Целенаправленная активность животных играет значительную роль в их выживании, размножении и успехе в среде обитания. 3 так как деятельность может быть не только у животных, но и у человека. Что такое ресурсы семьи?Назови важнейшие из них. История создантя московского кремля. Придумайте на тему рыбалка предложения в рифму: ок -ок -ок,оф-оф-оф. Верны ли следующие суждения о деятельности деятельностью называют целенаправленную.
Пошаговый ответ
- Что такое деятельность животных?
- Деятельность животных: насколько целенаправленная и активная?
- Глобальные проблемы. Тесты-домашнее задание - online presentation
- Понятие деятельности человека
верны ли следующие...
Родился в 1914 году в селе Выездном в медицинской семье, деятельностью называют целенаправленную активность животных. Деятельностью называется целенаправленная активность животных, которая осуществляется с целью обеспечения своих жизненных потребностей. Верны ли следующие суждения о деятельности деятельностью называют целенаправленную активность жи. Родился в 1914 году в селе Выездном в медицинской семье, деятельностью называют целенаправленную активность животных.
1.3 Деятельность - определение, типы, виды
Верны ли следующие суждения о деятельности деятельностью называют целенаправленную активность животных деятельность человека направлена на удовлетворение его потребностей 1 верно только А 2 верно только б 3 верны оба суждения 4. В предельно общем виде деятельность можно определить как целенаправленную активность человека, связанную с удовлетворением его потребностей. Деятельностью животных называют целенаправленную активность, которая отличает их от растений и простейших организмов.
Основные компоненты
- Тест "Что делает человека человеком?" 8 класс
- Деятельность животных — ключевой механизм выживания
- Черты человеческой деятельности
- А4. Задание на анализ двух суждений
Остались вопросы?
Только Б,деятельность,я понимаю это как "работа",люди любят свою работу и получают от нее свое удольвотворение). А. Деятельностью называют целеустремлённую, осознанную активность животных. Б. Деятельность человека всегда имеет творческий характер. И с этой точки зрения, животные проявляют вполне целенаправленную активность, а вот деятельностью не занимаются. 3 так как деятельность может быть не только у животных, но и у человека.
Деятельностью называют целенаправленную активность человека
Целенаправленная деятельность деятельность человека пример. А. Деятельностью называют целенаправленую активность животных. Б. Деятельность человека направлена на удовлетворение его потребностей. А. Деятельностью называют целенаправленную активность животных. Б. Деятельность чело. Деятельность индивида очень сильно отличается от активности животных, поскольку она имеет творческо-преобразующий характер.
верны ли следующие суждения о деятельности? А. Деятельностью называют целенаправленную активность
В случае затруднений она обращается за консультацией к учителю. Результатом этой деятельности может быть 1 отличная отметка2 консультация учителя 3 учебник, справочная литература4 день проведения экзамена 12. Его жители собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для домочадцев.
К какому типу относится общество К.? В данном обществе происходит переход от товаропроизводящей экономики к обслуживающей, присутствует превосходство сферы услуг над сферой производства. Классовое деление общества заменяется на профессиональное. К какому типу относится данное общество?
Сергей работает врачом. Он честный и порядочный человек. В свободное время он играет в музыкальной группе и занимается в студии бальных танцев. Всё это характеризует Сергея как 1 товарища2 индивида 3 личность4 работника 15.
О какой ступени развития общества идет речь?
Оно родственно понятию «социальное действие», которое является исходным моментом формирования социальных связей. Социальное взаимодействие как способ осуществления социальных связей и отношений предполагает наличие не менее двух субъектов, самого процесса взаимодействия... Принцип или основа, начало, первоначало лат. Формируется путём упражнений и создаёт возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях. Чувства отличают от аффектов, эмоций и настроений. Эти отношения преимущественно основаны на связях, существующих между членами общества благодаря разным видам общения: в первую очередь визуальному или невербальным связям, которые включают в себя как внешний вид, так и телодвижения, жесты , лингвистическому устная речь , аффективному, а также языкам, построенным в результате развития сложных обществ экономических, политических и т. Леонтьева — чувство , связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенным вниманием к нему. Норма от лат. Упоминания в литературе продолжение Для анализа проблемы нравственного воспитания необходимо остановиться на основных теоретико-методологических положениях, позволяющих понять суть процесса воспитания как такового.
