирования обобщенных способов ориентировки. |
| Психологическая коррекция — Википедия | Выбор метода коррекционного воздействия зависит от. |
Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия ответ на тестирование
Влияние природы и характера личности на выбор метода коррекционного воздействия. Психолог и клиент обсуждают правила и содержание психо-коррекционной работы, особенности воздействия психокоррек-ционных методов, предполагаемый результат. Эффективность коррекционного воздействия может быть оценена. Выбор подходящего метода коррекционного воздействия является важной задачей при работе с различными проблемами и нарушениями.
Влияние личных особенностей на выбор метода
- Влияние возраста на выбор метода коррекционного воздействия
- (для студентов 2,3 курса специальности «Педагогика и психология»)
- Повлиять ли на выбор метода коррекционного воздействия
- Популярные статьи:
- Уровень тяжести патологии
- Факторы, влияющие на выбор метода коррекционного воздействия
Факторы, влияющие на выбор подхода
Нередко в один урок включается материал из разных разделов математики, что влияет на его организацию, структуру, выбор методов и приемов. Выбор методов и техник коррекционной работы, определение критериев оценки ее успешности в конечном счете будут определяться ее целями. При выборе метода коррекционного воздействия важно учитывать различные факторы, которые могут повлиять на эффективность данной стратегии. Выбор формы, метода, способа работы для специалиста опирается на сочетании множества факторов.
Проект "Современные способы психологической коррекции и профилактики в образовательной организации"
Один из ключевых факторов, влияющих на выбор метода коррекционного воздействия, — это степень прогнозируемости результатов. Если результаты можно точно прогнозировать, то можно выбрать метод с наиболее высокой эффективностью. В противном случае, если результаты сложно предсказать или неизвестны, может потребоваться использование более гибких методов, которые позволяют менять воздействие в зависимости от изменения ситуации. Кроме того, при прогнозировании результатов необходимо учитывать еще несколько факторов: Фактор Влияние Исходные данные Качество исходных данных может влиять на точность прогноза. Чем более надежны и актуальны данные, тем точнее можно прогнозировать результаты. Опыт исполнителя Уровень знаний и опыта специалиста, осуществляющего коррекционное воздействие, может повлиять на качество прогноза. Опытные специалисты могут более точно определить границы возможных результатов и выбрать наиболее эффективный метод воздействия. Системные ограничения Некоторые системы имеют встроенные ограничения, которые могут влиять на возможные результаты коррекционного воздействия.
Например, в системах с физическими ограничениями может быть невозможно достичь определенного результата. Таким образом, прогнозирование результатов является ключевым фактором при выборе метода коррекционного воздействия. Оно позволяет оценить вероятность достижения целей и выбрать наиболее эффективный метод, учитывая все важные факторы. Оцените статью.
Психолог присаживается на корточки и стучит пальцем по полу, показывая детям, как птички клюют зернышки. Задания можно повторить. Игра «Обезьянка» Цель: учить детей подражать мелким движениям рук. Оборудование: игрушка Обезьянка. Дети стоят в кругу, психолог показывает обезьянку и рассказывает, как она любит подражать.
Психолог поднимает руку, потом делает это же движение с обезьянкой, потом предлагает детям выполнить это движение самим или на обезьянке. Затем движения усложняются: взмах рукой, хлопанье в ладоши, постукивание и пр. Аналогичные игры можно проводить с куклой, можно использовать ребенка в качестве куклы и дети поочередно показывают действия на нем. Учитывая наличие страхов у детей с РДА и трудности контакта с ними, можно предложить выполнить эту роль родителям. Можно включить в группу здоровых братьев и сестер. На следующем втором этапе основного коррекционного блока занятий можно предложить детям разнообразные манипулятивные игры с предметами, что способствует развитию у них зрительного и осязательного восприятия. Очень важно формировать у ребенка представление о собственном теле, его частях, сторонах. Психотехнические игры: Цель: учить слушать и понимать речевую инструкцию. Оборудование: кегли, корзина или коробка.
Ход игры: психолог ставит на стол кегли, предлагает детям взять их и кинуть в коробку, которая находится в двух метрах от него. Если дети успешно справились с заданием, то можно организовать соревнование: «Кто быстрее». Занятие можно усложнить. Детям предлагается кинуть кегли в коробку с учетом цвета. Игра «Найди место для игрушки» Оборудование: кегли, мячи и коробки с разными отверстиями. Ход игры: психолог предлагает ребенку поочередно положить кегли или мячи на место. Можно организовать соревнование. Аналогичные занятия можно организовать и за столом. Игра «Собери фигурки» Оборудование: доски Сегена.