И прежде всего следует рассмотреть соотношение понятий «формирование» и «воспитание». За основу здесь необходимо взять исходные положения теории воспитательной деятельности, сформированные еще в эпоху Просвещения, получившие свое обоснование в советский период и не утратившие своей методологической значимости в настоящее время. Стихийный характер влияния объективных условий жизнедеятельности вне целенаправленных воздействий не может сформировать адекватную общественным потребностям нравственно совершенную личность, так же и воспитание вне реальных условий жизни людей, в отрыве от них не может достигнуть позитивных, общественно значимых результатов. Все это свидетельствует о тесной взаимосвязи между этими факторами при решающей роли социальной среды, выступающей в качестве основной закономерности формирования личности. Исходя из этого, «формирование» рассматривается как более широкое понятие, в целостности отражающее стихийные влияния социальной среды и целенаправленные воздействия общественных институтов на становление и совершенствование социальных качеств индивида. А понятие «воспитание», в строгом смысле слова, отражает сугубо целенаправленные воздействия общественного субъекта на социально развивающегося человека и является важной составной частью общего процесса его формирования. Владыковская, Духовно-нравственные ценности в формировании современного человека, 2011 Социологический аспект понятия общения предполагает изучение внутренней динамики структуры общества и ее взаимосвязи с процессами общения. В конечном счете любое общение, будь оно социально или личностно ориентированным см. Леонтьев, Психология общения, 1997 Очевидно, что в школе С. Рубинштейна субъект рассматривается как саморазвивающийся человек, влияющий на собственную деятельность и другие виды активности.
Другими словами, в определении критериев становления субъекта решающее значение приобретают внутренние условия формирования психики. Иначе определяют критерии субъекта психологи, причисляющие себя к последователям Л. Для них решающим фактором онтогенеза субъекта является совместная деятельность, и чем больший вклад в нее вносит человек, тем в большей мере он проявляет себя как субъект: «Вместе с тем индивидуального субъекта мы можем определить по его неповторимому вкладу в совокупную Д. Эльконин , целостную деятельность, по степени участия ребенка и взрослого в ее «проектировании», построении и развитии. Это и является фундаментальным критерием саморазвития ребенка в качестве индивидуального субъекта» Кудрявцев, Уразалиева, 2001, с. И далее: «Итак, субъектоммы можем назвать того неважно — ребенка или взрослого , кто осуществляет особые действия по развитию целостной деятельности. Субъект и есть та инстанция, на которой непосредственно разворачивается акт развития деятельности» там же, 2001, с. Знаков, Психология понимания. Проблемы и перспективы, 2005 В своей ранней работе 1922 г. Рубинштейн, в сущности, дает философское обоснование идеи саморазвития как самодвижения, где все элементы детерминированы внутри самой системы, а не заданы извне.
Исследователь предлагает ключ к основной проблеме саморазвития, связанной с тем, как возможно саморазвитие, инициированное внутри системы, а не вне ее. Тогда, — заключает автор, — это целое не имеет предпосылок вне себя; все ее предпосылки включены в самое систему, и эта система имеет в себе обоснованное существование» [Рубинштейн, 1989, с. Выготский отмечает, что взгляд на развитие как на самодвижение «находит воплощение в теориях творческой эволюции, направляемой автономным внутренним жизненным порывом целеустремленно саморазвивающейся личности, волей к самоутверждению и самоусовершенствованию» [Выготский, 1984, с. Ананьев, определяя жизненный путь человека как историю личности и субъекта деятельности, указывает, что человек «не является пассивным продуктом общественной среды или жертвой игры генетических сил. Создание и изменение обстоятельств современной жизни собственным поведением и трудом, образование собственной среды развития посредством общественных связей — всё это проявления социальной активности человека в его собственной жизни» [Ананьев, 20016, с. С точки зрения А. Леонтьева, «всякое развитие представляет процесс самодвижения, т. Щукина, Психология саморазвития личности, 2015 Следовательно, действие имеет относительную самостоятельность. Целью выполнения учебной деятельности является усвоение социального опыта. Этим учение отличается от других видов ведущей деятельности человека.
Например, трудовая деятельность в общем может быть охарактеризована тем, что она направлена на созидание каких-либо продуктов этой деятельности, нужных для людей и имеющих общественную значимость. Рассматривая такую деятельность, как учение, мы видим, что ее продуктом является изменение самого человека, его развитие. Человек изменяет самого себя, развивается, приобретает новые качества, приобретая новые знания. Все это и является продуктом его учебной деятельности, а именно, новые практические действия, познавательные возможности. Есина, Педагогическая психология: конспект лекций, -1 Представляется, что методология познания государственно-правовых явлений выступает организацией целенаправленной деятельности субъекта, основанной на определенных знаниях учении о принципах, методах и уровнях познания явления, в результате которого путем исследования объекта приобретается новое знание об исследуемом явлении предмет исследования. Репродуктивная деятельность является слепком, копией с деятельности другого человека, либо копией своей собственной деятельности, освоенной в предыдущем опыте… Другое дело — продуктивная деятельность, направленная на получение объективного нового или субъективно нового результата. Любая научно-исследовательская деятельность, если она осуществляется более или менее грамотно, по определению всегда направлена на объективно новый результат». Жеребцов, Общая теория публично-правовой обязанности, 2013 Механизм формирования субъекта социальных отношений в процессе социализации ребенка был обозначен Л. Выготским термином «интериоризация». Процесс интериоризации представляет собой формирование высших форм поведения и психической деятельности ребенка, т.
Высшие функции, субъектность, таким образом, изначально существуют вовне, а их источником и организатором оказывается взрослый. В процессе социализации, адаптируясь к социальным требованиям и осваивая идеальные культурные образцы психической деятельности и поведения, ребенок сам становится инициатором и организатором высших форм поведения и психической деятельности, т. При этом отмечается, что высшие формы поведения и психической деятельности следовательно, и субъектность не являются ни чем-то изначально присущим ребенку, ни постоянным атрибутом его существования Л. Выготский, Б. Их проявление требует активности сознания в настоящем и приложения соответствующих усилий. Из этого следует, что при проектировании и реализации коррекционно-развивающих программ недостаточно сформировать у ребенка способы решения тех или иных задач, а необходимо развить у него способность самостоятельно организовывать и регулировать свою деятельность, т. Коллектив авторов, Специальная психология, 2012 Здесь мы видим различия в понимании субъекта Б. Ананьевым и авторами субъектно-деятельностного подхода. Если для Б. Ананьева личность является ядерной структурой организации, то для субъектно-деятельностного подхода — субъект, который всегда является личностью, но не сводим к ней.
Для Б. Ананьева субъектом становится человек в процессе своей профессиональной деятельности и творчества как высшего уровня профессиональной деятельности, тогда как в представлении последователей С. Рубинштейна субъект — качественно определенный способ самоорганизации, саморегуляции личности. Именно субъект рассматривается как ядро человеческой организации. Сборник статей, Феномен и категория зрелости в психологии, 2007 В современной науке культурологический подход рассматривается как совокупность методов изучения культурных явлений. Данный подход рассматривает культуру, как социальный феномен, и утверждает ее многостороннее значение для общества в целом, для развития народов, человеческой цивилизации в прошлом, настоящем и будущем. Современная наука представляет культуру как процесс и результат преобразовательной деятельности человека, как совокупность материальных и духовных ценностей общества, что является основой, целью и содержанием для воспитания и образования молодого поколения, для развития личности во всех ее проявлениях. Воплощенная в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях культура выражает и отражает исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека и конкретного этноса. Мотивация человека определяется не только рефлексами, средой обитания, но и окружающей его культурой. Культура, выполняя функцию формирования социально значимых мотивов, стоит у истоков деятельности индивида, в которой и происходит развитие его творческих начал.
Этим самым обуславливается подход в определении критерия значимости культуры для развития творческих и самодеятельных начал личности, народа, нации, что составляет главный ценностный ориентир в рассмотрении взаимосвязи культуры с воспитательной деятельностью, с процессом формирования личности. Нездемковская, Зарождение и развитие этнопедагогики России, 2011 Именно в субъекте как единой метасистеме представлена психика в единстве ее организации, именно в субъекте объединены и естественно-научные, и гуманитарные парадигмы исследования человека, именно в субъекте мы находим единство универсального и уникального. Обращаясь к исследованию субъекта, мы открываем возможность изучать поведение, деятельность как опосредованные внутренним миром человека, его субъектными выборами и предпочтениями, его активным построением модели окружающего мира. Субъектность человека развивается постепенно на всем протяжении его жизни и может быть представлена как уровни развития субъектности. Критерий субъекта может быть только уровневым. С позиций такого подхода критерии субъекта, выделенные другими авторами Б. Ананьев, К.
Оба суждения верны. Суждение А утверждает, что деятельностью называют целенаправленную активность животных. Деятельность в данном контексте подразумевает действия, которые выполняются с определенной целью или намерением. Животные также проявляют активность, направленную на достижение определенных целей, таких как поиск пищи, постройка гнезда, размножение и т. Суждение Б утверждает, что деятельность человека направлена на удовлетворение его потребностей.
Задание 2 ОГЭ по обществознанию с ответами: общество и человек. Общество, в котором мы живём. Человек в современном изменяющемся мире Тип ответа: Выбор ответа из предложенных вариантов.
Контрольное тестирование по теме Личность и общество
Проблема экономического выбора обусловлена недостаточностью факторов производства и произведённых благ для удовлетворения потребностей общества. Деление общества на группы называется 1 социальным статусом 2 социальным положением 3 социализацией 4 социальной стратификацией 12. Ивану 12 лет. В какой из перечисленных социальных ролей он может выступать? Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
Конфликтное взаимодействие возможно в любом обществе.
Иногда игры служат средством символической разрядки напряжённостей, возникших под влиянием актуальных потребностей человека, которые он не в состоянии ослабить иным путём. Игры бывают: индивидуальные игрой занят один человек , групповые с несколькими людьми , предметные связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов , сюжетные разворачиваются по сценарию, в основных деталях , ролевые в игре человек ведёт себя согласно роли, которую берёт на себя и игры с правилами регулируются системой правил. Игры имеют большое значение в жизни людей. Для детей игры имеют развивающее значение, для взрослых же - разряжающее.