Ход игры: небольшая группа детей расположена за столом. Каждому ребенку по команде предлагается собрать и разобрать доски. Возможны усложнения игр дифференцировка более сложных форм, величины предметов и пр. На третьем этапе психокоррекции можно перейти от манипулятивной игры к сюжетно-манипулятивной. Важным является формирование игровых штампов у детей с помощью многократных повторений игр с последовательным включением новых игровых действий. Психотехнические приемы: Цель: формирование у детей игровых манипулятивных действий. Оборудование: игрушка «Кот Мурзик» и различные объемные предметы в специальном полиэтиленовом мешке.
В случае с холериком, который обладает сильным нравом и тенденцией к конфликтам, может быть предпочтительным метод коррекции, основанный на психологической работе с негативными эмоциями и агрессией. Такой подход позволит холерику научиться контролировать свое поведение и разряжать накопившуюся внутреннюю напряженность.
У флегматика, характеризующегося инертностью и пассивностью, может быть предпочтительным метод коррекции, ориентированный на мотивацию и активизацию. Флегматику будет полезно получать поощрение и постоянную поддержку в процессе воспитания и коррекции. Наконец, у меланхолика, который часто страдает от депрессии и тревоги, может быть эффективным метод коррекции, включающий в себя работу с эмоциональным состоянием и психотерапию. Меланхоликам нужна терапевтическая поддержка и помощь в развитии позитивного мышления. Таким образом, выбор метода коррекционного воздействия на человека зависит от его личных особенностей, таких как тип личности. Правильный выбор метода помогает достичь наилучших результатов и эффективно работать с проблемами и поведенческими аспектами личности. Роль профессионалов в коррекционном воздействии Специалисты в сфере коррекционного воздействия, такие как педагоги-специалисты, психологи, логопеды, реабилитологи и другие, обладают специализированными знаниями и навыками, позволяющими эффективно работать с людьми с различными особыми потребностями. Профессионалы в коррекционном воздействии проводят комплексную диагностику и через индивидуальный подход определяют потребности и специфику развития каждого человека. Они выбирают соответствующие методы и техники коррекционного воздействия, а также разрабатывают программы поддержки, основываясь на специализированных знаниях в области специальной педагогики, психологии и медицины.
Работа специалистов в коррекционном воздействии также включает в себя сотрудничество с семьей человека с особыми потребностями.
Некоторые дети могут испытывать легкие или умеренные затруднения в определенных областях развития, в то время как другие страдают от серьезных проблем, которые существенно ограничивают их способности и возможности. Уровень нарушения может быть легким, средним или тяжелым. На основе типа и степени нарушения специалисты определяют, какие методы коррекционного воздействия будут наиболее эффективными.
Например, для детей с нарушениями речи могут быть рекомендованы занятия с логопедом или специальным обучающим комплектом для развития речевых навыков. Также важно учитывать индивидуальные особенности ребенка. Для каждого ребенка с нарушениями может быть необходим свой уникальный подход к коррекционному воздействию, учитывающий его сильные и слабые стороны, интересы и потребности. Важность типа и степени нарушения при выборе метода коррекционного воздействия При выборе метода коррекционного воздействия нарушения ребенка необходимо учитывать тип и степень его нарушения.
Каждый ребенок уникален и имеет свои особенности, поэтому не существует универсального подхода к коррекции. Изначально, для определения метода коррекции важно понять, какое именно нарушение присутствует у ребенка.
Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия ответ
Какие факторы влияют на выбор метода и заставляют воспитателя отдавать предпочтение тому или иному пути достижения цели? Методы коррекционного воздействия направлены на формирование адекватного физического и социального контакта детей с расстройством аутистического спектра. Методы коррекционного воздействия могут быть разными. Эффективные приемы коррекционного воздействия. По характеру направленности психокоррекционных воздействий можно выделить два вида: симптоматическую и каузальную, а по способу коррекционных воздействий выделяются директивные и недирективные виды коррекции.
Что определяет выбор метода коррекционного воздействия? Подход к выбору метода ответа
Представим влияние двух подгрупп методов на формирование. Выбор метода коррекционного воздействия зависит от множества факторов, которые влияют на эффективность воздействия. Данный принцип определяет сам предмет приложения коррекционных усилий, выбор средств и способов достижения цели, определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей. Эффективность коррекционного воздействия может быть оценена с точки зрения различных уровней функционирования участника коррекционной программы. Психокоррекция и психотерапия имеют некоторые отличия в способах и методах воздействия на человека, но в целом они направлены на устранение психических нарушений, приспособление и адаптацию человека в социальном окружении. Факторы, влияющие на выбор метода коррекционного воздействия в процессе решения проблем.