Учение - вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным в специальных образовательных учреждениях и неорганизованным в других видах деятельности как побочный, дополнительный результат. Учебная деятельность служит средством психологического развития индивида. Особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. Благодаря труду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры, преобразовал условия своей жизни таким образом, что открыл для себя перспективы дальнейшего, практически неограниченного развития.
С трудом прежде всего связано создание и совершенствование орудий труда. Они в свою очередь явились фактором повышения производительности труда, развития науки, промышленного производства, технического и художественного творчества. Это основные характеристики видов деятельности. В школе А. Леонтьева выделяют две формы деятельности субъекта по характеру ее открытости для наблюдения : внешнюю и внутреннюю.
Под внешней деятельностью обычно имеются в виду различные формы предметно-практической деятельности например, забивание молотком гвоздя, работа на станке, манипуляции игрушками у маленьких детей и т. Внутренняя деятельность -- это скрытая от прямого наблюдения деятельность субъекта с образами объектов например, теоретическая деятельность ученого по решению какой-либо математической задачи, работа актера над ролью, протекающая в форме внутренних обдумываний и переживаний, и т. Соотношение внешних и внутренних компонентов не является постоянным. По мере развития и преобразования деятельности осуществляется систематический переход от внешних компонентов во внутренние. Он сопровождается их интериоризацией и автоматизацией.
При возникновении каких-либо затруднений в деятельности, при её восстановлении, связанном с нарушениями внутренних компонентов, происходит обратный переход - экстериоризация: сокращённый, автоматизированные компоненты деятельности разворачиваются, проявляются вовне, внутренние вновь становятся внешними, сознательно контролируемыми [4, 5]. Деятельность отличается от поведения поведение не всегда целенаправленно, не предполагает создания определённого продукта, зачастую носит пассивный характер и имеет следующие основные характеристики: мотив, цель, предмет, структуру, средства. О мотивах и целях мы говорили в параграфе 1. Предметом деятельности называется всё то, с чем она непосредственно имеет дело. Так, например, предметом познавательной деятельности является информация, учебной - знания, умения и навыки, трудовой - создаваемый материальный продукт.
Деятельность имеет сложную иерархическую структуру. Она срстоит из нескольких "слоев", или уровней. Это особенные деятельности или особые виды деятельности ; затем уровень действий ; следующий - уровень операций; наконец, самый низкий - уровень психофизиологических функций. Особенные виды деятельности: игровая, учебная, трудовая деятельности. Действие - это основная единица анализа деятельности.
Действие - одна из основных "образующих" деятельности. В этом понятии, как в капле воды, отражены основные исходные положения или принципы теории деятельности, новые по сравнению с предшествующими концепциями. Сознание не может рассматриваться как замкнутое в самом себе: оно должно быть выведено в деятельность субъекта "размыкание" круга сознания. Поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания человека. При рассмотрении поведения сознание должно быть не только сохранено, но и определено в своей фундаментальной функции принцип единства сознания и поведения.
Деятельность - это активный, целенаправленный, процесс принцип активности. Действия человека предметны; они реализуют социальные - производственные и культурные - цели принцип предметности человеческой деятельности и принцип ее социальной обусловленности. Цель задает действие, действие обеспечивает реализацию цели. Через характеристику цели можно характеризовать и действие. Есть крупные цели, которые членятся на более мелкие, частные цели, те, в свою очередь, могут дробиться на еще более частные цели и т.
Соответственно всякое достаточно крупное действие представляет собой последовательность действий более низкого порядка с переходами на разные "этажи" иерархической системы действий. Это можно продемонстрировать на любом примере. Предположим, человек хочет позвонить в другой город. Чтобы осуществить это действие I порядка , ему нужно совершить ряд частных действий II порядка : отправиться на переговорный пункт, найти подходящий автомат, занять очередь, приобрести телефонные жетоны и т. Попадая в кабину, он должен осуществить следующее действие в этом ряду: соединиться с абонентом.
Но для этого ему придется выполнить ряд еще более мелких действий III порядка : опустить монету, нажать кнопку, дождаться гудка, набрать определенную цифру и т. Теперь мы обращаемся к операциям, которые образуют по отношению к действиям следующий, нижележащий уровень. Операцией называется способ выполнения действия. Перемножить два двузначных числа вы можете в уме и письменно, решая пример "в столбик". Это будут два разных способа выполнения одного и того же арифметического действия, или две разные операции.
Как видно, операции характеризуют техническую сторону выполнения действий, и то, что называется "техникой", ловкостью, сноровкой, относится почти исключительно к уровню операций. Характер операций зависит от условий совершаемого действия. Если действие отвечает собственно цели, то операция отвечает условиям, в которых эта цель дана. При этом под "условиями" подразумеваются как внешние обстоятельства, так и возможности, или внутренние средства, самого действующего субъекта. Он перестает работать как раз в пограничной зоне, вблизи границы, которая разделяет слой действий и операций.
Чем дальше от этой границы, тем достовернее данные самонаблюдения: относительно представленности или непредставленности в сознании очень крупных или очень мелких актов субъект обычно не сомневается. Но в пограничной зоне становится существенной ситуативная динамика деятельностного процесса. И здесь уже сама попытка определить осознаваемость какого-либо акта может привести к его осознаванию, т. Единственный путь, который сейчас видится,- это использование объективных индикаторов, т.
Общество, в котором мы живём. Человек в современном изменяющемся мире Тип ответа: Выбор ответа из предложенных вариантов. Разлившаяся весной река затопила несколько населённых пунктов.
Человек от животного отличается тем, что он … 1 имеет природные инстинкты 2 обладает наиболее совершенным слухом 3 не зависит от природных условий 4 обладает членораздельной речью А3.
Что характеризует рыночную экономику? Репродуктивная функция семьи проявляется в … 1 организации потребления 3 в воспитании детей в традициях семьи 4 биологическом воспроизводстве А6.
деятельность психическая у животных
Отвечает Шмелёва Кристина. Только Б,деятельность,я понимаю это как "работа",люди любят свою работу и получают от нее свое удольвотворение 0 Отвечает Долгая Алина. Оба суждения верны. Суждение А утверждает, что деятельностью называют целенаправленную активность животных. Деятельность в данном контексте подразумевает действия, которые выполняются с определенной целью или намерением.
Общество может ограничивать своё негативное влияние на природную среду. Вмешательство главы правительства в конфликт рядовых акционеров и совета директоров крупной компании отражает связь экономической и духовной сфер общества. Установление правительством запрета на ввоз товаров из иностранного государства характеризует взаимосвязь политической и экономической сфер общественной жизни.
Исторически природа «старше» общества. С возникновением общества природа начала развиваться по социальным законам. Развитие общества связано с наличием или отсутствием природных ресурсов. Развитие общества во многом определяется творческим потенциалом людей. Общество изменяет, преобразует естественную среду. Природные условия влияют на хозяйство, быт, характер людей. Загрязнение природы продуктами деятельности человечества относится к экологическим проблемам.
Глобальные проблемы связаны с преобразовательной деятельностью человека. Подорожание коммунальных услуг в связи с ростом цен на энергоносители иллюстрирует взаимосвязь экономической и социальной сфер общества. Решение правительства об открытии нового музыкального театра выражает связь политической и духовной культуры. Выделение мэрией средств на разработку исследовательским институтом нового антигололедного реагента иллюстрирует связь политической, экономической и духовной сфер общества.
Она связана с жизнедеятельностью и включает в себя различные виды поведения, действий и реакций, которые направлены на удовлетворение потребностей организма или выполнение определенных функций. Деятельность животных может проявляться в разных формах и процессах, таких как поиск пищи, постройка гнезда, защита территории, размножение и воспитание потомства, общение с представителями своего вида и другими животными, а также взаимодействие с окружающей средой. Однако важно отметить, что деятельность животных может быть разной не только по своей природе, но и по степени осознанности. Некоторые виды деятельности осуществляются инстинктивно, то есть без специального обучения или осознания цели. Другие же виды деятельности могут быть связаны с более высокими мозговыми функциями и требовать определенного уровня интеллектуальной активности. В зависимости от видовой и индивидуальной специфики животных, их деятельность может существенно различаться. Птицы, например, проявляют активность в виде полетов, строительства гнезд и охоты на добычу. Млекопитающие занимаются поиском пищи, защитой территории и уходом за потомством. Насекомые проявляют активность в поиске пищи, обеспечении себе жилища и передвижении в поисках пары. Деятельность животных является важной и незаменимой составляющей их жизнедеятельности. Она позволяет животным адаптироваться к различным условиям среды обитания, выживать и сохранять свой вид. Изучение и понимание деятельности животных помогает нам раскрыть многие тайны их поведения и природы, а также разрабатывать различные подходы и методы взаимодействия с животным миром. Что такое деятельность животных? Деятельностью животных называют целенаправленную активность, которая отличает их от растений и простейших организмов. Она включает в себя широкий спектр поведенческих и физиологических процессов, которые животные проявляют взаимодействуя с внешней средой. Деятельность животных может быть разнообразной и зависит от их видового состава. Она может включать поиск пищи, защиту от хищников, размножение, миграции и многие другие поведенческие проявления. Целенаправленность деятельности животных выражается в том, что они осуществляют определенные действия, которые направлены на удовлетворение их потребностей и достижение определенной цели. Деятельность животных также может быть связана с внутренними физиологическими процессами, такими как дыхание, кровообращение, пищеварение, обмен веществ и т. Однако, стоит отметить, что деятельность животных может быть изменчивой и зависит от различных факторов, таких как изменения в окружающей среде, наличие пищи, сезонные изменения и т. Поэтому, деятельность животных является сложным и интересным объектом изучения для биологов и поведенческих исследователей. В итоге, можно сказать, что деятельность животных представляет собой сложную систему поведенческих и физиологических процессов, которые позволяют животным выживать и адаптироваться к изменяющейся среде. Какие виды деятельности существуют у животных? В дикой природе и в зоопарках наблюдаются различные виды деятельности у животных. Они выполняют целенаправленные активности, которые помогают им выжить и размножаться. Вот некоторые виды деятельности: Поиск пищи: многие животные занимаются активным поиском пищи, ищут и ловят добычу, наблюдают за возможными источниками питания. Построение гнезд и нор: чтобы защитить себя и своих потомков, многие животные строят гнезда, норы или другие укрытия. Общение: многие виды общаются друг с другом, используя звуки, позы и жесты для передачи информации.
Стимулы окружающей среды. Животные могут реагировать на различные стимулы окружающей среды, такие как звуки, запахи или движения. Это может вызывать иллюзию активности, хотя на самом деле они просто отвечают на внешние воздействия. Социальная иерархия. У некоторых видов животных существует социальная иерархия, где более активные особи занимают более высокие позиции. Это может привести к иллюзии активности, поскольку животные будут стараться поддерживать свое положение и проявлять активность в присутствии других особей. Адаптация к условиям среды. Животные могут приспосабливаться к изменяющимся условиям среды, что может вызвать иллюзию активности. Например, в период брачного сезона многие виды животных проявляют более активное поведение в целях привлечения партнера. В целом, иллюзия активности у животных может быть результатом различных факторов, но не всегда является проявлением целенаправленной деятельности. Важно учитывать все факторы, влияющие на поведение животных, чтобы более полно понять их действия и мотивы. Обнаружение целенаправленной активности Однако нельзя принимать все проявления активности животных как целенаправленные. Возможно, некоторые активности связаны с инстинктивными реакциями или просто случайными движениями. Например, пауки могут сплетать сложные паутины, но это больше связано с их инстинктивным поведением, чем с осознанным строительством. Для подтверждения наличия целенаправленности в поведении животных проводятся различные эксперименты и наблюдения. Наблюдение за животными в естественной среде позволяет увидеть, как они реагируют на изменения окружающей среды и как адаптируются к ним. Кроме того, в лабораторных условиях можно создать контролируемые ситуации, чтобы изучить, как животные принимают решения и осуществляют целенаправленные действия. Использование технологий, таких как трекинговое оборудование или видеонаблюдение, позволяет более точно анализировать и регистрировать активность животных. Например, можно изучать маршруты движения животных, скорость их передвижения, а также изменения в их поведении в разных ситуациях. Эволюционное преимущество эффективной деятельности Одним из основных аргументов в пользу целенаправленности активности животных является ее роль в эволюции. Животные, которые способны выполнять целенаправленные действия, обладают преимуществом перед своими соседями с более случайными поведенческими стратегиями. Целенаправленность деятельности позволяет животным более успешно находить и получать пищу. Они могут применять знания и опыт, чтобы выбирать наиболее эффективные способы поиска и добычи пищи. Также эффективная деятельность может помочь в обнаружении опасностей и избегании пагубных ситуаций.
Задание МЭШ
Современный человек черты отличительные. Понятие конфляции является аналогом понятия. Сознательная активная деятельность. Теория обучения и воспитания. Целенаправленное поведение. Рефлекторно инстинктивная Высшая нервная деятельность.
Безусловные рефлексы и инстинкты. Целенаправленное поведение обусловлено.... Целеполагание и целесообразность. Деятельность человека и активность животного. Особенности деятельности человека.
Отличие деятельности человека от деятельности животных. Деятельность как целенаправленная активность. Деятельностью называют целенаправленную активность. Деятельность называют целенаправленную Актив. Игры целенаправленность деятельности.
Достижение определенного статуса. Целенаправленная организованная деятельность что эти. Целенаправленная и стихийная деятельность человека. Стихийная и целенаправленная деятельность это. Примеры целенаправленности в деятельности человека.
Деятельность человека основана на инстинктах. Деятельность человека основана только на инстинктах. Расстройство влечения самосохранения. Пищевой инстинкт. Целенаправленное поведение физиология.
Что такое произвольное движение в биологии. Композиция целенаправленное движение. Целенаправленные действия человека. Целенаправленное действие. Деятельность это целенаправленное действие.
Пример целенаправленного действия человека. Иерархичность в эволюции. Виды целенаправленного поведения физиология. Умом Россию не понять аршином общим не измерить. Стихотворение ветер принес издалека.
Изучение школьного курса физики является примером познавательной деятельности. Деятельность предполагает сознательную активность человека. Глобальными называют проблемы, затрагивающие людей всего мира.
Глобальные проблемы создали угрозу дальнейшему существованию человечества.
Деятельностный подход, разработанный К. Марксом и впоследствии развитый М. Вебером и Т.
Парсонсом, гласит следующее: вся общественная жизнь все вещно-материальные формы, типы отношений людей, трансформация человеческой жизнедеятельности проистекает из человеческой деятельности. Таким образом, общественная жизнь выступает воплощением человеческой деятельности, которая рассматривается как способ существования социальной формы движения материи способ существования общества [Лекторский 2001]. Общество выступает как определенная совокупность действий деятельностных актов и их результатов. Объектом ответственности могут быть другие люди, в т. Оно является опосредованным и обобщённым способом отражения действительности.
Способности — это свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности развиваются из задатков в процессе деятельности в частности, учебной. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регуляторами, обусловливающими возможность их приобретения. Обычно под знанием подразумевают только тот результат познания, который может быть логически или фактически обоснован и допускает эмпирическую или практическую проверку.
То есть, говоря о знании, мы чаще всего имеем в виду отражение действительности в мышлении человека. Поведение определяется способностью изменять свои действия под влиянием внутренних и внешних факторов. Поведение — характерная черта животного типа организации, оно имеет огромное приспособительное значение, позволяя животным избегать негативных факторов окружающей среды; хотя поведение характерно и для более простых организмов, например, простейшие проявляют способность перемещаться в ответ на раздражители среды и способны... Убеждение — элемент качество мировоззрения, придающий личности или социальной группе уверенность в своих взглядах на мир, знаниях и оценках реальной действительности. Воспитание относится к сильно политизированным понятиям, поэтому его определения сильно зависят от той научной или псевдонаучной школы, которая его определяет.
Развитие — это тип движения и изменения в природе и обществе, связанный с переходом от одного качества, состояния к другому, от старого к новому. Внешне ценность выступает как свойство предмета или явления. Однако значимость и полезность присущи им не от природы, не просто в силу внутренней структуры объекта самого по себе, а являются субъективными оценками конкретных свойств, которые вовлечены в сферу общественного бытия человека, человек в них заинтересован или испытывает потребность. Система ценностей играет роль повседневных ориентиров в предметной и социальной действительности... Воля как активный процесс принятия решения противопоставляется пассивной неосмысленной реакции на окружающие раздражители.
Установка — неосознанное психологическое состояние, внутреннее качество субъекта, базирующееся на его предшествующем опыте, предрасположенности к определённой активности в определённой ситуации. Установка предваряет и определяет развертывание любой формы психической деятельности. Она выступает как состояние мобилизованности, готовности к последующему действию. Обусловлена соответствующей ситуацией наличия у субъекта потребности и необходимостью её удовлетворения. Наличие у человека установки позволяет...
Совокупность норм, действующих в том или ином сообществе, составляет целостную систему, различные элементы которой взаимообусловлены. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности: ощущение, восприятие, память, представление, мышление... Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материалы и духовные ценности или итог создания объективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления производства , — уникальность его результата. Результат творчества невозможно прямо вывести из начальных условий.
Никто, кроме, возможно, автора, не может получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию. Таким образом в процессе творчества автор вкладывает в материал, кроме... Субъектом может быть личность, социальная группа или всё общество. Понятие объекта obiectum использует Фома Аквинский для обозначения того, на что направлено желание, стремление или воля. Социализация — процесс интеграции индивида в социальную систему, вхождение в социальную среду через овладение её социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями, навыками, позволяющими ему успешно функционировать в обществе.
Точка зрения — жизненная позиция, мнение, с которой субъект оценивает происходящие вокруг него события. Социальный или общественный институт — исторически сложившаяся или созданная целенаправленными усилиями форма организации совместной жизнедеятельности людей, существование которой диктуется необходимостью удовлетворения социальных, экономических, политических, культурных или иных потребностей общества в целом или его части. Институты характеризуются своими возможностями влиять на поведение людей посредством установленных правил. Оно родственно понятию «социальное действие», которое является исходным моментом формирования социальных связей. Социальное взаимодействие как способ осуществления социальных связей и отношений предполагает наличие не менее двух субъектов, самого процесса взаимодействия...
Принцип или основа, начало, первоначало лат. Формируется путём упражнений и создаёт возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях. Чувства отличают от аффектов, эмоций и настроений. Эти отношения преимущественно основаны на связях, существующих между членами общества благодаря разным видам общения: в первую очередь визуальному или невербальным связям, которые включают в себя как внешний вид, так и телодвижения, жесты , лингвистическому устная речь , аффективному, а также языкам, построенным в результате развития сложных обществ экономических, политических и т. Леонтьева — чувство , связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенным вниманием к нему.
Норма от лат. Упоминания в литературе продолжение Для анализа проблемы нравственного воспитания необходимо остановиться на основных теоретико-методологических положениях, позволяющих понять суть процесса воспитания как такового. И прежде всего следует рассмотреть соотношение понятий «формирование» и «воспитание». За основу здесь необходимо взять исходные положения теории воспитательной деятельности, сформированные еще в эпоху Просвещения, получившие свое обоснование в советский период и не утратившие своей методологической значимости в настоящее время. Стихийный характер влияния объективных условий жизнедеятельности вне целенаправленных воздействий не может сформировать адекватную общественным потребностям нравственно совершенную личность, так же и воспитание вне реальных условий жизни людей, в отрыве от них не может достигнуть позитивных, общественно значимых результатов.
Все это свидетельствует о тесной взаимосвязи между этими факторами при решающей роли социальной среды, выступающей в качестве основной закономерности формирования личности. Исходя из этого, «формирование» рассматривается как более широкое понятие, в целостности отражающее стихийные влияния социальной среды и целенаправленные воздействия общественных институтов на становление и совершенствование социальных качеств индивида. А понятие «воспитание», в строгом смысле слова, отражает сугубо целенаправленные воздействия общественного субъекта на социально развивающегося человека и является важной составной частью общего процесса его формирования. Владыковская, Духовно-нравственные ценности в формировании современного человека, 2011 Социологический аспект понятия общения предполагает изучение внутренней динамики структуры общества и ее взаимосвязи с процессами общения. В конечном счете любое общение, будь оно социально или личностно ориентированным см.
Леонтьев, Психология общения, 1997 Очевидно, что в школе С. Рубинштейна субъект рассматривается как саморазвивающийся человек, влияющий на собственную деятельность и другие виды активности. Другими словами, в определении критериев становления субъекта решающее значение приобретают внутренние условия формирования психики. Иначе определяют критерии субъекта психологи, причисляющие себя к последователям Л. Для них решающим фактором онтогенеза субъекта является совместная деятельность, и чем больший вклад в нее вносит человек, тем в большей мере он проявляет себя как субъект: «Вместе с тем индивидуального субъекта мы можем определить по его неповторимому вкладу в совокупную Д.
Эльконин , целостную деятельность, по степени участия ребенка и взрослого в ее «проектировании», построении и развитии. Это и является фундаментальным критерием саморазвития ребенка в качестве индивидуального субъекта» Кудрявцев, Уразалиева, 2001, с. И далее: «Итак, субъектоммы можем назвать того неважно — ребенка или взрослого , кто осуществляет особые действия по развитию целостной деятельности. Субъект и есть та инстанция, на которой непосредственно разворачивается акт развития деятельности» там же, 2001, с. Знаков, Психология понимания.
Проблемы и перспективы, 2005 В своей ранней работе 1922 г. Рубинштейн, в сущности, дает философское обоснование идеи саморазвития как самодвижения, где все элементы детерминированы внутри самой системы, а не заданы извне. Исследователь предлагает ключ к основной проблеме саморазвития, связанной с тем, как возможно саморазвитие, инициированное внутри системы, а не вне ее. Тогда, — заключает автор, — это целое не имеет предпосылок вне себя; все ее предпосылки включены в самое систему, и эта система имеет в себе обоснованное существование» [Рубинштейн, 1989, с. Выготский отмечает, что взгляд на развитие как на самодвижение «находит воплощение в теориях творческой эволюции, направляемой автономным внутренним жизненным порывом целеустремленно саморазвивающейся личности, волей к самоутверждению и самоусовершенствованию» [Выготский, 1984, с.
Ананьев, определяя жизненный путь человека как историю личности и субъекта деятельности, указывает, что человек «не является пассивным продуктом общественной среды или жертвой игры генетических сил. Создание и изменение обстоятельств современной жизни собственным поведением и трудом, образование собственной среды развития посредством общественных связей — всё это проявления социальной активности человека в его собственной жизни» [Ананьев, 20016, с. С точки зрения А.
Деятельность человека всегда имеет творческий характер. Деятельностью называют целенаправленную активность животных. Любая деятельность человека имеет творческий характер. Верно ли суждение?
Субъектом деятельности называется А.
Контрольное тестирование по теме Личность и общество
Целенаправленную активность, связанную с достижением частных целей при осуществлении более широкой деятельности, принято в психологии называть действиями. Что такое ресурсы семьи?Назови важнейшие из них. История создантя московского кремля. Придумайте на тему рыбалка предложения в рифму: ок -ок -ок,оф-оф-оф. Верны ли следующие суждения о деятельности деятельностью называют целенаправленную. Целенаправленную активность, связанную с достижением частных целей при осуществлении более широкой деятельности, принято в психологии называть действиями. Деятельностью называется целенаправленная активность животных, которая осуществляется с целью обеспечения своих жизненных потребностей.